facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

Немецкая модель гуманизации педагогического образования

Немецкая модель гуманизации педагогического образования
Shaayhimova R., postgraduate student

Kokshetau State University named after Sh. Ualikhanov, Kazakhstan

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Kazakhstan";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

Тhe article is devoted to the idea of humanization of pedagogical education in modern Germany. The article distinctly reveals the developed and established conception of professional-pedagogical training of teachers, which is oriented at the idea of humanistic pedagogy and psychology.

В основе гуманистической системы педагогического образования лежат следующие идеи: личностный подход к образованию («признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью); уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, подростка, молодого человека, признание их социальных прав и свобод; ориентация на личность-результат и показатель эффективности воспитания; опора в воспитании на совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся личности, на знание закономерностей этого процесса»)[1].

Немецкая философия XIXв. в лице И Канта, В Гербарта, А Дистерверга выдвинула и обосновала идею гуманистического образования личности и ее самосознания, предложила пути реформирования системы и школьного, и университетского образования [2]. Ситуацию, сложившуюся в сфере об­разования и подготовки учителей, можно обозначить как ориентированную на идеалы гуманистической педагогики и психологии. В этом отношении состояние немецкой школы отражает ведущие тенденции развития мирово­го педагогического процесса. В настоящее время гуманистическая ориента­ция оказывает огромное влияние на развитие образования, особенно в сфере подготовки учительских кадров, выдвигая новый идеальный образ учителя. Ее сторонники считают, что школа должна давать не только знания, формировать умения и навыки, но, прежде всего, обеспечить самоопределение и самореализацию личности, готовить детей к жизни в эпоху быстрых социо­культурных перемен, в условиях динамичного информационного общества. Это порождает необходимость в самоидентификации и самоактуализации для каждого человека, в способности человека сохранять личностный стержень, дабы не утратить свое «Я», не превратиться в прагматика-конформиста. Представители гуманистической педагогики полагают, что одного интеллекта недостаточно для того, чтобы решать мно­гочисленные проблемы, стоящие перед любым государством, обществом, цивилизацией. Необходим человек, способный не только мыслить, но и чувствовать, переживать, действовать, обладающий развитой интеллектуальной, эмоциональной, волевой сферами [3].

 Адольф Дистервег в свое время воспринял гуманизм Лессинга, Гердера, Шиллера, Гете. Корни его мировоззрения - в просветительной и гу­манистической литературе XVIIIв. Он защищал идею общечеловеческого воспитания [4, 747].

Человек как самоцель развития, как критерий оценки социокультурного процесса представляет собой гуманистический идеал происходящих в стране преобразований. Поступательное движение к этому идеалу связано с гуманизацией жизни общества, в центре планов и забот которого должен стоять человек с его нуждами, интересами, потребностями. Поэтому гуманизация образования рассматривается как важнейший социально-педагогический принцип, отражающий современные общественные тен­денции в функционировании системы образования.

Гуманизация - ключевой элемент педагогического мышления, ут­верждающего полисубъектную сущность образовательного процесса. Ос­новным смыслом образования при таком подходе становится развитие личности, что означает изменение задач, стоящих перед педагогом. Гуманизация требует изменения отношений в системе «учитель - ученик» - установления связей сотрудничества [5].

Гуманизация образования предполагает единство общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития личности. Данный социально-педагогический принцип требует пересмотра целей, содержания и технологии образования в целом'.

В основе гуманистически ориентированного образования лежат особого типа отношения сотворчества, сотрудничества, уважения, искренности, подлинности. В решении этих задач образования на первый план выдвигается подготовка учителя, способного реализовывать в своей профессиональной деятельности основополагающие принципы гуманистической педагогики.

Опыт Германии ворганизации высшего педагогического образования показывает, что из всех стран Западной Европы именно здесь гуманистическая педагогика получили свое наибольшее распространение. Это можно объяснить рядом причин, среди которых и мощный пласт культурно-педагогических традиций, и стремление преодолеть последствия господствовавщей фашистской идеологии, и реакция на потребности постиндустриального общественного сознания, и высокий потенциал экономического и образовательного развития общества и европейских стран в целом, среди которых Германии принадлежит одно из первых мест.

Система высшего педагогического образования в Германии во все возрастающей степени испытывает влияние гуманистической педагогики. Во-первых, это целая сеть семинаров, учебных центров и курсов, готовящих учителей. Примером тому могут быть семинары Вальдорфской шко­лы, имеющие широкое распространение в землях Германии. Во-вторых, это изменение учебных планов и программ высших педагогических учебных заведений в сторону увеличения разнообразных практико-ориентированных форм и методов обучения студентов, углубленное ознакомление с психологией личности, педагогической психологией. В-третьих, это изменение соотношения фундаментального и специального образования в университетах Германии, когда время профессиональной специализации должно наступать только после занимающего более трех лет периода освоения учащимися основ и навыков фундаментальных наук. В-четвертых, определенные изменения претерпевает политика и философия образования в Германии. Неотложное и необходимое в наше время изменение политической парадигмы влечет за собой и изменение парадигмы образования, что связано со сменой антропоцентрической точки зрения на биоцентрическую во всех областях функционирования общества.

Таким образом, изучение и развитие наук о природе человеческих отношений, этике поведения, языке общения сделают личность более чувствительным к проблемам его будущей профессиональной деятельности. Одним из центральных пунктов любой педагогической концепции является проблема учителя. Ситуацию, сложившуюся в сфере образования и подготовки учителя в Германии, можно обозначить как ориентированную на идеалы гуманистической педагогики и психологии. В этом плане состояние немецкой школы отражает ведущие тенденции развития мирового педагогического процесса [6].

В педагогической печати Германии «DiedeutscheSchule», «WestermannsP?dagogischeBeitrage», «BildungundErziehung», «Zeitschriftf?rPsychologie», « Zeitschriftf?rP?dagogik» ведутся широкие дискуссии о новом профессиональном облике учителя.

В семидесятые годы, в связи с повышением теоретического содер­жания, в двухфазовой модели системы практический подготовки учителя, которая сложилась в первой половине XIXвека, цели первой фазы стали сводиться преимущественно к решению задач собственно теоретической подготовки, а вся тяжесть практического обучения переносилась на вторую фазу. В результате разрыв между двумя фазами и их целевым назначением углубился, хотя ни один из элементов системы не выпал. Каждый элемент этой системы существует в том же виде и сейчас, но они находятся в постоянной динамике.

Важным сдвигом в организации педагогического образования явилось объединение педвузов с университетами. Так, на западе страны в качестве самостоятельных учреждений педвузы сохранились лишь в трех землях, примером тому может быть Высшая педагогическая школа в Киле (земля Шлезвиг-Гольштейн). Университеты превратились в ведущее звено подготовки педагогических кадров. Это позволено приблизить стиль в специальной вузовской подготовки учителей массовой школы к характеру подготовки кандидатов на должность учителя гимназии. Вся система педагогического в университетах нацелена прежде всего на скорейшее приобщение выпускников к практической деятельности. Такой подход характерен для многих развитых в экономическом отношении стран.

Гуманистическая теория в Германии получило исключительно широкое распространение, оказывая заметное влияние на характер целей, содержание, формы и методы профессиональной подготовки. Особое значение приобретают три педагогических течения. Одно из них с ее непримиримой критикой традици­онных методов к воспитания получило название «антипедагогической». В ее основе лежат идеи «антиавторитарного» воспитания выдающегося немецкого педагога Ф. Шлейермахера, разработанные в первой трети XIXстолетия. Второе течение базируется на личностно-центрированной концепции американского психолога, долгое время преподававшего в ФРГ, Карла Роджерса. Немецкие педагоги, опирающиеся на личностно-центрированную концепцию К. Родждерса, рассматривают вопросы подготовки «гуманистического учителя» как сложный противоречивый процесс самореализации, глубокого самопознания и раскрытия его подлинного «Я».

Третье течение в рамках гуманистического направления связано с именем Рудольфа Штейнера, который создал антропофилософии, и на ее основе раз­работал оригинальную педагогику вальдорфской школы. Представители педагогики вальдорфской школы ставят в центр педагогического процесса ребенка, избегая авторитарного вмешательства в его хрупкий внутренний мир в процессе развертывания его потенций.

Именно то, что представители всех трех течений в качестве педагогического идеала выдвигают идею самореализации человека как высшей ценности, ставят в центр педагогического процесса самого ребенка, уделяя особое внимание его саморазвитию, является основой гуманистической педагогики. Представители гуманистической концепции подготовки учителя убеждены, что для того, чтобы быть успешными в педагогической деятельности, подлинные учителя должны обладать не только знанием предмета, но и самым точным пониманием людей, их психики и поведения. Учитель, верящий в способности своих учеников, приступает к решению педагогических задач с уверенностью в успехе своем и своих учеников. Таким образом, в современной Германии отчетливо проявляется выработанная и устоявшаяся уже концепция профессионально-педагогической подготовки учителя, которая все в большей степени ориентирована на идеи гуманистической педагогики и психологии.

Литература:

  • 1.Успанов К.С. Теория и практика формирования профессионально значимых качеств у будущих учителей. - Алматы: Гылым, 1998. - 228 с.
  • 2.Соколова Л. Б. Совместное обсуждение образования философами и педагогами — состоялось! Хроника научной жизни, httr:// www. Credo.osu.ru.htm1999.
  • 3.Рябов Л.П. Анализ позитивных изменений и иновационнных про­цессов в системах высшего профессионального образования развитых стран: США, Японии, Германии, Франции, Великобритании. —М., 2001.
  • 4.Педагогическая энциклопедия. Гл. ред. - А.И. Каиров и Ф.Н. Пет­ров. - М: «Советская энциклопедия» 1964. -С. 747.
  • 5.Хмель Н.Д. Теоретические основы профессиональной подготовки учителя. -Алмагы: Гылым,, 19У8. - 320 с.
  • 6.Проблемы зарубежной высшей школы: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 1-7. - М., 2002.
0
Your rating: None Average: 4.8 (17 votes)
Comments: 16

Morari Marina Mihail

Автор аргументированно раскрывает гуманистическую ориентацию, которая оказывает огромное влияние на развитие образования, особенно в сфере подготовки учительских кадров. Гуманизация образования рассматривается как важнейший социально-педагогический принцип, отражающий современные общественные тен­денции в функционировании системы образования. Ценность материала для педагогического сообщества подчеркивается выводами: чтобы быть успешными в педагогической деятельности, подлинные учителя должны обладать не только знанием предмета, но и самым точным пониманием людей, их психики и поведения. Спасибо за интересный материал!

Shaayhimova R.

Спасибо за проявленный интерес к статье, за комментарий. У меня научная работа о педагогической подготовке будущих учителей в Германии.

Sarsembaeva Kalima

Статья грамотно написана, вызывает интерес с точки зрения сравнительной педагогики. . Успехов в изучении данного вопроса. Спасибо.

Sarsembaeva Kalima

Теоретические основания проблемы гуманизации образования исторически складывались и совершенствовались в ХVI–ХVIII столетиях под плодотворным влиянием эпохи Возрождения, которую Маркс назвал величайшей из революций, какие до тех пор переживала Земля. Впервые получили свое глубокое обоснование и воплощение идеи гуманизма, защиты чести и достоинства личности, ее всестороннего развития, гармонии личных и общественных интересов. Гуманисты Возрождения объявили высшей ценностью личность человека. Качественная обзорная статья, делающая необходимые для развития современной педагогики акценты. Статья очень интересная, автору желаю успеха. Спасибо.

Shaayhimova R.

Уважаемые коллеги спасибо всем за комментарии и замечании. Спасибо организатором конференции. Было приятно участвовать.

Sarsembaeva Kalima

Теоретические основания проблемы гуманизации образования исторически складывались и совершенствовались в ХVI–ХVIII столетиях под плодотворным влиянием эпохи Возрождения, которую Маркс назвал величайшей из революций, какие до тех пор переживала Земля. Впервые получили свое глубокое обоснование и воплощение идеи гуманизма, защиты чести и достоинства личности, ее всестороннего развития, гармонии личных и общественных интересов. Гуманисты Возрождения объявили высшей ценностью личность человека. Качественная обзорная статья, делающая необходимые для развития современной педагогики акценты. Статья очень интересная, автору желаю успеха. Спасибо.

Umurzakov Arman Galimtaevich

Среди всех актуальных проблем современного высшего образования гуманизация занимает особое приоритетное место по своему значению и роли как основное стратегическое направление высшей школы. В нем заложена его цель – подготовка специалиста не только как профессионала, но и, прежде всего, как творческой личности, гуманиста и патриота. Спасибо автору за интересную статью! Успехов!

Umurzakov Arman Galimtaevich

В статье четко, разработана и создана концепция профессионально- педагогической подготовки учителей, которые ориентированы на идеи гуманистической педагогики и психологии. В статье дано четкое определение понятий гуманизации. Гуманизация есть совокупность философских, социологических, гносеологических, психологических и педагогических взглядов, определяющих цели и задачи высших учебных заведений в подготовке и совершенствовании будущего специалиста как субъекта и объекта общественных отношений, как целостного человека. Многообразие его профессиональных, интеллектуальных и социально-психологи-ческих качеств позволяют ему успешно решать задачи научно-тех-нического и социального прогресса. Тем самым гуманизация выступает как теоретическая основа высшего образования. Автору спасибо за статью, очень интересная научая работа. Желаю успеха.

Shaayhimova R.

Спасибо за статью. Я с удовольствием прочитала. Было бы у нас как в Германии.

Praliyev Serik Zhailauovich

В статье рассматривается идеи гуманистической системы образования (на примере Германии) и приводятся взгляды немецких философов И.Канта, В. Гербарта, А.Дистервега, Лессинга, Гердера, Шиллера, Гете, и т.д. Дается подробное описание гуманизации образования в Германии. В основе гуманистически ориентированного образования лежат особого типа отношения сотворчества, сотрудничества, уважения, искренности, подлинности. В решении этих задач образования на первый план выдвигается подготовка учителя, способного реализовывать в своей профессиональной деятельности основополагающие принципы гуманистической педагогики. Спасибо автору за интересную статью! Успехов! С уважением, expert36

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

Статья содержательная, вызывает интерес с точки зрения сравнительной педагогики, автором рассмотрены основные аспекты гуманистической педагогики. характекрные для высшей школы Германии. Успехов в изучении данного вопроса. Спасибо.

Starikov Pavel

Качественная обзорная статья, делающая необходимые для развития современной педагогики акценты. Одного интеллекта, профессиональной компетентности сегодня недостаточно для развития целостных, сложных систем. Этика необходимо должна быть дополнена технологией, а технологии этическими принципами. Важный показатель направления инноваций - изменения в педагогических системах передовых стран - гуманизация. Как отмечается автором возможны три направления гуманизации. Было бы интересно выявить структуры основных представлений этих направлений, сделать сравнительный анализ. Желаю удачи автору.

Mertins Kseniya

В статье сделан акцент на фундаментальности системы обучения педагогов в Германии. "Учитель, верящий в способности своих учеников, приступает к решению педагогических задач с уверенностью в успехе своем и своих учеников."- возникает вопрос: "А какими педагогическими методами достигается уверенность и способность понимать учеников? ". С уважением, Ксения Мертинс.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Статья интересная, но с точки зрения сравнительной педагогики, теории и истории педагогики, но не с точки зрения инноваций в педагогике. Возможно, автору следовало приблизить результаты своего исследования течений в рамках гуманистического направления в педагогике Германии, а также опыта Немецкого высшего образования к потребностям отечественного образования. В работе, к сожалению, отсутсвует формулирование целей и выводов, достаточно много опечаток.

Shaayhimova R.

Немецкая модель гуманизации педагогического образования Статья представляет интерес в том смысле, что там затронута идея гуманистической системы образования. В статье приводятся взгляды немецких философов И.Канта, В. Гербарта, А.Дистервега. Дается подробное описание гуманизации образования именно в Германии. Считаем, что в работе имеется достаточное количество информации, касающейся идей гуманизации. Спасибо Вам за замечания.

Shaayhimova R.

Re: Немецкая модель гуманизации педагогического образования Данная статья представляет большой интерес. Считаю, что здесь достаточно информации, чтобы понять идею гуманизации. В работе уместны взгляды великих немецких философов И. Канта, В.Гербарта, А. Дистервега. Спасибо за статью, я с удовольствием её прочитал. Доцент Мусайбеков Р.К.
Comments: 16

Morari Marina Mihail

Автор аргументированно раскрывает гуманистическую ориентацию, которая оказывает огромное влияние на развитие образования, особенно в сфере подготовки учительских кадров. Гуманизация образования рассматривается как важнейший социально-педагогический принцип, отражающий современные общественные тен­денции в функционировании системы образования. Ценность материала для педагогического сообщества подчеркивается выводами: чтобы быть успешными в педагогической деятельности, подлинные учителя должны обладать не только знанием предмета, но и самым точным пониманием людей, их психики и поведения. Спасибо за интересный материал!

Shaayhimova R.

Спасибо за проявленный интерес к статье, за комментарий. У меня научная работа о педагогической подготовке будущих учителей в Германии.

Sarsembaeva Kalima

Статья грамотно написана, вызывает интерес с точки зрения сравнительной педагогики. . Успехов в изучении данного вопроса. Спасибо.

Sarsembaeva Kalima

Теоретические основания проблемы гуманизации образования исторически складывались и совершенствовались в ХVI–ХVIII столетиях под плодотворным влиянием эпохи Возрождения, которую Маркс назвал величайшей из революций, какие до тех пор переживала Земля. Впервые получили свое глубокое обоснование и воплощение идеи гуманизма, защиты чести и достоинства личности, ее всестороннего развития, гармонии личных и общественных интересов. Гуманисты Возрождения объявили высшей ценностью личность человека. Качественная обзорная статья, делающая необходимые для развития современной педагогики акценты. Статья очень интересная, автору желаю успеха. Спасибо.

Shaayhimova R.

Уважаемые коллеги спасибо всем за комментарии и замечании. Спасибо организатором конференции. Было приятно участвовать.

Sarsembaeva Kalima

Теоретические основания проблемы гуманизации образования исторически складывались и совершенствовались в ХVI–ХVIII столетиях под плодотворным влиянием эпохи Возрождения, которую Маркс назвал величайшей из революций, какие до тех пор переживала Земля. Впервые получили свое глубокое обоснование и воплощение идеи гуманизма, защиты чести и достоинства личности, ее всестороннего развития, гармонии личных и общественных интересов. Гуманисты Возрождения объявили высшей ценностью личность человека. Качественная обзорная статья, делающая необходимые для развития современной педагогики акценты. Статья очень интересная, автору желаю успеха. Спасибо.

Umurzakov Arman Galimtaevich

Среди всех актуальных проблем современного высшего образования гуманизация занимает особое приоритетное место по своему значению и роли как основное стратегическое направление высшей школы. В нем заложена его цель – подготовка специалиста не только как профессионала, но и, прежде всего, как творческой личности, гуманиста и патриота. Спасибо автору за интересную статью! Успехов!

Umurzakov Arman Galimtaevich

В статье четко, разработана и создана концепция профессионально- педагогической подготовки учителей, которые ориентированы на идеи гуманистической педагогики и психологии. В статье дано четкое определение понятий гуманизации. Гуманизация есть совокупность философских, социологических, гносеологических, психологических и педагогических взглядов, определяющих цели и задачи высших учебных заведений в подготовке и совершенствовании будущего специалиста как субъекта и объекта общественных отношений, как целостного человека. Многообразие его профессиональных, интеллектуальных и социально-психологи-ческих качеств позволяют ему успешно решать задачи научно-тех-нического и социального прогресса. Тем самым гуманизация выступает как теоретическая основа высшего образования. Автору спасибо за статью, очень интересная научая работа. Желаю успеха.

Shaayhimova R.

Спасибо за статью. Я с удовольствием прочитала. Было бы у нас как в Германии.

Praliyev Serik Zhailauovich

В статье рассматривается идеи гуманистической системы образования (на примере Германии) и приводятся взгляды немецких философов И.Канта, В. Гербарта, А.Дистервега, Лессинга, Гердера, Шиллера, Гете, и т.д. Дается подробное описание гуманизации образования в Германии. В основе гуманистически ориентированного образования лежат особого типа отношения сотворчества, сотрудничества, уважения, искренности, подлинности. В решении этих задач образования на первый план выдвигается подготовка учителя, способного реализовывать в своей профессиональной деятельности основополагающие принципы гуманистической педагогики. Спасибо автору за интересную статью! Успехов! С уважением, expert36

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

Статья содержательная, вызывает интерес с точки зрения сравнительной педагогики, автором рассмотрены основные аспекты гуманистической педагогики. характекрные для высшей школы Германии. Успехов в изучении данного вопроса. Спасибо.

Starikov Pavel

Качественная обзорная статья, делающая необходимые для развития современной педагогики акценты. Одного интеллекта, профессиональной компетентности сегодня недостаточно для развития целостных, сложных систем. Этика необходимо должна быть дополнена технологией, а технологии этическими принципами. Важный показатель направления инноваций - изменения в педагогических системах передовых стран - гуманизация. Как отмечается автором возможны три направления гуманизации. Было бы интересно выявить структуры основных представлений этих направлений, сделать сравнительный анализ. Желаю удачи автору.

Mertins Kseniya

В статье сделан акцент на фундаментальности системы обучения педагогов в Германии. "Учитель, верящий в способности своих учеников, приступает к решению педагогических задач с уверенностью в успехе своем и своих учеников."- возникает вопрос: "А какими педагогическими методами достигается уверенность и способность понимать учеников? ". С уважением, Ксения Мертинс.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Статья интересная, но с точки зрения сравнительной педагогики, теории и истории педагогики, но не с точки зрения инноваций в педагогике. Возможно, автору следовало приблизить результаты своего исследования течений в рамках гуманистического направления в педагогике Германии, а также опыта Немецкого высшего образования к потребностям отечественного образования. В работе, к сожалению, отсутсвует формулирование целей и выводов, достаточно много опечаток.

Shaayhimova R.

Немецкая модель гуманизации педагогического образования Статья представляет интерес в том смысле, что там затронута идея гуманистической системы образования. В статье приводятся взгляды немецких философов И.Канта, В. Гербарта, А.Дистервега. Дается подробное описание гуманизации образования именно в Германии. Считаем, что в работе имеется достаточное количество информации, касающейся идей гуманизации. Спасибо Вам за замечания.

Shaayhimova R.

Re: Немецкая модель гуманизации педагогического образования Данная статья представляет большой интерес. Считаю, что здесь достаточно информации, чтобы понять идею гуманизации. В работе уместны взгляды великих немецких философов И. Канта, В.Гербарта, А. Дистервега. Спасибо за статью, я с удовольствием её прочитал. Доцент Мусайбеков Р.К.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.