facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Автор Доклада: 
Концевой М.П.

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕРЦЕПЦИЯ В КОНТЕКСТЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Концевой Михаил Петрович, старший преподаватель

В докладе рассматривается влияние информатизации образования на межличностную коммуникацию в педагогическом процессе. Обозначается роль социальной перцепции для успешности образовательной деятельности. Дается оценка учебного компьютера в качестве фактора межличностного восприятия и понимания. Анализируются социально-перцептивные проблемы в ходе информатизации гуманитарного образования и предлагаются пути их преодоления при сохранении ведущей роли преподавателя в педагогическом взаимодействии.

Для гуманитарного образования имеет большое значение не только предмет изучения, но и способ его освоения в образовательной среде посредством общения учащихся с преподавателями, тьюторами, друг с другом. Сегодня мы являемся свидетелями и участниками двух взаимосвязанных тенденций: а) усиления отчуждения между людьми, в том числе в педагогическом взаимодействии; б) интенсификации коммуникаций на основе компьютерных технологий.

Развитие информационных технологий меняет оценку самого феномена техники. Суть техники все чаще интерпретируется как средство взаимодействия людей, позволяющее раскрывать вовсе не существовавшие вчера структуры общения, оснащающее человека новыми возможностями для познания, раздвигающее пространство коммуникативных актов [1; 25]. Возможность осуществления межличностной коммуникации явилась существенным фактором развития и распространения информационных технологий, в частности Интернета, современный этап освоения которого справедливо именуется SocialWeb (Web 2.0). Однако, открывая новые возможности и перспективы для человека, сетевые коммуникации порождают и новые проблемы в его самореализации, в том числе в отношении социальной перцепции (непосредственного межличностного восприятия и понимания).

Социальная перцепция сегодня признана важным фактором успеха учебной деятельности, обязательным условием формирования общего интеллекта, эмоционально-волевой и эстетической сфер личности. В соединении с задачами творческой самореализации личности в образовательном процессе и подготовки к построению успешных межличностных отношений в условиях современной общественной жизни, это признание ставит развитие социально-перцептивных способностей учащихся в ряд важнейших специальных образовательных задач. Психологической наукой доказано, что способность людей воспринимать друг друга исторически развивается и присваивается каждой личностью в социально обусловленных формах как общекультурная модель организации индивидуального опыта [2; 84]. Результаты историко-психологических исследований свидетельствуют, что каждое существенное художественное открытие - это одновременно и проявление нового перцептивного опыта [3]. Сегодня на основе компьютерных и сетевых технологий, служб и сервисов фактически происходит становление новой сенсорной (в том числе и социально-перцептивной) культуры, которая мгновенно проникает и прочно закрепляется в системе образования [4].

Экспериментально подтверждено, что индивидуальная деятельность усиливается присутствием других людей, однако это сопровождается падением качества выполняемой работы, что является проявлением своеобразного рефлексивного раздвоения сознания. С одной стороны, учащийся сохраняет направленность на выполнение предметной задачи, а с другой – ориентируется и на предъявление самого себя преподавателю в качестве последовательности общепринятых и общепонятных действий. В обстоятельствах использования чисто "учебных" задач, когда особое внимание, как правило, придается не столько результатам, сколько действиям по их достижению, а шаблонное поведение преподавателем воспринимается по умолчанию, "смысл для других" в деятельности учащихся нередко выходит на первый план.

В результате этого актуализируется тенденция к утрате самовыражения, затормаживается творческий потенциал личности, минимизируя ее способность к внутреннему развитию, что сказывается и на качестве выполнения учебных задач и, главное, ведет на чреватый серьезными проблемами путь становления человека, который осознает себя исключительно текстом для других и для себя самого.

Ожидание понимания своих действий (их уместности, разумности, адекватности) в условиях ответственности носит абстрактный характер, непременно основано на неполноте знаний о воспринимающем субъекте. Чем менее доступен он в социально-перцептивных отношениях для действующей личности, тем более значительна ее ориентация в своей деятельности на "смысл для других".

Диалог между учащимся и компьютером носит предметно-сфокусированный характер и направлен исключительно на решение учебной задачи. Каким образом при этом достигаются развивающие и учебные цели, зависит уже от педагогической ценности самой задачи. Именно с этих позиций компьютер оценивает каждое действие ученика в "дружественном", поддерживающем режиме. Становление и развитие такого характера взаимоотношений между учеником и компьютером находится в русле устойчивой тенденции развития последнего и определяет необходимость соответствующего построения педагогических отношений между учителем и учеником.

Использование компьютера в качестве ведущего средства обучения несовместимо с тем типом детерминации учебного процесса, который основывается на жестком дистанцировании преподавателя от учащегося, формализации их отношений, абсолютизации роли учащегося в качестве объекта педагогического воздействия и приуменьшении значения его собственной активности. В этом главная причина и существо описанного выше обострения социально-перцептивного конфликта в связи с использованием компьютера. Условием преодоления абстрактного объектного видения человека человеком, на котором и основывается феномен "эффекта присутствия", является взаимодействие, построенное на решении задачи, которая имеет общий личностный смысл для каждой действующей личности. Преодолеть "эффект присутствия" возможно только на уровне открытой диалогической предметно-направленной коммуникации, в которой нет места для пассивного наблюдателя. Партнеры такого взаимодействия – собеседники, объединенные общностью реального мотива, отношениями сотворчества, взаимной поддержки и помощи. Образ преподавателя, соответствующий такому диалогу, разработан в специальных психолого-педагогических исследованиях.

Данный вывод будет справедлив и для дистанционных форм получения образования, реализуемых на основе компьютерных телекоммуникаций (eLearning). Обладая значительной спецификой, требующей глубокого и всестороннего изучения, сетевое общение может быть признано полноценным для образовательного процесса при условии постановки и решения новой педагогической задачи развития способностей учащихся к тому, чтобы видеть и понимать друг друга, как важнейших элементов такой непреходящей ценности, какой является непосредственное межличностное общение.

Знаменитый вопрос о том, может ли компьютер полностью заменить учителя, уже не актуален. Опыт образовательных практики в виртуальных мирах (например, SecondLife) убадительно свидетельствует о том, что  такая замена возможна. Однако, она нежелательна и недопустима. По крайней мере, до тех пор, пока мы готовим своих учеников к жизни среди людей. Сегодня на первый план выходит вопрос о том, что и как должен изменить в себе преподаватель, чтобы остаться на уровне той новой, однако неизбежно главной роли, которая отведена ему на этапе Web 2.0 и которую, ему необходимо будет сохранить в уже стремительно вызревающую эпоху Web 2.0 (Semantic Web).

6
Ваша оценка: Нет Средняя: 6 (1 голос)
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.