facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

Особенности подготовки специалистов физической культуры и спорта в современных условиях / PECULIARITIES OF TRAINING THE SPECIALISTS IN PHYSICAL CULTURE AND SPORTS IN MODERN CONDITIONS

Особенности подготовки специалистов физической культуры и спорта в современных условиях / PECULIARITIES OF TRAINING THE SPECIALISTS IN PHYSICAL CULTURE AND SPORTS IN MODERN CONDITIONSОсобенности подготовки специалистов физической культуры и спорта в современных условиях / PECULIARITIES OF TRAINING THE SPECIALISTS IN PHYSICAL CULTURE AND SPORTS IN MODERN CONDITIONS
Valeryy Solov'ev, head of a chair, candidate of education

Lviv State University of Physical Culture, Ukraine

Conference participant

Проблемы подготовки специалистов физической культуры и спорта в современных условияхрассмотрены cточки зрения повышения качества их профессиональной компетентности. Тенденции развития современного физкультурного образования убедительно свидетельствуют об усилении его гуманистической направленности, что обусловливает повышение роли психолого-педагогической составляющей в системе подготовки специалистов физической культуры и спорта.

Ключевые слова: физкультурное образование, специалисты физической культуры и спорта, психолого-педагогическая подготовка, профессиональная компетентность.

Problems of training specialists of physical culture and sports under modern conditions areconsidered in terms of improving the quality of their professional competence. Trends in the development of modern sports education strongly suggests the strengthening of its humanistic orientation, resulting in enhancement of the role of psychological and pedagogical component in the system of physical culture and sports specialists’ training.

Keywords: physical education, specialists of physical culture and sports, psychological and pedagogical training, professional competence.

 

В начале 90-х гг. ХХ века высшая школа Украины получила возможность перестроить свою деятельность с учетом изменившейся социально-экономической ситуаций. В новых условиях возникла задача подготовки востребованных специалистов на перспективу, что повлекло за собой преобразования в деятельности вузов, создание новых образовательных программ и технологий, усовершенствование учебно-методической и научной работы.

В научных исследованиях, посвященных проблемам высшего физкультурно-педагогического образования, предпринятых М. Я. Виленским, C. B. Дмитриевым, Е. В. Конеевой, Л. П. Матвеевым, В. И. Столяровым, Г. И. Хозяиновым, О. Л. Шабалиной и др., выявлены следующие его недостатки [9, с. 80]: теория физической культуры ориентирована преимущественно на развитие двигательных функций и практически отсутствует направленность на развитие личности обучаемых; построение учебных занятий производится по аналогии с тренировочными занятиями спортивной практики; отсутствуют целевые установки на формирование у личности способностей и стремления к самосовершенствованию, саморазвитию; в сфере физической культуры и спортапедагогика рассматривается преимущественно как область практической деятельности по воспитанию, а не теория, систематизирующая практику. В физкультурном образовании сложилось противоречие между потребностью в инновационных процессах, предусматривающих использование гибких опережающих технологий, и дефицитом ресурсного обеспечения, а также существующими потребностями общества в специалистах по физической культуре определенного профиля, способных работать с различным контингентом населения, и несоответствием такой подготовки в вузах. Анализ научных работ, посвященных проблеме усовершенствования подготовки специалистов по физической культуре и спорту, показывает различные подходы к этой проблеме. Ряд авторов (Г. Бабушкин, В. Выдрин, Е. Каргаполов, М. Прохорова, B. Топчиян) считают, что целесообразна модель специалиста широкого профиля. Другие (Ю.Железняк, A. Морозов, О. Петунин, Н. Талызина, М. Фролова) разрабатывают модели узкоспециализированного назначения: учителя, преподавателя, тренера и др. Предприняты попытки изучения эффективности подготовки студентов к различным областям деятельности специалистов по физической культуре и спорту.

В последние годы возрос интерес к изучению роли и места физической культуры в системе образования человека, пересматриваются сложившиеся ранее подходы. Все больше внимания привлекают вопросы реализации воспитательного потенциала физической культуры, ее человекотворческой сущности. К настоящему времени сложился ряд предпосылок, обусловивших необходимость новых подходов к подготовке физкультурных кадров. Совершенствованию подготовки специалистов физической культуры и спортапосвятили труды Я. Бельский, А. Вацеба, Б. Ведмеденко, Е. Вильчковский, М. Герцик, А. Деминский, В. Каргополов, В. Ковальский, А. Куц, Л. Матвеев, Ф. Медведь, В. Папуша, Е. Приступа, А. Рублев, Л. Сергиенко, Н. Степанченко, Б. Шиян и др.

Выполняя определенный социальный заказ, по мере развития общества система физкультурного образования вынуждена переосмысливать свои цели и изменять содержание. Происходит борьба двух тенденций. С одной стороны, осознается необходимость перестройки физкультурного образования, накапливается опыт, адекватный общественным потребностям, формируются новые дидактические подходы. С другой стороны, система стремится сохранить сложившуюся теорию и привычную методику, абсолютизирует организационные формы и накопленный опыт. Анализ научных публикаций по проблемам совершенствования физкультурного образования свидетельствует о стремлении к узколокальным нововведениям в рамках сложившихся тенденций. Однако накопленные противоречия невозможно разрешить без коренных преобразований. Благодаря изменениям в общественном сознании появились новые ценности и в физкультурном образовании – примат саморазвития, самовоспитания, самообразования, подготовки к передаче знаний, умений, навыков. Формирующаяся новая концепция физической культуры обусловливает необходимость соответствующих изменений в подготовке специалистов физической культуры и спорта в системе высшего образования. Это нашло отражение в содержании образовательного стандарта, новых учебных планах и программах, поиске путей совершенствования профессиональной подготовки кадров.

Однако, чтобы реализовать эти стремления, необходимо обратить серьезное внимание на отбор для обучения студентов, обладающих педагогической направленностью личности, ориентированных и, главное, мотивированных на будущую деятельность в сфере физической культуры и спорта [7]. Это становится особенно актуальным в связи со снижением престижности педагогической деятельности. Предлагаемые методики профотбора позволяют увидеть реальную / потенциальную профессиональную направленность абитуриентов, оценивая интересы абитуриентов, их осведомленность о профессии, факторы выбора профессии и т. д. с помощью анкетирования, интервью, сочинений на педагогические темы, решения педагогических задач и др. [2, с. 204]. Довузовская подготовка и отбор профессионально ориентированной молодежи способствуют качественному обучению и стабильности контингента физкультурных вузов, дальнейшему успешному становлению педагогического мастерства, а также развитии творческих способностей у педагогов.

Физическая культура сегодня рассматривается не только как явление общественной жизни, сфера человеческой деятельности, но и как результат развития ее в индивиде. Она представляет собой фундаментальную ценность личности, поскольку обеспечивает биологический потенциал жизнедеятельности, создает предпосылки для гармоничного развития, содействует проявлению социальной активности, выступает способом самореализации личности [1]. Такой подход позволяет рассматривать физическую культуру как качественное, системное и динамическое образование, характеризующееся определенным уровнем физического развития и образованности личности, осознанием способов достижения этого уровня в разнообразных видах и формах деятельности (профессиональной, общественной, семейной, физкультурно-спортивной и др.) [9, с. 80-81].

В связи с этим, важной тенденцией в процессе пересмотра содержания подготовки специалистов физической культуры и спортаявляется повышенное внимание, уделяемое аксиологическому аспекту физической культуры, как отражению социальных функций физкультурной деятельности [9, с. 80-82]. К сожалению, в сознании многих руководителей вузов, преобладает односторонний взгляд на физическую культуру, как на сферу развития только двигательных качеств, умений и навыков человека, и остается в стороне его социокультурное, личностное развитие. В связи с этим, необходимо акцентировать на том, «как использовать специфические и общепедагогические средства, методы физической культуры и спорта, решая в едином процессе задачи физического совершенствования и обязательного духовного развития личности человека» [5, с. 11].

В учебных планах вузов физической культуры и спорта недооценивается связь профессионально-педагогической подготовки с физкультурно-спортивной, что не способствует формированию у будущих специалистов системного видения предстоящей работы, целостного представления о характере педагогического труда, развитию мотивации профессиональной деятельности. Отсутствие глубокой научной подготовки приводит к тому, что часть выпускников не может освоить современные технологии, перенять опыт у новаторов, внедрить в практику своей работы научные достижения. Отсутствие современных технических средств обучения и методических разработок, компьютерно-ориентированных технологий, неиндивидуализированный характер процесса обучения, недооценка научно-исследовательских и творческих заданий, неэффективное использование педагогической практики – проблемы, сдерживающие развитие профессионализма у будущих специалистов по физической культуре. Безусловно, имеется и положительный опыт модернизации высшего физкультурного образования. При этом исследователи подчеркивают важность учета особенностей личности в процессе обучения в вузе, их влияние на становление педагога; показаны возможности формирования у студентов собственной педагогической позиции, активного отношения к развитию физкультурного движения [2, с. 208].

Личностно-ориентированная парадигма, к которой переходит отечественное образование, рассматривает как абсолютную ценность не знания и умения, а самого человека. Система образования освобождается от многих присущих ей ранее пороков: преобладания идеологической подоплеки, академизма, ориентации на среднего учащегося и т. п.; вместе с тем, обеспечивается свобода выбора содержания образования, удовлетворение образовательных, духовных, культурных и до. потребностей личности, становление субъект-субъектных отношений и возможности самореализации в образовательном пространстве. Такой подход позволяет перенести цели и содержание образования в личностный план человека, избежать их технократического отчуждения, догматизма и авторитаризма [8].

Гуманизация подготовки специалистов физической культуры и спортаориентируется на интеллектуальное, эстетическое и нравственное развитие личности будущего специалиста, повышение его гуманитарной образованности, уровня общей культуры, широты мировоззрения. Это логическое продолжение тенденции развития физкультурно-педагогического образования, связанной с переходом от медико-биологической ориентированности к педагогической, психологической, социологической и интегративной, а также их взаимосвязям и взаимозависимостям [3]. Особую значимость для организации профессионально-педагогической подготовки будущих специалистов физической культуры и спортаприобретает раскрытие единства функционального, ценностного и деятельного аспектов ее содержания. Суть этих аспектов позволяет, с одной стороны, раскрыть интегративную, человекотворческую, духовно-физическую сущность физической культуры, а с другой стороны, изменить ценностные ориентации педагогов, смысл и задачи их работы. К сожалению, эта проблема остается малоисследованной, а массовая практика подготовки педагогов в вузах физической культуры и спорта еще сохраняет некоторые черты прежней, знание ориентированной парадигмы образования [9, с. 91].

Взгляд на физическую культуру как часть общей культуры личности, влечет за собой определенный пересмотр соотношения различных компонентов профессиональной подготовки студентов, основой которого стали принципы гуманизации образования в сфере физической культуры, закономерности процесса физического воспитания личности, развития ее культурного самосознания, способностей и возможностей к преобразовательной деятельности. Теоретический анализ позволяет утверждать, что подготовку специалистов физической культуры и спорта необходимо строить на основе комплекса методологических подходов:личностно-ориентированного, деятельностного, культурологического, аксиологического, технологического, личностно-творческого, этнопедагогического, антропологического, интегративного, компетентностного, информологического, акмеологического, рефлексивного, ресурсного, средового и др. (Н. Степанченко).

При подходе к физической культуре как части общей культуры, несущей определенные ценности и отношения, становится очевидным, что будущий специалист для реализации в предстоящей деятельности потенциала физической культуры должен овладеть не только методикой физического воспитания, но и профессионально-педагогической компетентностью, что позволит ему самостоятельно, адаптируясь к конкретным условиям, проектировать и осуществлять учебно-воспитательный процесс, прогнозирую его результаты и учитывая реальные возможности. Специалистам в области физической культуры и спорта необходимо развитое педагогическое мышление, способность за конкретными фактами, событиями и явлениями видеть проявление общих закономерностей образовательного процесса, способствующие построению профессиональной деятельности на основе широких задач воспитания, обучения и развития современного человека для которого физическая культура столь же важна, как интеллектуальная, нравственная, эстетическая, духовная.

Предпринятый нами анализ подготовки специалистов физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях позволил сделать заключение о том, что в вузах практически не осуществляется диагностика способностей абитуриентов к педагогической деятельности, преподаватели редко применяют интерактивные формы и методы обучения, информационно-коммуникационные технологии, недостаточно развиваются в процессе обучения креативные способности студентов. Несмотря на то, что у образовательных учреждений появилась возможность модернизировать свою деятельность в соответствии с социальными требованиями, стремлениями студентов, нововведения носят ограниченный, узколокальный характер [2, с. 210]. В тоже время, усиление гуманистической направленности образования неизбежно ведет к повышению значимости психолого-педагогической подготовки будущих специалистов физической культуры и спортав вузах, так как только в этом случае обеспечивается подлинное реформирование системы физкультурного образования, его перехода к новой, личностно-ориентированной парадигме. Поиск новых путей организации подготовки педагогов физической культуры, основанных на современных подходах, требует от системы физкультурного образования изменений не только в целях и содержании, но также и в формах, методах и средствах подготовки. Усиление роли и значения психолого-педагогической подготовки безусловно необходимо для формирования компетентного специалиста физической культуры и спорта[9, с. 93].

Таким образом, на основании анализа и обобщения существующей практики профессиональной подготовки специалистов в области физической культуре и спорта в украинских вузах выявлены существенные недостатки, главными из которых являются диспаритет между физкультурно-спортивной и психолого-педагогической подготовкой, а также между изучением студентами педагогической теории и освоением практики учебно-воспитательной деятельности, что затрудняет формирование общепедагогической культуры будущих специалистов, развитие у них необходимых профессионально-педагогических качеств. В связи с этим, возникает необходимость внедрения обоснованных нами психолого-педагогических условий эффективной психолого-педагогической подготовки специалистов физической культуры и спорта: мотивационно-целевых, процессуально-содержательных, организационно-технологических, субъектно-личностных[6, с. 157-158], осмысления и создания целостной концепции данной подготовки, учитывающей специфику профессиональной деятельности и отвечающей современным требованиям к подготовке педагога в системе высшего профессионального образования. Речь идет о разработке качественно новых целевых установок в подготовке будущих специалистов физической культуры и спорта, о новых принципах отбора и систематизации содержания и модернизации методов и технологий их обучения.

Технологии применения нетрадиционных форм обучения, на наш взгляд, дадут эффект, если их включение в педагогический процесс станет комплексным и будет предусматривать закрепление во время педагогической практики. Мы считаем, что в таком случае у студентов сформируется позитивная мотивация к повышению уровня своей профессиональной компетентности. В свою очередь, улучшение качества подготовки специалистов будет способствовать возрастанию социальной значимости физической культуры, направленной на помощь и содействие человеку в освоении своих природных сил, развитие и совершенствование его физических возможностей.

 

Литература:

  • 1.    Виленский М. Я. Ценностное сознание в структуре профессионально-личностного развития студентов / М. Я. Виленский // Ценностные приоритеты общего и профессионального образования : мат-лы Межд. науч.-пр. конф. — Ч. 1 — М., 2000. — С. 90—93.
  • 2.    Конеева Е. В. Формирование педагогической позиции специалиста по физической культуре в процессе вузовской подготовки : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.08 ; 13.00.04 / Конеева Елена Владимировна. — М., 2001. — 357 с.
  • 3.    Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6. — С. 10—15.
  • 4.    Прохорова М. В. Теоретические и методические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Прохорова Марина Валентиновна. — СПб., 1992. — 455 с.
  • 5.    Пуни А. Ц. Проблема личности в психологии спорта : лекция / А. Ц. Пуни ; Гос. центр. ин-т физ. культуры. — М. : [б. и.], 1980. — 30 с.
  • 6.    Соловйов В. Психолого-педагогічні умови підвищення готовності майбутніх викладачів фізичного виховання до педагогічної діяльності / Валерій Соловйов // Педагогіка і психологія проф. освіти. — 2013. — № 3. — С. 152—161.
  • 7.    Степанченко Н. Особливості мотивації професійного вибору в галузі «Фізичне виховання і спорт» / Наталія Степанченко // Педагогіка і психологія професійної освіти. — 2013. — № 1. — С. 143—148.
  • 8.    Черняев В. В. Анализ принципов гуманитаризации физического воспитания студентов / В. В. Черняев // Научные труды МПГУ. Серия : Психолого-педагогические науки. — М., 2001. — С. 130—142.
  • 9.    Шабалина О. Л. Общепедагогическая подготовка учителя физической культуры в системе высшего профессионального образования : дис. ... доктора пед. наук : 13.00.08 / Шабалина Ольга Леонидовна. — М., 2003. — 320 с.
Comments: 7

Revutska Olena

Вы затронули весьма важную и актуальную проблему. Она давно волнует специалистов в области физического воспитания и спорта. Компетентность специалистов в этой отрасли давно отстает от современных требований и жизненно важна. Необходимы кардинальные изменения в системе подхода к данному предмету и постановка этого вопроса на государственном уровне. Вам дальнейших успехов и поисков. С уважением, Ревуцкая Елена

Nazina Olga Vladimirovna

Уважаемый коллега! Благодарю Вас за содержательный и интересный доклад, касаемый проблемы повышения профессиональной компетентности специалистов в области физической культуры и спорта. Вы последовательно и логично высртаиваете тезисы, аргументированно обосновываете свои выводы. Желаю Вам успехов в дальнейших научных поисках и реализации Ваших идей на практике. С уважением, О.В. Назина

Suyunchaliyeva Maiya

Уважаемый, коллега. Статья актуальна и интересна. Спасибо за предоставленную информацию. Успехов вам в дальнейшем С уважением, Суюнчалиева М.М.

Lytvyn Inna

Шановний добродію. Ви розглядаєте актуальну тему на сьогодні, адже наукові дослідження у нас не співпадають із реальністю. Адже коли молодий вчитель приходе працювати у сільську малокомплектну школу і один на один залишається із буденними проблемами. А саме: відсутність спортивного зало та інвенталу тощо. ось тоді стануть йому у пригоді нові форми роботи. Бажаю подальших успіхів. Дякую.

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемый коллега. Предложенная методология подготовки специалистов, которая предпологает разработку "качественно новых целевых установок в подготовке будущих специалистов физической культуры и спорта, о новых принципах отбора и систематизации содержания и модернизации методов и технологий их обучения" должна быть использована и в др. странах. Надеюсь ознакомится с материалы дальнейших изысканий. С уважением, Х.А. Саносян

Riyaz Masalimov

В статье поднята очень актуальная проблема - подготовка специалистов по физической культуре и спорта. В молодёжной политике любого государства самая насущная проблема - это кадры. Не хватает квалифицированных преподавателей физкультуры, тренеров, воспитателей и пр. Здоровый образ жизни, спорт, гимнастика и пр. должны стать ежедневным занятием подростков и молодых людей, как этого не хватает. А для этого нужны специалисты. Автор верно, научно-методологически раскрывает проблему подготовки специалистов. Заслуживает высокой оценки и поддержки коллег. Желаем автору, Валерию Соловьеву, дальнейших успехов!

Sergey Kormilets

Доброго дня пане Валерій. Питання підготовки кваліфікованих фахівців з фізичної культури та спорту надзвичайно актуальне для сучасної України, важлива зміна системи їх підготовки для виходу на новий компетентністний рівень з заміною існуючих стереотипів, що склалися в суспільстві. Бажаю успізів в Вашій подальшій діяльності!
Comments: 7

Revutska Olena

Вы затронули весьма важную и актуальную проблему. Она давно волнует специалистов в области физического воспитания и спорта. Компетентность специалистов в этой отрасли давно отстает от современных требований и жизненно важна. Необходимы кардинальные изменения в системе подхода к данному предмету и постановка этого вопроса на государственном уровне. Вам дальнейших успехов и поисков. С уважением, Ревуцкая Елена

Nazina Olga Vladimirovna

Уважаемый коллега! Благодарю Вас за содержательный и интересный доклад, касаемый проблемы повышения профессиональной компетентности специалистов в области физической культуры и спорта. Вы последовательно и логично высртаиваете тезисы, аргументированно обосновываете свои выводы. Желаю Вам успехов в дальнейших научных поисках и реализации Ваших идей на практике. С уважением, О.В. Назина

Suyunchaliyeva Maiya

Уважаемый, коллега. Статья актуальна и интересна. Спасибо за предоставленную информацию. Успехов вам в дальнейшем С уважением, Суюнчалиева М.М.

Lytvyn Inna

Шановний добродію. Ви розглядаєте актуальну тему на сьогодні, адже наукові дослідження у нас не співпадають із реальністю. Адже коли молодий вчитель приходе працювати у сільську малокомплектну школу і один на один залишається із буденними проблемами. А саме: відсутність спортивного зало та інвенталу тощо. ось тоді стануть йому у пригоді нові форми роботи. Бажаю подальших успіхів. Дякую.

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемый коллега. Предложенная методология подготовки специалистов, которая предпологает разработку "качественно новых целевых установок в подготовке будущих специалистов физической культуры и спорта, о новых принципах отбора и систематизации содержания и модернизации методов и технологий их обучения" должна быть использована и в др. странах. Надеюсь ознакомится с материалы дальнейших изысканий. С уважением, Х.А. Саносян

Riyaz Masalimov

В статье поднята очень актуальная проблема - подготовка специалистов по физической культуре и спорта. В молодёжной политике любого государства самая насущная проблема - это кадры. Не хватает квалифицированных преподавателей физкультуры, тренеров, воспитателей и пр. Здоровый образ жизни, спорт, гимнастика и пр. должны стать ежедневным занятием подростков и молодых людей, как этого не хватает. А для этого нужны специалисты. Автор верно, научно-методологически раскрывает проблему подготовки специалистов. Заслуживает высокой оценки и поддержки коллег. Желаем автору, Валерию Соловьеву, дальнейших успехов!

Sergey Kormilets

Доброго дня пане Валерій. Питання підготовки кваліфікованих фахівців з фізичної культури та спорту надзвичайно актуальне для сучасної України, важлива зміна системи їх підготовки для виходу на новий компетентністний рівень з заміною існуючих стереотипів, що склалися в суспільстві. Бажаю успізів в Вашій подальшій діяльності!
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.