facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip
Перевод страницы
 

Исследовательский университет как механизм решения современных проблем образования и науки в рамках Болонского процесса

diplom
Бекет Казбеков, профессор, доктор экономических наук, профессор

Жанат Казбекова, преподаватель, ph.d. экономических наук, доцент

Казахский национальный университет им. аль-Фараби, Казахстан

Участник первенства: Национальное первенство по научной аналитике - "Казахстан";

Открытое Европейско-Азиатское первенство по научной аналитике;

В работе показано соответствие стратегии развития научно-образовательной сферы через трансформацию ведущих вузов в    исследовательские университеты национальным приоритетам. Приводятся методологические положения и принципы создания исследовательского университета и инновационного кластера как главного организационного механизма положенного в основу его работы. Даны предложения по дальнейшему развитию этих университетов и совершенствованию их финансовых механизмов.

Conformity of the development strategy of scientific-educational sector through the transformation of leading universities into research universities to the national priorities is presented. Methodological aspects and principles of formation of research university and innovation cluster as the main organizational mechanism which is taken as a principle of its work are cited. The suggestions of that universities further development and their financial mechanisms improvement are given.

 

В Послании Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу Казахстана от 28 января 2011 года поставлены принципиально новые задачи по обеспечению современного уровня развития университетского образования и науки, дальнейшей модернизации многоуровневого образования и воспитания, включая форсированное развитие дошкольного и школьного образования.

В настоящее время содержанию и духу этих национальных приоритетов соответствуют предпринимаемые МОН РК меры по трансформации ведущих вузов страны в исследовательские университеты (ИУ) в рамках Болонского процесса по опыту и типу аналогичных программ и научно-образовательных учреждений зарубежных стран.

Первый университет, который можно сегодня отнести к разряду исследовательских был образован в 1809 г. Вильгельмом фон Гумбольдтом в Берлине. Университет нового типа изначально был ориентирован на обучение незначительного числа студентов и являлся, прежде всего, местом чистой науки. Возникшая в результате Гумбольдская модель (TheconceptofWilhelmvonHumboldt) основана на следующих важных положениях: Единство Обучения и исследования;Свобода и самостоятельность; Самообразование и назидание. Девизом созданного Гумбольдтом университета стал «Wissenschaft» или «приверженность науке», а основными принципами: академическая свобода, приоритет проведению научных исследований, подготовке элитных научных кадров[1, с.3].

Возникшая в странах Западной Европы на традициях Гумбольдской модели и хорошо зарекомендовавшая себя Интерконтинентальная модель высшего образования благодаря Болонскому процессу в настоящее время находит быстрое распространение  и за пределами Европы. Эта модель основана на интеграции трех важнейших направлений деятельности: Образование, Исследование и Инновации. Как известно, Болонский процесс стартовал в 1999 году, когда министры образования 30 стран Европы подписали «Декларацию о европейском пространстве высшего образования».

Цель Болонского процесса- приблизить эффективность европейского образования к уровню образования США, повысить конкурентоспособность европейского образования на мировом рынке образовательных услуг, чрезвычайно бурно развивающемся и высокодоходном. Многовековая европейская университетская традиция последние десятилетия проигрывает молодому американскому образовательному продукту, который продвигается на рынке за счет очень агрессивной маркетинговой политики. В результате сейчас США на первом месте по числу иностранных студентов. Больших успехов на этом поприще добилась и Австралия. Существует мнение, что, если благодаря Болонским преобразованиям поднимется престиж европейского образования, то выиграет и рынок образовательных услуг стран на постсоветском пространстве.

Основные принципы Болонского процесса– прозрачность европейских систем высшего образования и сопоставимость дипломов и степеней – конкретизируются во введении двухциклового высшего образования (бакалавратура + магистратура), далее  – докторантура и разработке общего подхода к контролю качества образования.

Инструментами Болонского процессаявляются единая форма приложения к диплому (для упрощения их сопоставимости, к 2005 году), научно-академическая мобильность и общая система оценки трудоемкости учебных курсов (European Credit Transfer System)[2].

Как уже было сказано, основным механизмом реформирования научно-образовательной сферы  Казахстана в рамках Болонского процесса становится трансформация  ведущих вузов страны в исследовательские университеты. Однако наличие  множества имеющихся в настоящее время концепций ИУ предполагает идентификацию понятия ИУ в зависимости от поставленных целей и задач, выполняемых функций и механизмов, а также реальных условий его функционирования  в той или иной стране.

Цельдеятельности университета исследовательского типа как главного источника самого ценного сырья — интеллекта — эффективное функционирование на территории   научно — образовательного учреждения, как национального центра образования, науки и культуры,  где подготовка высококвалифицированных кадров  органично сочетается с современными научными исследованиями и осуществляется в рамках системно-управляемой совокупности интегрированных учебно-инновационных  комплексов, созданных на основе научно-педагогических школ [1, с.24].

 В Томском Государственном Университете, основными функциями классического университета исследовательского типа принято считать следующие: производство знаний;накопление и хранение знаний;передача знаний;распространение знаний.

Эти четыре основных функции обусловливают деятельность классического университета в подготовке интеллектуальной элиты общества.

Исследовательский  университет — вертикально-интегрированная научно-образовательная структура, образованная на базе классического университета, отличающаяся: 1) мультидисциплинарностью; 2) использованием практики привлечения обучающихся к серьезным исследованиям; 3) практической и/или инновационной направленностью тематики исследований [1, с.26].

По замыслу МОН РК образовательная деятельность ИУ должна базироваться на реализации образовательных программ, содержание которых опирается на результаты научных разработок и направлено на стимулирование творческой активности студентов [3, с.3].

В настоящее время в Казахстане одним из реальных претендентов на получение статуса ИУ выступает КазНУ им. аль-Фараби, который уже является ведущим классическим университетом страны. КазНУ - национальный лидер инновационного развития высшего профессионального, послевузовского образования и науки, первый среди высших учебных заведений страны лауреат Премии Президента Республики Казахстан «За достижения в области качества» в номинации «Лучшее предприятие по оказанию образовательных услуг».

В программе “Трансформация классического университета в Национальный исследовательский университет” ректор КазНУ им. аль-Фараби Г.М. Мутанов дает следующее определение:«Исследовательский университет – это современная форма интеграции образования, науки и инновационного производства, характерными чертами которого являются: - Генерация знаний и проведение широкого спектра исследования; - Эффективная система подготовки и переподготовки кадров для высокотехнологических секторов экономики; - Высокая степень интеграции науки и образования; - Международное признание научной и образовательной деятельности; - Эффективная система коммерциализации научных результатов; - Наличие инновационного ареала; - Междисциплинарное обучение и исследования [3, с.5].

В данном контексте КазНУ свою миссию видит не только в передаче имеющихся знаний как учебное заведение, но и наработке новых знаний на основе достижений науки. При таком подходе в научный поиск вовлечены не только преподаватели, но и большинство студентов, магистранты и докторанты университета. По сути, сегодня КазНУ уже является исследовательским университетом инновационного типа.

Согласно Программе трансформации КазНУ им. аль-Фараби в университет исследовательского типа одним из ключевых направлений деятельности подобных ИУ является формирование развитой научной системы, способной генерировать новые фундаментальные и прикладные знания, как основы эффективной инновационной системы и состоящей из инновационных кластеров.

Инновационные кластеры – это неформальные объединения инновационных молодых компаний, малых, средних и крупных предприятий, а также исследовательских организаций, действующих в определенном секторе и географическом регионе, и призванные стимулировать инновационную деятельность путём расширения и углубления интенсивного взаимодействия между всеми участниками. Такоевзаимодействие      выражается       в совместном использовании имеющихся возможностей, ресурсов и инфраструктуры, обмене знаниями и опытом, эффективной передаче технологий, налаживании устойчивых партнёрских связей и распространении информации между участниками кластера [3, с.38].

Одним из важных направлений трансформацииКазНУ им. аль-Фараби в Национальный исследовательский университет является ориентация структуры университета на обеспечение устойчивого инновационного развития национальной экономики Казахстана путем углубленной интеграции образования и науки, а также инновационной организации образовательного пространства через механизм кластеризации в научно-образовательной сфере. Ожидается, что подобные меры позволят расширить интеграцию интеллектуального и финансового капиталов, обеспечат синергетический эффект достигаемых конкурентных преимуществ инновационного кластера.

Ядром создаваемого в КазНУ в числе девяти других кластера «Экономических наук и инновационного бизнеса» выступает Высшая Школа Экономики и Бизнеса (ВШ-ЭБ), которая через вертикальные (цепь покупка-продажи) и горизонтальные связи (кластеры университета) будет взаимодействовать с другими организациями-участниками кластера (Центр экономических исследований, Центр по исследованию проблем фондового рынка, Центр экономического анализа инновационной деятельности, Центр международного сотрудничества и т.д., которые постепенно будут формироваться).

Создаваемый кластер «Экономических наук и инновационного бизнеса» станет одним из основных инструментов повышения конкурентоспособности университета и являет собой новый этап в развитии КазНУ имени аль-Фараби. Преследуемая при этом цель - максимальное использование конкурентных преимуществ создаваемого кластера для обеспечения устойчивых взаимосвязей между наукой, частными бизнес-структурами и реальным сектором экономики.

Данный кластер предполагается задействовать по двум направлениям:

первое – образовательное в рамках Высшей Школы Экономики и Бизнеса, второе – инновационное в рамках Центра экономических исследований.

Основные направления деятельности кластера «Экономических наук и инновационного бизнеса»,  представленные в рамках модели:

Деятельность ---- Продукт ----Применение

применительно к Высшей Школе Экономики и Бизнеса рассматривается как:

Образование----Специальность ---- Инновационное развитие экономики

В целях реализации данного кластера в ВШ-ЭБ намечено принятие обширного комплекса мероприятий:разрабатываются экспериментальные образовательные программы, отрабатывается система взаимодействия научно-образовательных структур с органами власти, предприятиями и т.д.В результате выполнения этих мер возникает принципиально новая организационно-экономическая форма подготовки специалистов экономико-финансового профиля для национальной экономики Казахстана.

В обсуждаемом контексте для нас  интересен опыт накопленный у наших российских коллег в Государственном университете – Высшая школа экономики (ГУ-ВШЭ), где считают, что качественный прорыв в области научно-исследовательской работы требует, прежде всего, создания устойчивой научной среды, в которой постоянно вращается критическая масса преподавателей, искренне заинтересованных в регулярном ведении исследовательской работы, в том числе имеющей прикладное значение. Ядром такой группы преподавателей может стать, например, постоянно действующий исследовательский семинар, на котором молодые специалисты (прежде всего – экономисты), получившие современное образование мирового уровня, будут обсуждать и находить решение тех проблем, которые наиболее актуальны для современной России. Для становления и развития этой составляющей крайне важным является также интеграция деятельности этой группы в отечественное экспертное сообщество и мировую научную культуру, что предусматривает расширение научных и профессиональных контактов с ведущими учеными из зарубежных университетов [1, с.22].

Попытки выработки аналогичного инновационного подхода к интеграции науки и образования осуществляются и в ВШ-ЭБ КазНУ им. аль-Фараби. К примеру, с 2007г. на кафедре «Финансы» по гранту МОН РК разрабатывался научно-исследовательский проект «Направление и финансовые механизмы повышения инновационной активности в реальном секторе, как фактора обеспечения конкурентоспособности в контексте глобализации и устойчивого развития национальной экономики Казахстана», в процессе выполнения которого в качестве соисполнителей регулярно привлекались студенты бакавлатуры, магистранты, докторанты Рh/D. Полученные ими в ходе этих исследований  результаты легли в основу или были использованы ими при подготовке  дипломных работ, магистерских и докторских диссертаций. Причем, они принимали деятельное участие не только в исследовательском процессе (что очень важно и полезно для повышения качества приобретаемых учащимися знаний и аналитических навыков), но и принимали активное участие в дискуссиях, работе научных семинаров, круглых столов и научных конференциях с участием крупных отечественных и зарубежных ученых и специалистов, способствующих углублению знаний и расширению их научного кругозора. И, наконец, итогом такой обширной апробации, выработанных в указанном исследовании результатов, стали научные статьи и публикации, разработан и летом 2011 года в издательстве «Казак университетi» выпущен учебник «Государственное регулирование экономики» с реальным казахстанским содержанием, отражающий специфику и особенности национальной экономики.

Нетрудно заметить, что сотрудники ВШ-ЭБ КазНУ им. аль-Фараби не только ведут академические и прикладные исследования с использованием современных методологических и аналитических наработок, известных в мировой экономической науке, но и в состоянии успешно выполнять такие ответственные миссии, как выработка предложений для реформ и аналитическая работа по запросам Правительства РК.

Таким образом, создаваемые научно-исследовательские университеты  можно рассматривать не только как механизм развития и интеграции науки и образования в контексте международных отношений, многократно ускоряющей процессы выработки новых знаний и выпуска компетентных специалистов, способных исходя из учета конкретной обстановки принимать ответственные и адекватные сложившимся реалиям политические и экономические решения, но и  как инструмент с помощью которого реализуются эти научные достижения, с широким использованием новых технологий, инноваций, конкурентоспособных менеджеров и специалистов, а также способствующий повышению уровня духовного и культурного развития населения, поддержания политического и экономического суверенитета Казахстана.

                                         

Литература:

1.Гневашева В.А. Исследовательский университет (проблема определения). М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2006. -  35с.

2. http://www.volsu.ru/depart/news/bolonsky_pr.rtf

3.Мутанов Г.М. Программа “Трансформация классического университета в Национальный исследовательский университет”. Презентация. КазНУ им. аль-Фараби, Алматы, 2010г.

4. Балакаева Г.Т. О реализации компетентностного подхода на основе модульного принципа обучения с целью подготовки конкуретноспособного специалиста. Презентация. КазНУ им. аль-Фараби, Алматы,  4 апреля 2011г.

5. http://www.volsu.ru/depart/news/bolonsky_pr.rtf                                                             

0
Ваша оценка: Нет Средняя: 6.4 (9 голосов)
Комментарии: 11

Барабанер Ханон Зеликович

Чем дальше, тем больше возникает проблем по поводу самой идеи Болонского Процесса. Вместе с тем вопросы функционирования университетских комплексов как научно-исследовательских независимо от привязки к Болонскому Процессу чрезвычайно актуальны. Доклад интересен.

Иванов Денис Юрьевич

Статья призывает к бурной дискуссии, поскольку сама идея Болонской системы на пространстве СНГ неоднозначна. Более того, в ведущих странах Европы ведутся споры об эффективности этой системы (особенно в Германии и Великобритании). Но в России существуют примеры успешных проектов НИУ как в естественнонаучной, так и в гуманитарной сферах. Спасибо. С уважением, Д.Ю. Иванов.

Stepanyan Khachatur Rostom

Статья актуальная и примечательная. Циркулированные здесь идеи серезно можно использовать в странах СНГ.

Aleksey Konovalov

Статья, как и ситуация в высшем образовании, больше говорит о желаемом, а - не действительном. Действительно мы переходим на Болонскую систему и у нас должно что-то получиться, более качественное и прорывное. Но пока во многом потеряли даже то, чего достигли в Советские времена. Ведь тогда ученые вузов тоже демонстрировали науку. КазНУ им. аль-Фараби выделяется особняком. Для него и финансирование идет из отдельной статьи и т.д. Однако пока и этот вуз далековат от Кэмбриджа, Оксфорда и др., которые славятся открытиями в науке, причем по многим отраслям. Поэтому переход на Болонскую систему - еще не факт, что большая часть ученых вузов, да еще и периферийных, активно займутся наукой. Более того, наши ежегодные исследования среди ППС показывают, например, что активно наукой занимается не более 10% обучающих. Проблема - в учебной нагрузке, бумаготворчестве, отвлечениях на профориентацию и, главное, отсутствие финансирования. Если в тех же США и Великобритании практически каждый желающий ученый вуза может получить грант на исследования то у нас единицы, причем по бюджету "лучший преподаватель вуза", выделяемому МОН РК по конкурсу. В СГУ им.Шакарима, например, за последние 5 лет таковых оказалось только 4,7%. В результате даже поездки на международные конференции, публикации статей 98% осуществляют за свой счет и т.д. Так что надеяться от "Болона" следует, но "радоваться" - рановато. Успехов нам!

Выходец Александр Михайлович

Организация высшего образования по болонскому процессу во многих странах подвегается критике. В работе просматривается несколько иной аспект. Возможно, это связано с национальными или другими особенностями региона. Несомненно являются положительными поиски новых форм образования.Следует приветствовать новые формы развититя и интеграции науки. А.Выходец

Выходец Александр Михайлович

Организация высшего образования по болонскому процессу во многих странах подвегается критике. В работе просматривается несколько иной аспект. Возможно, это связано с национальными или другими особенностями региона. Несомненно являются положительными поиски новых форм образования.Следует приветствовать новые формы развититя и интеграции науки. А.Выходец

Ткаченко Юрий Леонидович

Работа автора весьма актуальна и содержательно, так как показаны взаимосвязи, которые должен выстраивать Исследовательский Университет с другими социальными и экономическими институтами.

Статья интересна представленным успешным опытом синтеза науки и бизнеса, что несомненно является актуальным для европейских университетов. Процесс перехода на новую систему образования в университетах постсоветского пространства, присоединившихся к Болонской Хартии, длится уже более 10 лет назад, и все еще продолжается с разной степенью успешности. Декларируемые статусы исследовательских университетов должны подкрепляться как перестройкой системы подготовки студентов (усиление материально-технической базы, пересмотр учебных планов в сторону усиления практической части обучения ), так и отношением к ним со стороны государства и бизнеса. В статье представлен хороший пример того, как реализуется взаимный интерес науки и бизнеса, обеспечивая научно-технический прогресс. Наблюдаем прямые выгоды. Выбивающимся из текста представляется пример Томского университета, при всем уважении к этому вузу. Если есть этому объяснение - буду рада почитать. Спасибо авторам за интересную статью!

Пузиков Руслан Владимирович

Достаточно актуальная статья, которая имеет теоретическое и практическое значение практически для всех стран постсоветского пространства в свете подписания ими Болонского соглашения. Очевидно, что опыт Республики Казахстан может быть использован и другими странами в процессе исполнения ими обязательств возникающих у них в результате вхождения в болонский процесс.

Siskin Viktor Oktyabrievih

Очень интересная и увлекательная статья. Автору хочется пожелать творческих успехов.

Казбеков Бекет

Спасибо за понимание и поддержку В свою очередь желаем Вам удачи! Бекет Жанат
Комментарии: 11

Барабанер Ханон Зеликович

Чем дальше, тем больше возникает проблем по поводу самой идеи Болонского Процесса. Вместе с тем вопросы функционирования университетских комплексов как научно-исследовательских независимо от привязки к Болонскому Процессу чрезвычайно актуальны. Доклад интересен.

Иванов Денис Юрьевич

Статья призывает к бурной дискуссии, поскольку сама идея Болонской системы на пространстве СНГ неоднозначна. Более того, в ведущих странах Европы ведутся споры об эффективности этой системы (особенно в Германии и Великобритании). Но в России существуют примеры успешных проектов НИУ как в естественнонаучной, так и в гуманитарной сферах. Спасибо. С уважением, Д.Ю. Иванов.

Stepanyan Khachatur Rostom

Статья актуальная и примечательная. Циркулированные здесь идеи серезно можно использовать в странах СНГ.

Aleksey Konovalov

Статья, как и ситуация в высшем образовании, больше говорит о желаемом, а - не действительном. Действительно мы переходим на Болонскую систему и у нас должно что-то получиться, более качественное и прорывное. Но пока во многом потеряли даже то, чего достигли в Советские времена. Ведь тогда ученые вузов тоже демонстрировали науку. КазНУ им. аль-Фараби выделяется особняком. Для него и финансирование идет из отдельной статьи и т.д. Однако пока и этот вуз далековат от Кэмбриджа, Оксфорда и др., которые славятся открытиями в науке, причем по многим отраслям. Поэтому переход на Болонскую систему - еще не факт, что большая часть ученых вузов, да еще и периферийных, активно займутся наукой. Более того, наши ежегодные исследования среди ППС показывают, например, что активно наукой занимается не более 10% обучающих. Проблема - в учебной нагрузке, бумаготворчестве, отвлечениях на профориентацию и, главное, отсутствие финансирования. Если в тех же США и Великобритании практически каждый желающий ученый вуза может получить грант на исследования то у нас единицы, причем по бюджету "лучший преподаватель вуза", выделяемому МОН РК по конкурсу. В СГУ им.Шакарима, например, за последние 5 лет таковых оказалось только 4,7%. В результате даже поездки на международные конференции, публикации статей 98% осуществляют за свой счет и т.д. Так что надеяться от "Болона" следует, но "радоваться" - рановато. Успехов нам!

Выходец Александр Михайлович

Организация высшего образования по болонскому процессу во многих странах подвегается критике. В работе просматривается несколько иной аспект. Возможно, это связано с национальными или другими особенностями региона. Несомненно являются положительными поиски новых форм образования.Следует приветствовать новые формы развититя и интеграции науки. А.Выходец

Выходец Александр Михайлович

Организация высшего образования по болонскому процессу во многих странах подвегается критике. В работе просматривается несколько иной аспект. Возможно, это связано с национальными или другими особенностями региона. Несомненно являются положительными поиски новых форм образования.Следует приветствовать новые формы развититя и интеграции науки. А.Выходец

Ткаченко Юрий Леонидович

Работа автора весьма актуальна и содержательно, так как показаны взаимосвязи, которые должен выстраивать Исследовательский Университет с другими социальными и экономическими институтами.

Статья интересна представленным успешным опытом синтеза науки и бизнеса, что несомненно является актуальным для европейских университетов. Процесс перехода на новую систему образования в университетах постсоветского пространства, присоединившихся к Болонской Хартии, длится уже более 10 лет назад, и все еще продолжается с разной степенью успешности. Декларируемые статусы исследовательских университетов должны подкрепляться как перестройкой системы подготовки студентов (усиление материально-технической базы, пересмотр учебных планов в сторону усиления практической части обучения ), так и отношением к ним со стороны государства и бизнеса. В статье представлен хороший пример того, как реализуется взаимный интерес науки и бизнеса, обеспечивая научно-технический прогресс. Наблюдаем прямые выгоды. Выбивающимся из текста представляется пример Томского университета, при всем уважении к этому вузу. Если есть этому объяснение - буду рада почитать. Спасибо авторам за интересную статью!

Пузиков Руслан Владимирович

Достаточно актуальная статья, которая имеет теоретическое и практическое значение практически для всех стран постсоветского пространства в свете подписания ими Болонского соглашения. Очевидно, что опыт Республики Казахстан может быть использован и другими странами в процессе исполнения ими обязательств возникающих у них в результате вхождения в болонский процесс.

Siskin Viktor Oktyabrievih

Очень интересная и увлекательная статья. Автору хочется пожелать творческих успехов.

Казбеков Бекет

Спасибо за понимание и поддержку В свою очередь желаем Вам удачи! Бекет Жанат
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.