facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

Психологическая подготовка личности студента к экстремальным условиям / PSYCHOLOGICAL TRAINING OF THE STUDENT’S PERSONALITY TO FACE EXTREME CONDITIONS

Психологическая подготовка личности студента к экстремальным условиям / PSYCHOLOGICAL TRAINING OF THE STUDENT’S PERSONALITY TO FACE EXTREME CONDITIONS
Riyaz Masalimov, candidate of history, associate professor

Bashkir State University, Russia

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Russia";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

Доклад посвящён вопросам оказания психологической помощи студенческой молодёжи в трудных жизненных ситуациях. Представлен широкий диапазон ситуаций – от «неприятностей обыденной жизни» (Р. Лазарус), которые являются естественной составляющей жизненного пути личности, до экстремальных.

Ключевые слова: Психология личности, экстремальная антропология, экстремальные условия, молодёжь, студенты, жизнеспособность.

The paper deals with problemsof psychological helping student youth under the extraordinary conditions. The large diapason of situations – from the “troubles of routine” (Richard S. Lazarus) up to the extremity - is presented.

Keywords: Psychology of Personality, Extreme Anthropology, Extraordinary Conditions, Youth, the Students, Viability.

 

В последнее время в обществе повышается всеобщее внимание к проблемам «Человек в трудной и экстремальной ситуации», «Экстремальная антропология личности», «Социально-психологическая помощь личности в экстремальных ситуациях». Хотя во всех вузах, готовящих психологов и социальных работников, введены некие подобия курсов, включающих эти проблемы, учебной литературы явно недостаточно, а те немногие пособия, которые имеются в наличии, носят узконаправленный характер или перегружены результатами научных исследований. 

Острейшее противоречие между новой системой требований и реальными возможностями личности порождает необходимость формирования у молодых такого качества, как жизнеспособность. Жизнеспособность личности – это способность человека к самоидентификации, самостоятельному выбору своего жизненного пути, жизнетворчеству, организации собственной жизнедеятельности. С позиций педагогического целеполагания жизнеспособная личность – это нравственно волевой, духовно развитый, физически активный, социально зрелый, психологически устойчивый человек, обладающий знаниями и способностями, необходимыми для жизни в современных условиях [4; 5].

Сегодня каждый студент знает, что путь к успеху лежит через конкурентоспособность на рынке труда; для этого выпускник вуза должен обладать высокой адаптивностью, компетентностью и социально-профессиональной мобильностью. То есть, важно не владение профессиональной технологией самой по себе, а способность работника быстро овладеть культурой труда, его умение адаптироваться в трудовом коллективе, работать “в команде”, подчиняться нормам корпоративной культуры. Многих руководителей предприятий беспокоит именно низкая социальная, физическая и трудовая культура наших молодых работников. Что же касается студента, проходящего профессиональную подготовку, то явно или неявно он предъявляет к обучающему его учебному заведению, к учебным дисциплинам, лекциям и семинарам и соответственно к преподавателям требование дать ему то, что впоследствии он сможет продать. При этом понимание самой процессуальности превращения всего того, чему обучают в вузах, в интеллектуальный товар у студентов и их преподавателей – разное. Так, студенту, настроенному прагматически, кажется, что ему дают слишком много теории и мало практики. Однако профессионалы образовательного цеха знают, что недостаток общетеоретического и методологического образования затрудняет в дальнейшем получение знаний в других сферах, а сегодня – это необходимое условие успешной профессиональной деятельности.

В советские времена нестандартные размышления по поводу социализации личности не поощрялись. Всё казалось ясным и простым: вот вам ценностные ориентиры в становлении человека – «моральный кодекс строителей коммунизма», вот механизм и этапы формирования советского человека – октябрёнок, пионер, комсомолец, коммунист (партийный или беспартийный). Важную роль в этом процессе играли школа, ссуз и вуз. Естественно, ключевой фигурой в этой схеме считались учитель, преподаватель, воспитатель. Главная позиция педагога в этот период – позиция функционера, занятого педагогической деятельностью. Ныне всё изменилось.

Как известно, целью образования является подготовка человека к самостоятельной социально-практической жизни, то есть формирование человека, способного самостоятельно ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, способного принимать адекватные с социокультурной точки зрения решения, брать на себя социальные роли, короче говоря, быть полноценной личностью. В то же время, определяя цели образования, следует иметь в виду, что приведённая характеристика этих целей не просто недостаточна, но принципиально недостаточна. Потому что в ней отсутствует как раз то, что собственно и делает феномен образования особым, самостоятельным феноменом культуры. В этой характеристике отсутствует явное указание на ценностную заданность образования, на то, что целью образования как особой подсистемы культуры является отнюдь не приспособление человека к повседневной жизни во всём её многообразии, но, в некотором смысле, прямо противоположное – целенаправленное формирование человека, способного противостоять очень многому в реальности повседневной жизни и, тем самым, способного корректировать эту реальность. И в той мере, в какой образование выполняет свои культурные и социальные функции, оно держит дистанцию между собой и повседневностью – оно формирует человека, ориентированного далеко не на самые распространённые типы практики и способы поведения.

Отрадно, что новое поколение педагогов и психологов в большинстве случаев понимают суть проблемы. Например, декан факультета физической культуры БашГПУ им. М. Акмуллы доктор педагогических наук, профессор Александр Костарев заявил: «У меня мечта создать в республике Школу высших тренеров, где можно было бы из спортсменов, окончивших карьеру, готовить тренеров, учить их работать по другую сторону баррикад… Ведь спортсмены обычно плохо учатся в школе и в вузе корочку не за знания получают, поскольку три четверти времени проводят на соревнованиях и сборах. А потом, закончив карьеру, они приходят учить детей. Знаний нет даже базовых, а те, что есть – личный опыт, который был полезен, когда они были исполнителями. На тренерской работе надо учить, вести, управлять» [1, с. 3].

Весьма интересна следующая мысль молодого декана и профессора: «Наша страна докатилась до момента, когда спорт – это уже вопрос национальной безопасности. Ещё два года назад Всемирная организация здравоохранения писала, что в России среди первоклашек 10% больны, а среди выпускников школ – 90%. А все эти дети пойдут в производство, управление, сервис, и будут мало результативны и малопроизводительны, буду часто болеть. Спорт должен переломить ситуацию. И задумка возродить ГТО очень правильная» [1, c. 3].

В социально-психологическом анализе проблемы социализации личности и системы образования и воспитания необходимо обратиться к такому инновационному, но практически неподъёмному философскому проекту - так называемой “экстремальной антропологии”. Данный проект пытается исследовать формы существования, приближающиеся к пределу человеческого и переходящего его – проникающие на территории “звериного”, “демонического”, “машинного”. Можно назвать некоторые из этих многообразных форм: бытовое насилие, территориальные войны между соседями, конфликты в семье, противостояние “отцов и детей”, подростковые войны; алкоголизм, наркомания, проституция, садизм, мазохизм, нищета и т.д.

Наглядно данные формы, например, продемонстрировали в новейшей истории гитлерюгенд  в нацистской Германии с лозунгом «сверхчеловека», а также, в некоторой степени, комсомольцы в СССР 1930-х гг., которые гордо пели: «Вместо сердца – пламенный мотор!». Пример преодоления «звериного» в человеческой натуре показал американский актёр Пол Ньюмен в фильме «Вердикт» (1982 г.). Его герой в пьянстве своём опустился до самого дна. Но, коснувшись дна, ньюменовский герой отталкивается от него, пытается подняться и вновь обрести профессиональную форму, авторитет, самоуважение. П. Ньюмену оказалась под силу эта материя экстремальной антропологии. 

Мы порою совершенно искренне удивляемся, когда хорошо нам знакомый человек, милый, спокойный, уравновешенный, как говорится − приятный во всех отношениях, вдруг, казалось бы, из-за какой-то мелочи, из-за какого-то пустяка вспыхивает, безудержно взрывается, готовый биться самоотверженно, самозабвенно, «не щадя живота своего», причём зачастую и не только своего. У нас не хватает душевных сил всматриваться в секунду ставшее незнакомым лицо, в эти пылающие, горячечные глаза, мы благоразумно отворачиваемся, теша себя мыслью, что «на старуху бывает проруха», что со всяким случается, что верна народная мудрость – «в тихом омуте черти водятся». Мало того, нам свойственно с ещё большей искренностью поражаться тому, на какие мерзости и зверства способен индивид, попав в плен и тлен массового психоза толпы, до какой степени возможна девальвация в подобной ситуации таких нравственных ценностей, как добро, стыд, совесть, честь, достоинство, справедливость, милосердие. Как тут не вспомнить американского актёра Джека Николсона в фильме “Лучше не бывает” (1997 г.). Герой Дж. Николсона Мелвин Адал, психически неуровновешанный, эксцентричный писатель, ненавидит буквально всех вокруг. Из-за своего странного поведения он одинок и часто попадает в комичные ситуации. Но неожиданно его уединение нарушается. Мелвину приходится ухаживать за соседской собакой, и незаметно для себя он учится у неё доброте и преданности. За стеной собственного равнодушия ему открывается прекрасный мир человеческих чувств.  

Экстремальность в современном бытии и риск кажутся всего лишь деталью, частностью на фоне общетеоретических проблем, традиционно относящихся к ведению социальной психологии. Однако в ходе размышления накапливаются аргументы в пользу мнения, что его исследование способно приблизить нас к познанию предметов не только сокровенных, но необычайно значимых для человека современной эпохи, что познание риска служит своего рода ключом к их пониманию. Поскольку риском пронизаны буквально все стороны бытия людей, их сознание, поведение и деятельность, формирование обобщённого образа рассматриваемого явления представляло собой довольно сложную задачу, его целостный образ как бы растворялся в массе отличающихся друг от друга конкретных форм. Трудности выработки концептуального подхода к проблеме коренились и в том, что в экстремальных усилиях человек реализовывал двойственность своей натуры. Он думал и действовал, побуждаемый силами, заложенными в нём природой и сформированными историей (т.е. культурой). При этом именно в риске единение, концентрация и мобилизация естественно-биологических и социально-культурных качеств достигали наивысшего предела. Порой казалось невозможным решить, каким из них принадлежит пальма первенства в соответствующей мотивации.

На первый взгляд может показаться, что экстремальная ситуация – это случай тотальной власти ситуации над личностью, где индивидуально-личностные особенности теряют всякую значимость и перестают оказывать влияние на его переживания и поведение. Возможно ли  в чрезвычайной ситуации иное, совладающее поведение личности?

Анализ массива феноменологических описаний поведения людей в экстремальной ситуации, теоретических и эмпирических исследований по данной проблеме позволяет утверждать: даже оказавшись в чрезвычайной ситуации, после первой реакции (фаза шока) люди начинают по-разному определять её значение для себя, по-разному ведут себя и выходят из ситуации с различными психологическими последствиями [6, с. 82-83].

В ряду объективных составляющих ситуации решающее значение приобретает степень неожиданности катастрофического воздействия. Чем оно менее неожиданно, тем у человека больше шансов успеть мобилизовать глубинные адаптационные резервы организма и подстроиться к уровню экстремальных требований ситуации.

Из личностных составляющих наиболее важны определение степени опасности, стрессоустойчивости, осознанные волевые условия. Люди различаются по возможности противостоять разрушительным факторам. Одни, к примеру, предрасположены к пассивному поведению, а другие – к активному. Шансы вторых выше, так как реализация активности (психологической, биологической, физической и пр.) увеличивает жизнеспособность личности.

Американский психолог Ричард Лазарус высказал предположение о том, что адаптация к среде определяется эмоциями. В его теории когнитивные процессы обусловливают как качество, так и интенсивность эмоциональных реакций, причём краеугольным камнем является когнитивная оценка, детерминируемая взаимодействием личностных факторов индивида с теми стимулами среды, с которыми он сталкивается. Качество и интенсивность эмоции и результирующее поведение зависят от когнитивной оценки значимости реального или антиципирующего взаимодействия со средой, определяемой исходя из благополучия личности [3; 7].

В то же время, психологи и другие специалисты предупреждают, что знания сами по себе ещё ничего не гарантируют. Для реального обеспечения безопасности жизнедеятельности нужна именно мощная мотивация, которую может создать только соответствующая идеология [2]. Действительно, до этого вопросы безопасности личности и общества относились к специальным органам и обнародовались в критические периоды. Повседневное внимание людей занимали лишь вопросы личной и групповой безопасности. В наше время для обеспечения безопасности от созданных обществом антропогенных угроз требуется изменение общих принципов жизнедеятельности всех людей. Проблемы безопасности на национальном и глобальном уровнях касаются теперь каждого человека – и ежедневно. Разрешение этих проблем возможно лишь при осознании каждым создавшегося положения. Необходим решительный переход от традиционной культуры безопасности на основе реагирования к современной культуре безопасности, опирающейся как на технологии защиты, так и в большей степени на меры предотвращения опасностей и катастроф.

Литература:

  • 1. Байджанова Юлия. Вопрос безопасности: Интервью с проф. Костаревым А.Ю. // Аргументы и факты-Башкортостан. – 2015. - № 38. – С. 3.
  • 2. Кузнецов А.Н. Россия и Евразия: Социология геокультурной динамики евразийской безопасности. – М., 2008. – 543 с.
  • 3. Лазарус Р. Теория стресса и психофизиологические исследования // Эмоциональный стресс. - Л.: Медицина, 1970. - С. 178-208.
  • 4. Масалимов Р.Н. Развитие личности студента в условиях экстремального физического воспитания // Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма: Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Нижневартовск, 2015. – С. 166-168.
  • 5. Масалимов Р.Н., Усманов В.Ф. История и современное состояние борьбы «куреш» // История и культура современного Башкортостана: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Бирск, 2015. – С. 76-83.
  • 6. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ИЦ «Академия», 2012. – 320 с.
  • 7. Lazarus R.S. Cognitive and Coping Processes in Emotion // Stress and Coping. - N.Y.: Columbia Univ. Press, 1977. - P. 144-157.
0
Your rating: None Average: 6.7 (9 votes)
Comments: 13

Alina A.Balitska

Уважаемый Рияз! В нашем вузе готовят будущих спасателей. Поэтому тема интересна для меня, как интересно Ваши ее видение. По-моему, если речь идет о психологической подготовке в вопросе безопасности жизнедеятельности, важно понимание молодым человеком ценности и хрупкости жизни как своей собственной, так и окружающих, осознание того, что с потерей одного человека мы все теряем целый мир. Что касается экстремальных ситуаций, то они дают шанс нам узнать наши собственные возможности. К чрезвычайным ситуациям, если речь идет о непрофессионалах, психологическая подготовка требует осознания потенциальными участниками необходимости выйти из нее в минимально короткий промежуток времени с минимальными потерями. Тут мы выходим на прогнозирование и оценку риска. Спасибо за то, что Вы позволили еще раз прикоснуться к этой безусловно важной проблеме, с уважением Алина Балицкая.

Roman Kljujkov

Уважаемый Рияз Ниязович! Большое спасибо за интересный и красивый Ваш доклад, а также за страстный отзыв и высокую оценку нашего! Мы - алаверды. С уважением, Клюйковы.

Smirnov Eugeny

Уважаемый Рияз! Очень актуальный материал. Хотелось бы наметить механизмы позитивного воздействия на личность и их исследование. Успехов.

Moskalyuk Victoriya

Интересная статья Соглашаясь с мыслью автора о том, что «Проблемы безопасности на национальном и глобальном уровнях касаются теперь каждого человека – и ежедневно», а также с учетом мнения, в соответствии с которым «Для реального обеспечения безопасности жизнедеятельности нужна ...мощная мотивация, которую может создать только соответствующая идеология», хочется отметить следующее. Обучая умению противостоять разрушительным факторам с привлечением соответствующей идеологии, важно не спровоцировать ситуацию поиска внешнего врага, ведь опасность исходит сегодня не только (и не сколько) от природных факторов, сколько от действия конкретных людей, групп людей. Наличие внешнего врага может сплотить, мотивировать на решение проблем, но это не та мотивация, которую хотелось бы актуализировать. И еще вот такая мысль. Интенсифицируя работу в направлении психологической подготовки личности к экстремальным условиям, мы априори сообщаем конкретному человеку, что он живет в опасном мире, настраиваем его на борьбу, а не на сотрудничество. Хочется пожелать вам – автору – успехов, в том числе в реализации ваших идей в практике.

Moskalyuk Victoriya

Интересная статья Соглашаясь с мыслью автора о том, что «Проблемы безопасности на национальном и глобальном уровнях касаются теперь каждого человека – и ежедневно», а также с учетом мнения, в соответствии с которым «Для реального обеспечения безопасности жизнедеятельности нужна ...мощная мотивация, которую может создать только соответствующая идеология», хочется отметить следующее. Обучая умению противостоять разрушительным факторам с привлечением соответствующей идеологии, важно не спровоцировать ситуацию поиска внешнего врага, ведь опасность исходит сегодня не только (и не сколько) от природных факторов, сколько от действия конкретных людей, групп людей. Наличие внешнего врага может сплотить, мотивировать на решение проблем, но это не та мотивация, которую хотелось бы актуализировать. И еще вот такая мысль. Интенсифицируя работу в направлении психологической подготовки личности к экстремальным условиям, мы априори сообщаем конкретному человеку, что он живет в опасном мире, настраиваем его на борьбу, а не на сотрудничество. Хочется пожелать вам – автору – успехов, в том числе в реализации ваших идей в практике.

Riyaz Masalimov

Уважаемый эксперт, Ваш квалифицированный, чёткий. точный взгляд на мою публикацию так приятен, Вам пребольшое-пребольшое спасибо! Как Вы точно замечаете, что постоянное внимание на экстремалные явления в нашей жизни не спосбствует настраиванию молодёжи на позитивный лад, на сотрудничество и толерантность. Есть такое. Да, гововря об опасностях в мире, надо всё-таки больше как-то настраивать на благожелательность и на позитив. Преогромное спасибо Вам, буду в дальнейшем это учитывать. Ваши пожелания абсолютно принимаю!

Bekuzarova Natalia

Коллега, спасибо за статью! Если позволите выскажу пожелание: в следующей статье дать практические рекомендации педагогическим работникам (учителям, преподавателям, тьюторам). Не секрет, что представители данных профессий особо подвержены риску эмоционального выгорания. Хотелось бы получить рекомендации ученого-практика. Возможно Вас заинтересует наш первый опыт подготовки профессиональных тьюторов и Вы дадите рекомендации о том, какие курсы следует включить в программу подготовки, а возможно предложите уже готовый Вами разработанный курс?

Riyaz Masalimov

Уважаемая Наталья, спасибо Вам преогромное аз добрые слова и пожелание! Вы правы, мне надо ещё много работать , опубликовать в дальнейшем результаты социологических исследований и сформулировать рекомендации. Желаю Вам всего наилушего!!!

Sivrikova Nadejda Valeryevna

Содержание статьи оказалось для меня неожиданным, т.к. исходя из названия и аннотации я рассчитывала увидеть результаты практического опыта автора. Данная же статья носит выраженный теоретико-философский характер. Она наводит на размышления и обнаруживает действительно актуальные проблемы современного высшего образования. Но ее ценность была бы выше, если бы она предлагала какие-либо конкретные психологические технологии подготовки студентов к экстремальным условиям. Тем более, что в рамках реализуемых на нашей кафедре образовательных программ, ставится задача формирования такой компетентности как "готовность брать на себя ответственность в экстремальных ситуациях". Надеюсь в дальнейшем автор представит нам и свой взгляд на то как должны выглядеть такие технологии и результаты практического их применения.

Riyaz Masalimov

Очень благодарен Вам, Надежда, за объективный строгий взгляд на мою теоретическую публикацию! Это очень важно для меня, это стимулирует к активным конкрытным исследованиям. Установленные (не мною) рамки публикации не позволяют размахнуться. Результаты экспериментальных, социологических исследований у студентов и кои-какие рекомендации постараюсь дать в следующих публикациях. Должен сказать, что психологический аспект - только часть моих изысканий по обширной теме "Молодёжь в истории человечества".

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемый г-н Riyaz Masalimov! Благодарю Вас за интересный доклад и приглашаю выступить на отраслевом Конгрессе МАНВО. Участие бесплатное. Сертификат (или диплом) Лондона, Великобритания: gisap.eu - rus - перейти на сайт - проекты - научные конгрессы - 15 сентября - 15 октября (проблемы формирования эмоциональной устойчивости личности). Пройти регистрацию. Разместить выступление (без аннотации, ключевых слов и списка литературы).​ С уважением и наилучшими пожеланиями, куратор отраслевого Конгресса МАНВО, профессор Валентина Долгова.

Pogontseva Daria

Добрый день! Спасибо за интересную и актуальную работу!

Riyaz Masalimov

Вам спасибо за позитивный взгляд на мою публикацию!
Comments: 13

Alina A.Balitska

Уважаемый Рияз! В нашем вузе готовят будущих спасателей. Поэтому тема интересна для меня, как интересно Ваши ее видение. По-моему, если речь идет о психологической подготовке в вопросе безопасности жизнедеятельности, важно понимание молодым человеком ценности и хрупкости жизни как своей собственной, так и окружающих, осознание того, что с потерей одного человека мы все теряем целый мир. Что касается экстремальных ситуаций, то они дают шанс нам узнать наши собственные возможности. К чрезвычайным ситуациям, если речь идет о непрофессионалах, психологическая подготовка требует осознания потенциальными участниками необходимости выйти из нее в минимально короткий промежуток времени с минимальными потерями. Тут мы выходим на прогнозирование и оценку риска. Спасибо за то, что Вы позволили еще раз прикоснуться к этой безусловно важной проблеме, с уважением Алина Балицкая.

Roman Kljujkov

Уважаемый Рияз Ниязович! Большое спасибо за интересный и красивый Ваш доклад, а также за страстный отзыв и высокую оценку нашего! Мы - алаверды. С уважением, Клюйковы.

Smirnov Eugeny

Уважаемый Рияз! Очень актуальный материал. Хотелось бы наметить механизмы позитивного воздействия на личность и их исследование. Успехов.

Moskalyuk Victoriya

Интересная статья Соглашаясь с мыслью автора о том, что «Проблемы безопасности на национальном и глобальном уровнях касаются теперь каждого человека – и ежедневно», а также с учетом мнения, в соответствии с которым «Для реального обеспечения безопасности жизнедеятельности нужна ...мощная мотивация, которую может создать только соответствующая идеология», хочется отметить следующее. Обучая умению противостоять разрушительным факторам с привлечением соответствующей идеологии, важно не спровоцировать ситуацию поиска внешнего врага, ведь опасность исходит сегодня не только (и не сколько) от природных факторов, сколько от действия конкретных людей, групп людей. Наличие внешнего врага может сплотить, мотивировать на решение проблем, но это не та мотивация, которую хотелось бы актуализировать. И еще вот такая мысль. Интенсифицируя работу в направлении психологической подготовки личности к экстремальным условиям, мы априори сообщаем конкретному человеку, что он живет в опасном мире, настраиваем его на борьбу, а не на сотрудничество. Хочется пожелать вам – автору – успехов, в том числе в реализации ваших идей в практике.

Moskalyuk Victoriya

Интересная статья Соглашаясь с мыслью автора о том, что «Проблемы безопасности на национальном и глобальном уровнях касаются теперь каждого человека – и ежедневно», а также с учетом мнения, в соответствии с которым «Для реального обеспечения безопасности жизнедеятельности нужна ...мощная мотивация, которую может создать только соответствующая идеология», хочется отметить следующее. Обучая умению противостоять разрушительным факторам с привлечением соответствующей идеологии, важно не спровоцировать ситуацию поиска внешнего врага, ведь опасность исходит сегодня не только (и не сколько) от природных факторов, сколько от действия конкретных людей, групп людей. Наличие внешнего врага может сплотить, мотивировать на решение проблем, но это не та мотивация, которую хотелось бы актуализировать. И еще вот такая мысль. Интенсифицируя работу в направлении психологической подготовки личности к экстремальным условиям, мы априори сообщаем конкретному человеку, что он живет в опасном мире, настраиваем его на борьбу, а не на сотрудничество. Хочется пожелать вам – автору – успехов, в том числе в реализации ваших идей в практике.

Riyaz Masalimov

Уважаемый эксперт, Ваш квалифицированный, чёткий. точный взгляд на мою публикацию так приятен, Вам пребольшое-пребольшое спасибо! Как Вы точно замечаете, что постоянное внимание на экстремалные явления в нашей жизни не спосбствует настраиванию молодёжи на позитивный лад, на сотрудничество и толерантность. Есть такое. Да, гововря об опасностях в мире, надо всё-таки больше как-то настраивать на благожелательность и на позитив. Преогромное спасибо Вам, буду в дальнейшем это учитывать. Ваши пожелания абсолютно принимаю!

Bekuzarova Natalia

Коллега, спасибо за статью! Если позволите выскажу пожелание: в следующей статье дать практические рекомендации педагогическим работникам (учителям, преподавателям, тьюторам). Не секрет, что представители данных профессий особо подвержены риску эмоционального выгорания. Хотелось бы получить рекомендации ученого-практика. Возможно Вас заинтересует наш первый опыт подготовки профессиональных тьюторов и Вы дадите рекомендации о том, какие курсы следует включить в программу подготовки, а возможно предложите уже готовый Вами разработанный курс?

Riyaz Masalimov

Уважаемая Наталья, спасибо Вам преогромное аз добрые слова и пожелание! Вы правы, мне надо ещё много работать , опубликовать в дальнейшем результаты социологических исследований и сформулировать рекомендации. Желаю Вам всего наилушего!!!

Sivrikova Nadejda Valeryevna

Содержание статьи оказалось для меня неожиданным, т.к. исходя из названия и аннотации я рассчитывала увидеть результаты практического опыта автора. Данная же статья носит выраженный теоретико-философский характер. Она наводит на размышления и обнаруживает действительно актуальные проблемы современного высшего образования. Но ее ценность была бы выше, если бы она предлагала какие-либо конкретные психологические технологии подготовки студентов к экстремальным условиям. Тем более, что в рамках реализуемых на нашей кафедре образовательных программ, ставится задача формирования такой компетентности как "готовность брать на себя ответственность в экстремальных ситуациях". Надеюсь в дальнейшем автор представит нам и свой взгляд на то как должны выглядеть такие технологии и результаты практического их применения.

Riyaz Masalimov

Очень благодарен Вам, Надежда, за объективный строгий взгляд на мою теоретическую публикацию! Это очень важно для меня, это стимулирует к активным конкрытным исследованиям. Установленные (не мною) рамки публикации не позволяют размахнуться. Результаты экспериментальных, социологических исследований у студентов и кои-какие рекомендации постараюсь дать в следующих публикациях. Должен сказать, что психологический аспект - только часть моих изысканий по обширной теме "Молодёжь в истории человечества".

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемый г-н Riyaz Masalimov! Благодарю Вас за интересный доклад и приглашаю выступить на отраслевом Конгрессе МАНВО. Участие бесплатное. Сертификат (или диплом) Лондона, Великобритания: gisap.eu - rus - перейти на сайт - проекты - научные конгрессы - 15 сентября - 15 октября (проблемы формирования эмоциональной устойчивости личности). Пройти регистрацию. Разместить выступление (без аннотации, ключевых слов и списка литературы).​ С уважением и наилучшими пожеланиями, куратор отраслевого Конгресса МАНВО, профессор Валентина Долгова.

Pogontseva Daria

Добрый день! Спасибо за интересную и актуальную работу!

Riyaz Masalimov

Вам спасибо за позитивный взгляд на мою публикацию!
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.