facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ В ШВЕЦИИ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

СОВРЕМЕННОЕ РАЗВИТИЕ В ШВЕЦИИ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Namakshtanskaya Inna, candidate of philology, full professor

Novikova Yuliya, associate professor, candidate of philology, associate professor

Donbas National Academy of Civil Engineering and Architecture, Ukraine

Romanova Elena, associate professor, candidate of agricultural science, associate professor

Российский университет дружбы народов

Atanova Galina, student

Донецкий национальный университет

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Ukraine";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

УДК 37.01

Статья посвящена описанию истории развития современного состояния школьного и вузовского образования в Швеции. Особое внимание авторы акцентируют на эволюционном развитии научных идей в Швеции, а также на особенностях школьной педагогики и системе требований к организации и осуществлению учебного процесса в шведских вузах, определяя их место в современных процессах глобализации межкультурного пространства и гуманизации образования.

Ключевые слова: Швеция, школа, гимназия, валдорфская школа, интеграция, гуманизация образования, наука, педагогика, межкультурная коммуникация.

This article is devoted to describing of history of development of modern science condition and school and university education in Switzerland. Special attention authors concentrate on evolutionary development of scientific ideas in Switzerland, also on particular qualities of school science and system of requirements to the organization and actualization of educational process in Switzerland universities, determining their place in modern process of globalization in intercultural space and humanization of education.

Key words: Switzerland, school, gymnasium, valdorf school, integration, humanization of education, science, pedagogics, intercultural communication.

В «Концепции гуманитарного развития Украины на период до 2020 года» приоритетным направлением национального культурного развития определена интеграция страны в мировое пространство, в связи с чем сегодня большое внимание уделяется активизации сотрудничества в гуманитарной сфере со странами мира, разработке и реализации отдельных программ, предусматривающих создание «общего украинско-европейского пространства науки, образования и культуры, гомогенизацию социальных стандартов» [1, с. 22]. Причем интеграция, как отмечается в «Белой книге по межкультурному диалогу», «понимается как двусторонний процесс и как способность людей жить рядом, уважая достоинства каждого, принципы общественного блага, плюрализм и разнообразие, на основах солидарности и отказа от насилия, а также их способность принимать участие в социальной, культурной, экономической и политической жизни» [2, с. 9]. Особое место в этом процессе, на наш взгляд, занимает взаимоознакомление с культурными реалиями носителей разных национальных языков, что, в свою очередь, будет способствовать их взаимопониманию и взаимообогащению в процессе межкультурного диалога. Изучая же опыт и достижения одного народа, можно, «не изобретая велосипед», перенести его лучшие достижения на культурную, социальную, экологическую, образовательную и т.д. сферы развития других народов. Для примера обратимся к рассмотрению научного и образовательного потенциала Швеции.

Швеция сегодня – страна высоких технологий, которая на достаточно высоком уровне обеспечила своим гражданам социально, политически, культурно и экологически комфортную жизнь. Поэтому есть смысл пристальнее присмотреться к тем правилам, по которым живут, учатся и работают шведы.

Сегодня на науку и образование в Швеции выделяется из национального бюджета 4% (второй показатель после Израиля). Львиную долю вкладывают компании, которые заинтересованы в новых оригинальных и экономически выгодных разработках.

Швеция – мировой лидер в области информационных и компьютерных технологий. Она входит в группу ведущих стран мира по количеству разработанных и внедрённых в производство роботов. Всемирноизвестная компания Eriksson производит системы телекоммуникаций, системы электронных телефонных станций и подстанций AXE, а также мобильные телефоны.

А теперь обратимся, как говорится, к самым корням подготовки специалистов – от школьного обучения → к вузовскому образованию и далее к личности профессионалов высокого класса.

Школа

Образование в Швеции никогда не было привилегией богатых прослоек населения. Культуру и грамотность несли в общество шведские пасторы. Уже с 1723 г. родители были обязаны в домашних условиях научить своих детей чтению, а с 1842 г. провозглашается обязательное школьное обучение. Тогда Европа называла Швецию "страной образованных голодранцев" [3, с. 152].

Сегодня страна имеет государственные и частные школы и гимназии, а в обществе господствует атмосфера общей образованности населения. Шведская государственная школа работает по двум этапам.

Первый этап (степень) – муниципальная девятилетняя школа, где дети начинают учиться с 6-7 лет. У учеников прежде всего воспитывают критическое мышление, чувство равноправия и партнерства. Оценки не выставляют, чтобы никого из учеников не унижать, уроки могут посещать родители. Учебники, тетради и другие школьные принадлежности для каждого ученика предоставляются бесплатно. Не оплачивают родители и школьные обеды, ежедневное меню которых в начале каждой недели печатают все муниципальные газеты. Все муниципалитеты имеют специальные учреждения типа школ продленного дня, где воспитатели помогают школьникам, родители которых заняты на работе, с пользой для своего развития провести вторую половину дня: посмотреть любимые фильмы, почитать, поиграть, перекусить и погулять на свежем воздухе. Плата за такую помощь родителям достаточно низка и зависит от их платёжеспособности. С 7 кл. начинается знакомство учеников с разными специальностями – они проходят недельную практику на тех предприятиях, которые избирают самостоятельно в соответствии со своими интересами.

Среди приватных можно назвать американские, французские и валдорфские платные школы. Последние расположены в природных зонах за чертой города и работают по проекту австрийского философа и педагога Рудольфа Штайнера (1861-1925). Обучение в них осуществляется в течение двенадцати лет, причем дети учатся в них исключительно с первого до двенадцатого класса. «Валдорфская педагогика – это педагогика духовного развития ребенка, его творческого потенциала, спиритуалистическая педагогика. В её основе лежат разработанные Р. Штайнером антропософские идеи, которые объединяют религиозно-философское восприятие с оккультно-мистическими взглядами, достижениями природоведения, эстетикой И. Гете и Ф. Шиллера» [4, с. 73]. Интересно отметить, что процесс духовного развития личности здесь связывается с физиологическим развитием организма ребёнка. У учеников интенсивно развиваются мышление, сила воли, способности к открытиям и трудовой деятельности, а также художественно-эстетическое восприятие мира. Оценки не выставляются, кроме итоговых в 8-м и 12-м классах. Менторство педагога отменено полностью, т. к. отношения между учащимися и учителями строятся на взаимоуважении и взаимном доверии. Стоит отметить и то, что на территориях школ природный ландшафт сохраняется настолько, что не допускаются никакие «достижения индустриализации и технического прогресса» – нет ни электропроводок, ни кабелей, ни телевизионных тарелок (антенн) и т. д. Все здания школы по строительным материалам, окраске и конструкциям естественно «вписаны» в природу.

Шведская государственная школа унаследовала многие положения и принципы педагогики Рудольфа Штайнера, среди которых, прежде всего, следует отметить высокоуважительное и бережное отношение учителей к личности ученика и воспитание его в сфере гуманистических основ образовательного процесса. Ведь «гуманизацию, то есть «очеловечивание» образования в наиболее общем плане можно охарактеризовать как построение отношений участников образовательного процесса на основе изменения стиля педагогического общения – от авторитарного до демократического, преодоление жесткого манипулирования сознанием воспитанников, практически индокринации учащихся и студентов – навязывания им стереотипов мышления, догм, не подлежащих критике» [4, с. 156]. Гуманизация направлена прежде всего на те положения педагогики, в которых заложены принципы уважения к личности воспитанника, формирования у него самостоятельности, на установление между педагогом и учащимся доверительных отношений. Эти идеи заложены и в учебной литературе – достаточно вспомнить в этом плане хотя бы полюбившуюся детворе всего мира книгу Сельмы Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерссона с дикими гусями по Швеции», которая фактически представляет собой шведский учебник географии.

В 8-9 кл. оценки выставляют, но не ниже тройки. Двоек нет совсем. Компьютеры особенно активно используются в старших классах – при изучении черчения, математики, физики, химии и информатики.

Следующий этап (степень) обучения в Швеции – гимназии. Они есть в большинстве муниципалитетов. Все программы – 3-летние и вмещают разные курсы: по шведскому или английскому языкам, по математике, природоведению, обществоведению, религиеведению, искусству и физкультуре. Из 17 программ, которые предлагаются для изучения, 15 ориентированы на получение разных профессий и только две – на продолжение обучения в вузе.

Средний балл, полученный за знания в гимназии, – пропуск или преграда для продолжения учебы в высшем учебном заведении. С тройками и четверками поступить в вузы обычно не удается (вступительных экзаменов нет). Однако балл можно повысить, если пройдешь дополнительное обучение на курсах (для тех, кому за 20 лет).

Существуют еще народные школы, где, кроме обязательных дисциплин, предлагают курсы по интересам – от музыки и искусства до экологии и религии. Успешно сдав экзамены по специальным тестам, куда входят задания по шведскому и английскому языкам, математике, логике и чтению, можно надеяться на продолжение учебы в институте. К этой услуге прибегают приблизительно 35% шведов.

В целом обычно третья часть учащихся продолжает свое обучение в вузах.

Высшее учебное заведение

Обучение в вузах бесплатное и продолжается 4 года, а качество знаний студентов измеряется поинтами (баллами). После 2-х лет, сдав экзамен, студент завершает первый этап обучения. А после 3-х лет можно сдавать кандидатский экзамен на бакалавра по избранному направлению. По истечении 4-х лет обучения, если оно было успешным, можно получить почетное звание магистра.

Шведский академический год разделен на два семестра: осенний и весенний, первый длится с конца августа до середины января, а второй – с середины января до начала июня. Завершение курсов подтверждает система зачетов, где один зачет соответствует одной неделе занятий. Один год академических занятий (40 недель) – это 40 зачетов (поинтов, баллов).

В процессе овладения студентами разными специальностями в шведском вузе большое внимание уделяется их самостоятельной работе и исследовательской деятельности. Обучение пытаются максимально приблизить к реальной жизни, и самостоятельная работа студента – не менее важна, чем посещение лекций и активная работа на практических занятиях.

В вузе, как и в школе, большое внимание уделяется партнерским отношениям «студент – преподаватель», поскольку студент – это будущий высококвалифицированный специалист, для подготовки которого государство нанимает на службу педагогов.

Проверку педагогических качеств преподавателей осуществляют как руководители вузов, представители АН Швеции, так и сами студенты, которые в конце каждого полугодия через анкеты оценивают работу каждого преподавателя, его компетентность, педагогическое мастерство, умение поддерживать паритетные отношения с обучаемыми. Кроме того, студенты высказывают своё мнение относительно усовершенствования содержания каждой учебной дисциплины. Поскольку большинство студентов совмещают работу и учебу, в вузе создаются параллельные группы и каждый из обучающихся имеет право выбирать удобную ему по времени учебную группу, а также переходить из одной группы в другую, если работа преподавателя его не удовлетворяет – «нет прогресса в накоплении знаний», «неэффективны методы преподавания», «нетолерантны формы общения со студентом» и т. д. Однако и к работе студентов предъявляются жесткие требования, например, при непосещении по любым причинам 4-х занятий студент не имеет права приходить на зачет или экзамен, а должен повторить изучение дисциплины; зачеты и экзамены принимает преподаватель при обязательном присутствии представителя администрации учебного заведения.

Следует обратить внимание в шведской системе и на то, что студенты активно участвуют в разработке разного рода проектов, финансируемых компаниями и государством. Все вузы работают только с самыми современными приборами, в том числе и с компьютерной техникой. Большую популярность приобрело сегодня дистанционное обучение, когда студенты (как и ученики в школах) общаются с преподавателями через Internet. Поскольку научно-исследовательских институтов в стране немного, то учебные заведения имеют достаточно много заказов на исследовательскую деятельность.

В Швеции созданы технопарки, которые финансово укрепили союз науки, бизнеса и производства. Кроме того, существует большое количество государственных и частных стипендиальных фондов, направленных на углубленное изучение студентами, в том числе и за границей, каких-либо научных проблем. На наш взгляд, здесь эффективно срабатывают заложенные и сформированные еще в школе основы творческих задатков молодого человека, ведь как отмечает украинский ученый Н. Богданова, «люди, способные к творчеству, легко адаптируются в любой социальной среде, жизненной и профессиональной ситуациях. Способности и возможности к адаптации присутствуют в них самих, в их умении абстрагироваться от второстепенных моментов, выделять основное и существенное, видеть интересное и перспективное, искать и находить возможные варианты разрешения проблем, сосредотачиваться на их реализации» [5, с. 53].

Для получения научного образования надо сдать кандидатский экзамен и успешно проучиться в аспирантуре в течение 4-х лет, написав и защитив после окончания аспирантуры диссертацию. Аспирантская стипендия достаточно весома, чтобы аспирант мог заниматься наукой, не отвлекаясь на подработки.

Таким образом, вписываясь сегодня в Болонскую систему обучения молодёжи, создавая для интенсификации научных исследований технопарки при вузах по опыту Швеции, США, России и других европейских стран, нам необходимо, не потеряв лучших достижений украинской педагогики, перенять всё лучшее, созданное мировой образовательной системой, поскольку, как сказал Премьер-министр Украины Н. Азаров, «если мы хотим подняться на качественно высший уровень, нам необходимо в абсолютно всех сферах нашей жизни поднять планку подготовки специалистов» [6].

Литература:

  • 1. Концепція гуманітарного розвитку України на період до 2010 року / Проект. – Київ, 2011.
  • 2.  Біла книга з міжкультурного діалогу «Жити разом у рівності і гідності». – Київ: «Оранта», 2010. – 44 с.
  • 3. Иванов К., Смирнов А. Всё, что вы хотели знать о Швеции. – Стокгольм: Шведский институт, 2005. – 291 с.
  • 4. Енциклопедія освіти / Акад. пед. Наук України; головний редактор В.Г. Кремень. – К.: Орінком Інтер, 2008. – 1040 с.
  • 5. Богданова Н. Проблема формування творчої особистості ЇЇ Українська мова й література в сучасній школі. – 2012. – №1. – С. 53-57.
  • 6. Україні потрібна IT-академія // Урядовий кур’єр. – 2012. – № 3. – С. 2.
0
Your rating: None Average: 4.4 (20 votes)
Comments: 13

Fedina Volodimira

Доброго дня! У статті цікаво було б здійснити компаративний аналіз системи освіти в Україні і Швеції. Це надало б роботі новизни. Дякую. Експерт Федина В.С.

Alena Igarauna Luhautsova

Спасибо авторам за статью, в которой представлен очень интересный опыт развития системы высшего и среднего образования Швеции. Сомнения вызвал лишь факт возможности автоматического переноса достижений одой страны в условия другой. В связи с этим, а также с точки зрения аналитического подхода к материалу, хотелось бы более конкретных авторских фиксаций относительно того, какие именно особенности шведской системы, из всех отмеченных, авторы считают целесообразным перенести в украинские условия, как это можно практически осуществить, и каковы риски.

Naumenko Tetyana

Интересная познавательная статья. Авторы провели аналитическое исследование относительно образовательной системы Швеции. Ознакомление с опытом стран Европы на данном этапе развития отечественного образования очень актуально. Особенно интересно, на мой взгляд, авторы подали информацию по вузам и получении научного образования. Что касается части статьи по школе – есть общеизветная информация (школы Штейнера), которую можно было дать пунктирно.

Rgizbaeva Indira Yerkinovna

Становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранении и укреплении их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала -это и есть высокий пилотаж, а что касается Швеции- вы изучили -это хорошо, а для себя какие вы сделали выводы?Какие проблемы вас больше затронули когда вы писали эту статью, что вас мотивировало изучить исторический момент становления Швеции как страны с его внутренним процессом? Спасибо заранее!

Mertins Kseniya

Авторы в статье затронули интересный момент, что студент- это будущий специалист, это партнер, с которым нужно выстраивать отношения. Кроме педагогических приемов в Швеции высока социальная ответственность за подготовленного специалиста. Это важно.

Morari Marina Mihail

Прочитала с интересом ваш материал. При чтении, непроизвольно мысленно делаются сравнения и выводы по поводу ситуации образования в нашей системе образования. Примеры и описание зарубежного опыта обусловлены многими факторами. Было бы намного интереснее сравнительное представление в эволюционном развитии научных идей из разных стран, какие особенности школьной педагогики и система новых требований к организации и осуществлению учебного процесса в российских вузах, что необходимо сохранить или перенять из опыта других стран ? Дальнейших успехов!

Артюхина Мария Сергеевна

Статья представляет собой историческое исследование в области образования в Швеции, что может быть полезным при внедрении новых педагогических технологий в отечественном образовании

Tarnopolsky Oleg Borisovich

Олег Тарнопольский. Очень ценная статья, поскольку перестройка отечественного образования и выведение его на мировой уровень возможно только на основе изучения лучших мировых образцов. Авторы и предлагают один из таких образцов в своей статье.

Praliyev Serik Zhailauovich

В статье рассматривается история развития современного состояния школьного и вузовского образования в Швеции. Особое внимание авторы акцентируют на эволюционном развитии научных идей в Швеции, а также на особенностях школьной педагогики и системе требований к организации и осуществлению учебного процесса в шведских вузах (рассмотрены научный и образовательный потенциал Швеции), определяя их место в современных процессах глобализации межкультурного пространства и гуманизации образования. Уважаемый автор, спасибо Вам за статью! Получила огромное удовольствие. Успехов вам! С уважением, expert36

Rubtsova Anna

Интересная статья. Автором представлен довольно широкий обзор системы образования в Швеции. С уважением, Рубцова А.В.

Galinovskiy Andrey Leonidovich

Хотелось бы увидеть какое то сопоставление систем образования Украины и Швеции для каждого уровня. В чем разница, что общего, что надо взять и наоборот. Интересный обзор, полезен для понимания ситуаци в образовании в одной из ведущих стран Скандинавии

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

Автром представлена статья раскрывающая основные ступени образования в Швеции, что является важным и необходимым материалом в свете изучения сравнительной педагогики . Спасибо.

Semenova Larisa Aleksandrovna

Лариса еменова. Автором рассмотрны ступени образования в Швеции, чо представляет интерес сточки зрения сопоставления с отечественным образованием. положительный опыт других стран , несомненно является ценным
Comments: 13

Fedina Volodimira

Доброго дня! У статті цікаво було б здійснити компаративний аналіз системи освіти в Україні і Швеції. Це надало б роботі новизни. Дякую. Експерт Федина В.С.

Alena Igarauna Luhautsova

Спасибо авторам за статью, в которой представлен очень интересный опыт развития системы высшего и среднего образования Швеции. Сомнения вызвал лишь факт возможности автоматического переноса достижений одой страны в условия другой. В связи с этим, а также с точки зрения аналитического подхода к материалу, хотелось бы более конкретных авторских фиксаций относительно того, какие именно особенности шведской системы, из всех отмеченных, авторы считают целесообразным перенести в украинские условия, как это можно практически осуществить, и каковы риски.

Naumenko Tetyana

Интересная познавательная статья. Авторы провели аналитическое исследование относительно образовательной системы Швеции. Ознакомление с опытом стран Европы на данном этапе развития отечественного образования очень актуально. Особенно интересно, на мой взгляд, авторы подали информацию по вузам и получении научного образования. Что касается части статьи по школе – есть общеизветная информация (школы Штейнера), которую можно было дать пунктирно.

Rgizbaeva Indira Yerkinovna

Становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого человека; на сохранении и укреплении их здоровья, чувства собственного достоинства и развития личностного потенциала -это и есть высокий пилотаж, а что касается Швеции- вы изучили -это хорошо, а для себя какие вы сделали выводы?Какие проблемы вас больше затронули когда вы писали эту статью, что вас мотивировало изучить исторический момент становления Швеции как страны с его внутренним процессом? Спасибо заранее!

Mertins Kseniya

Авторы в статье затронули интересный момент, что студент- это будущий специалист, это партнер, с которым нужно выстраивать отношения. Кроме педагогических приемов в Швеции высока социальная ответственность за подготовленного специалиста. Это важно.

Morari Marina Mihail

Прочитала с интересом ваш материал. При чтении, непроизвольно мысленно делаются сравнения и выводы по поводу ситуации образования в нашей системе образования. Примеры и описание зарубежного опыта обусловлены многими факторами. Было бы намного интереснее сравнительное представление в эволюционном развитии научных идей из разных стран, какие особенности школьной педагогики и система новых требований к организации и осуществлению учебного процесса в российских вузах, что необходимо сохранить или перенять из опыта других стран ? Дальнейших успехов!

Артюхина Мария Сергеевна

Статья представляет собой историческое исследование в области образования в Швеции, что может быть полезным при внедрении новых педагогических технологий в отечественном образовании

Tarnopolsky Oleg Borisovich

Олег Тарнопольский. Очень ценная статья, поскольку перестройка отечественного образования и выведение его на мировой уровень возможно только на основе изучения лучших мировых образцов. Авторы и предлагают один из таких образцов в своей статье.

Praliyev Serik Zhailauovich

В статье рассматривается история развития современного состояния школьного и вузовского образования в Швеции. Особое внимание авторы акцентируют на эволюционном развитии научных идей в Швеции, а также на особенностях школьной педагогики и системе требований к организации и осуществлению учебного процесса в шведских вузах (рассмотрены научный и образовательный потенциал Швеции), определяя их место в современных процессах глобализации межкультурного пространства и гуманизации образования. Уважаемый автор, спасибо Вам за статью! Получила огромное удовольствие. Успехов вам! С уважением, expert36

Rubtsova Anna

Интересная статья. Автором представлен довольно широкий обзор системы образования в Швеции. С уважением, Рубцова А.В.

Galinovskiy Andrey Leonidovich

Хотелось бы увидеть какое то сопоставление систем образования Украины и Швеции для каждого уровня. В чем разница, что общего, что надо взять и наоборот. Интересный обзор, полезен для понимания ситуаци в образовании в одной из ведущих стран Скандинавии

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

Автром представлена статья раскрывающая основные ступени образования в Швеции, что является важным и необходимым материалом в свете изучения сравнительной педагогики . Спасибо.

Semenova Larisa Aleksandrovna

Лариса еменова. Автором рассмотрны ступени образования в Швеции, чо представляет интерес сточки зрения сопоставления с отечественным образованием. положительный опыт других стран , несомненно является ценным
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.