facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Global international scientific
analytical project
GISAP
GISAP logotip

РАЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КОМПЛЕКСАМ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Автор Доклада: 
Гусева В.В.

РАЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО КОМПЛЕКСАМ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ НА УРОКАХ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Гусева Вера Владимировна, учитель химии
Спас-Заулковская школа-интернат

 

В арсенале каждого учителя предметника в школе есть большое количество методических пособий. В данной статье я хотела бы сравнить наглядные пособия предложенные программой и комплекс средств наглядности, которые я использовала на своих уроках химии в 8 классе. Так же я покажу результаты, которые были получены.

Для исследования я выбрала тему урока «Реакции обмена» в 8 классе. Данная тема находится в разделе «Изменения, происходящие с веществами. Химические реакции» по программе О.С.Габриеляна «Химия 8 класс». Цель данного урока: сформировать у школьников понятие о сущности реакции обмена. Продолжить формирование у них умения записывать уравнения и предвидеть продукты реакции обмена. Дать первоначальное понятие об условиях течения реакций между растворами до конца.

Программой предложены следующие наглядные средства: 1) эксперименты (реакция нейтрализации, реакции между щелочами и солями и реакции между оксидами металлов и кислотами); 2) таблица растворимости.

Для проверки усвоения данной темы учащимися была подобрана самостоятельная работа (тестовые задания), по основным аспектам новой темы.

В процессе оценки самостоятельных работ учащихся их ответы делились на простейшие элементы по содержанию. Вначале выделялись элементы, которые соответствовали требованиям программы. Затем при анализе ответов учащихся фиксировалось наличие или отсутствие знаний каждого элемента путем сравнения с образцом. На основе этих работ были сделаны выводы о качестве усвоения материала учащимися.

В одном из 8 классов урок был выполнен согласно предложениям программы. На следующем занятии была проведена небольшая самостоятельная работа. В ней были представлены тестовые задание на усвоение основных понятий темы.

Мы получили следующие показатели: 5% полностью справились с заданием, 75 % справились с некоторыми погрешностями, 16%-допустили грубые ошибки, 4% не справились с заданием. Из данных результатов можно сделать выводы, что предложенные программой средства наглядности не могут полностью раскрыть сущность реакций обмена. Для учащихся некоторые аспекты темы так и остаются неясными.

В параллельном 8 классе, учащимся был предложен комплекс средств наглядность, разработанный для этой темы. Сейчас существует большой набор средств наглядности, поэтому среди них я выделила модели, так как для создания образа данный вид наглядности хорошо подходит. Для перевода образа в знание к моделям будут добавляться другие средства наглядности. В разработанный комплекс кроме моделей входят также эксперименты, схемы, модели на компьютере.

Данные средства были мною выбраны по следующим причинам: они просты в использовании, наглядны и помогают выполнить поставленные мною цели. А именно: модель создает образ, схема - переводит созданный образ в понятие и знания, а эксперимент дает возможность применить это знание на практике. Так же данные средства в сочетании их друг с другом дополняют друг друга. Использование на этом этапе обучения модели нецелесообразно, так как она очень красочна и может отвлечь учащихся от сути процесса. Кроме этого в модели фрагменты процесса сильно преувеличены и представлены условно. Эксперимент устраняет искаженное понимание процесса.

Так же не случайно выбран и порядок использования данных наглядных средств (модель-схема-эксперимент). Экспериментально было выяснено, что для лучшего понимания материала при демонстрации моделей, их необходимо подкреплять схемами и таблицами. Заключительное место эксперимента в уроке, связывает весь пройденный материал с жизнью и делает вывод о значимости данного процесса.

В начале урока будет демонстрироваться модель происходящей реакции нейтрализации кислоты щелочью в присутствие индикатора. На ней показано, по какому принципу происходит данная реакция. Модель красочна и создает яркий образ у учащихся.

Далее на уроке разбирается схема происходящего процесса, и мы подводим учащихся к уравнению реакции, описывающей увиденный процесс. Схема имеет следующий вид.

уравнение реакции

Здесь показано, что результатом любой реакции нейтрализации будет соль и вода.

Далее учащиеся составляют уравнения реакции данного процесса в последовательности действий, которая им предложена. Он выглядит следующим образом:

Последовательность действий

Примеры

  1. Напишите формулы веществ, вступающих в реакцию, через знак «+» и поставьте знак равенства «=»
  2. Запишите после знака равенства «=» формулы продуктов реакции тоже через знак «+»
  3. Расставьте коэффициентов перед формулами в соответствии с числом атомов каждого элемента (и групп атомов), если в этом есть необходимость
  4. Проверьте правильность составления уравнения по общей сумме атомов каждого элемента в левой и правой части уравнения.

 

После составления уравнения и расстановки коэффициентов приступаем к эксперименту. Здесь можно провести связь с биологией, а именно с пищеварительной системой. Так процесс изжоги и последующее ее устранения и есть реакция нейтрализации в желудке человека. Тем самым мы свяжем нашу тему с практикой.

Таким образом, данный комплекс выполнил поставленные нами цели. Дальнейшая проверка знаний учащихся с помощью той же самостоятельной работы, дала следующие результаты: полностью справились с заданием 5% учащихся, справились с заданием, но допустили небольшие погрешности 79%, допустили грубые ошибки-13%, не справились с заданием 3% учеников.

Анализ данных самостоятельных работ позволяет утверждать, что созданный нами комплекс может увеличить усвоение учащимися нового материала на несколько процентов. Но для того, чтобы комплекс средств наглядности был эффективен необходимо четко определить его место в изучаемой теме, сочетание и применение на определенном этапе урока. Все это выясняется экспериментально. Комплексы средств наглядности, разработанные мной для определенных тем 8 класса, а так же их экспериментальная проверка и анализ, в дальнейшем будут представлены в моей работе.

2
Ваша оценка: Нет Средняя: 2 (1 голос)
Партнеры
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.