facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

Самостоятельная работа как одна из основных форм формирования иноязычной профессионально ориентированной компетенции студентов медицинских вузов

Самостоятельная работа как одна из основных форм формирования иноязычной профессионально ориентированной компетенции студентов медицинских вузов
Volkova Galina, associate professor, candidate of education, associate professor

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Ukraine";

The organizationof independent work of medical students in the course of foreign language teaching is aimed at forming a professional-oriented communicative competence. The introduction of modern information technologies, the use of interactive teaching methods and the availability of relevant teaching materials provide increased motivation and activity aspects of the educational process and lead to positive learning outcomes.

Key words: independent work, communicative professional-oriented approach, information technologies, interactive teaching methods.

Организация самостоятельной работы студентов медицинских вузов в курсе обучения иностранному языку направлена на формирование профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции. Внедрение современных информационных технологий, применение интерактивных методов обучения и наличие актуальных методических разработок обеспечивают повышение мотивационного и деятельностного  аспектов учебного процесса, а также приводят к положительной результативности обучения

Ключевые слова: самостоятельная работа,коммуникативный профессионально-ориентированный подход, информационные технологии, интерактивные методы обучения.

Результатом происходящих в нашем обществе социальных и экономических реформ стал возросший уровень потребности в овладении иностранными языками. Практическое владение иностранным языком – одна из важнейших характеристик специалиста любого профиля, и медицинского в том числе. Следовательно, конечной целью обучения иностранного языка в медицинском вузе является приобретение обучаемыми навыков грамотного использования иностранного языка в реальной жизни как средства не только повседневного, но и делового, профессионального общения.

Подходом, наиболее соответствующим поставленным перед преподавателями иностранного языка задачам, представляется коммуникативный профессионально-ориентированный подход к обучению. Согласно основным положениям этого подхода, обучение должно быть направлено на реальное использование языка в жизни в условиях решения профессиональных задач. В основе коммуникативного подхода лежит утверждение о том, что для эффективного использования языка необходимы не только знания о различных языковых формах (грамматических, лексических и т.д.), но и их значение, и функциональное использование в конкретных ситуациях речевого общения. Важной особенностью этого подхода является его ориентированность на результат обучающей деятельности, а не на процесс формирования знаний, навыков и умений. Это означает, что от обучаемого требуется не описание правил использования языковой формы, а функционально и грамматически правильное ее употребление в конкретной ситуации общения.

Поиск новых технологий обучения иностранному языку в неязыковом вузе обусловлен рядом обстоятельств. Во-первых, эффективность обучения иностранному языку по традиционной системе в значительной степени не соответствует требованиям к уровню знания языка. В то же время применение новых методик без использования традиционных методов создает ряд трудностей. Отсутствие необходимого объема автоматизации навыков лишает студентов базы, необходимой для продуктивной творческой работы. Во-вторых, недостаточно разработана теория и практика технологических основ обучения иностранным языкам в медицинском вузе.

Использовать Интернет для обучения иностранным языкам очень удобно, плодотворно и перспективно. Использование Интернета на занятиях делает процесс обучения языку более привлекательным для студентов, так как они получают доступ к интересным профессионально значимым материалам, которые выгодно отличаются от статичных устаревших текстов в учебнике. Наконец, благодаря Интернету, мы имеем доступ к неограниченному количеству аутентичной информации на иностранном языке, чего раньше явно не хватало, так как не у всех был доступ даже к зарубежным медицинским журналам. Кроме того, Интернет – это разнообразные коммуникации: электронная почта, всевозможные конференции, форумы, чаты, аудио-чаты и прочее, он создает сильную мотивацию к изучению иностранного языка.

Руководствуясь основным постулатом коммуникативного подхода к изучению языка, который гласит, что целью обучения является использование языка в реальных условиях коммуникации, в процессе обучения необходимо развивать все те профессионально-ориентированные коммуникативные умения, которые применяются в жизни. В условиях реального общения коммуникативные умения не делятся на группы, так как они используются в совокупности, комплексно. В ходе обучения необходимо разделить коммуникативные умения с тем, чтобы способствовать их синхронному развитию и постоянному контролю над ними.

По характеру работы с информацией выделяют следующие группы умений:

  • рецептивные умения – аудирование и чтение;
  • продуктивные умения – говорение и письмо.

Целью учебного процесса является обеспечение развития вышеназванных коммуникативных умений, что способствует формированию так называемой коммуникативной компетенции. Но, помимо этих умений, необходимо также готовить обучаемых к самостоятельной работе с языком медицины, поскольку овладение иностранным языком в медицинском вузе в большей степени определяется  наличием профессиональных знаний, которые могут активно пополняться в ходе самостоятельной работы студентов дома.

Путь внедрения технологий Интернета в процесс обучения иностранному языку - это «путь создания новых методов обучения на базе синтеза основополагающих методик и реализации компьютерной грамотности преподавателя. С помощью компьютера можно решить такие учебные задачи: как овладение студентами видами чтения, пополнения активного и пассивного словаря, расширению потенциального лексического и грамматического запаса, развития профессионально ориентированных лексико-грамматических рецептивных и продуктивных умений, благодаря наглядному представлению закономерности построения высказывания, чтения и письма» .

Изменение целей обучения в вузе в сторону практического владения речью привело к пересмотру организационных форм и содержания заданий для самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Этот вид работы позволяет уделять большее внимание владению письменной речью без ущерба для устной практики языка, которая может проводиться исключительно в рамках аудиторной работы. Таким образом, самостоятельная работа является важным дополнением к аудиторным занятиям и дополняет их.

Компьютер, обеспечивая индивидуальный подход к обучаемым, в то же самое время является стимулом для коллективного творчества. Участие в совместных проектах по созданию тематических публикаций, баз данных, веб-сайтов на изучаемом языке, учит принятию совместных решений, консолидирует учебный коллектив. Кроме того, компьютерные технологии эффективны в создании межпредметных связей, что особенно важно для студентов, готовящихся использовать иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации [4].

Можно выделить следующие цели применения самостоятельной учебной деятельности:

  • оптимизация процесса обучения иностранному языку с точки зрения экономии аудиторного учебного времени;
  • актуализация и активизация поиска новых знаний обучающимися;
  • развитие творческого характера образования;
  • повышение качества усвоения предлагаемых учебных программ.

В связи с этим перед обучением возникает такая задача, как развитие учебных умений, применимых в самостоятельной учебной деятельности. Для обеспечения ее эффективности необходимо, чтобы обучаемые умели работать с языком, знали, например, где можно найти ту или иную справочную информацию, как можно улучшить грамотность речи, какими способами можно воспользоваться для запоминания новых слов.

Помимо значимости самостоятельной работы для студентов, необходимо также отметить тот факт, что она может считаться полезным приемом и для преподавателя, поскольку помогает обучаемым лучше подготовиться к каждому конкретному заданию и формирует учебные умения, находящие широкое применение в ходе учебного процесса.

В теории педагогики самостоятельная работа выделяется как одна из основных форм учебной деятельности обучаемого. Но реализовать эту форму учебной деятельности возможно только при соблюдении ряда условий, наиболее значимыми из которых являются наличие мотивации и базовых учебных навыков самостоятельной работы у студентов и эффективная организация их деятельности преподавателем.

Готовность студентов к самостоятельной деятельности по изучению предлагаемого материала определяется:

  • наличием базовых учебных навыков работы по всем видам речевой деятельности, а именно: говорению, аудированию, чтению, письму (в большей степени, безусловно, чтению и письму, так как основными способами проверки выполнения самостоятельной работы является устное и письменное выполнение упражнений на самостоятельно пройденный материал);
  • наличием навыков перевода и методами работы со словарем и справочной литературой;
  • умением работать с компьютерным программным обеспечением и Интернет ресурсами.

Исходя из вышесказанного, для оптимизации самостоятельной учебной деятельности студентов представляется целесообразным проведение тестирования на готовность обучаемых к проведению самостоятельной работы. С учетом перечисленных критериев можно выделить конкретные задания, на основании которых можно строить такое тестирование (все задания приводятся в соответствии с вышеупомянутыми критериями готовности студентов к самостоятельной деятельности).

К средствам организации самостоятельной деятельности обучаемых можно отнести следующие:

  • обеспеченность учебниками, пособиями, методическими указаниями для самостоятельной работы;
  • наличие учебных аудио-, видео- и компьютерных обучающих программ;
  • применение системы коммуникативных заданий для развития всех коммуникативных умений.

В условиях повышения роли самостоятельной работы студентов из перечисленных моментов наиболее важным представляется первый, поскольку, даже учитывая существование учебников, направленных на самостоятельное изучение иностранного языка, сформирована потребность в пособиях для самостоятельной работы к конкретным учебникам и методических указаниях по самостоятельной работе.

В методические указания могут быть включены следующие ссылки, которые помогут обучаемым найти требующуюся им информацию для выполнения домашнего задания и анализа прочитанного материала:

  • Интернет-сайты, на которых есть информация о методах запоминания слов; список сайтов, в которых можно найти такую информацию.
  • Списки адресов Интернет ресурсов, сопровождаемые краткой аннотацией их содержания, которые могут способствовать более успешному осуществлению самостоятельной работы, как, например: Интернет-словари, программы для запоминания слов, говорящие книги, библиотеки, курсы иностранного языка, сайты зарубежных издательств, печатных изданий и т.д.
  • Помимо Интернет-сайтов существуют также печатные издания, сопровождающиеся аудиокассетами и подразделяющиеся по уровню владения языком. Список книг, в которых можно найти комплекс примеров структурирования текста и определения его ключевых пунктов.

Одним из наиболее сложных пунктов в общей программе самостоятельной работы является разработка методических указаний по самостоятельной работе, так как они должны соответствовать программе изучения иностранного языка, утвержденной в вузе, в вопросе целей и задач изучения иностранного языка.

Традиционно считается, что основная разновидность самостоятельной работы – это домашняя работа. Такой вариант самостоятельной работы имеет ряд бесспорных преимуществ, пожалуй, главным из которых является разумная экономия аудиторного времени, что позволяет посвятить большую его часть отработке уже подготовленного самостоятельно материала.

Несомненным плюсом подобных домашних заданий является то, что в ходе их выполнения осуществляется подготовка обучаемых к активной индивидуальной, парной и групповой речевой деятельности на аудиторных занятиях, формируется самостоятельность мышления, развиваются познавательные интересы, интеллект, логика, творческие и коммуникативные иноязычные навыки и умения.

Другой стороной вопроса о важности использования самостоятельной работы является наличие обратной связи, то есть контроля понимания полученной информации, осуществляемого преподавателем. В этой связи стоит заметить, что, помимо разработки системы домашних заданий для реализации самостоятельной учебной деятельности обучаемых, необходима также разработка системы контрольных заданий, позволяющих определить уровень подготовки и степень освоенности материала, предложенного на самостоятельное изучение. Кроме того, возможно также применение заданий творческого характера, таких,  как рефераты, обзоры, что позволит сделать вывод об умении применять на практике не только проработанный теоретический материал, но и навыки и умения самостоятельной работы над ним (выделение основных идей текста, их тезисное изложение, умение использовать примеры или наглядную информацию и т.д.).

При обучении иностранному языку обеспечить высокую степень активности и самостоятельности всех её участников позволяет    применение интерактивных методов.  В условиях профессионально ориентированного обучения нами используются следующие методы интерактивного обучения: деловые игры, диспуты, дискуссии, инсценировки, конференции. Они имитируют те проблемные ситуации, которые встречаются в профессиональной деятельности специалиста в реальных условиях. Повторяя  на 1 курсе тему «Моя биография», мы предлагаем студентам ответить, в какой реальной жизненной ситуации они смогут использовать свои знания (при составлении истории болезни пациента, при знакомстве с иностранцем и т.д.), каким образом знание этой темы применяется в медицинской практике.  В качестве примера проигрываем следующие инсценировки: «Опрос пациента о его семье», «Опрос пациента о нем самом», «Опрос пациента об условиях его жизни» и др.

В рамках концентра «Деловой иностранный язык»  на  занятиях со студентами 2 курса  проводятся деловые игры: «Осмотр терапевтического пациента», «Знакомство с зарубежным коллегой»  и др. Динамичность событий и явлений, происходящих в игре, обеспечивает новизну, неожиданность ситуаций и действий, оказывает сильное воздействие на эмоциональную сферу участников, способствует осознанию студентами собственной позиции в учении в связи с будущей трудовой деятельностью. Являясь побудителем  познавательного интереса, эмоциональность способствует развитию мотивации достижения и общения. В игре осуществляется также обратная связь как необходимый компонент самоконтроля и рефлексии.  

Студенты, обсуждая рефераты товарищей,  подготовленные по материалам зарубежных изданий, с повышенной активностью сопоставляют подходы в лечении болезней в зарубежной и отечественной медицинской практике. В ходе работы студентам предоставляется возможность осознать цель проведения таких форм учебной деятельности. Перед студентами ставятся задачи научиться деловому общению на иностранном языке,  вести дискуссию на заданную тему,  расширять на основе получаемых знаний  профессиональный кругозор,  находить самостоятельные решения в новых ситуациях общения.

Эффективность проведения практических занятий зависит от активизации самостоятельной деятельности обучаемых,  от правильной взаимосвязи индивидуальной и групповой форм работы. Студенты должны не только усваивать определенную сумму знаний,  но и научиться самостоятельно их приобретать. Эти две стороны образовательного процесса тесно связаны. Познавательная самостоятельность развивается при глубоком и осмысленном усвоении обучаемыми основ наук,  овладении навыками работы с книгой и применении полученных знаний в практической деятельности. Корректность высказываний, разумеется, зависит от прочности приобретенных студентами знаний по медицине на родном языке. При условии недостаточности знаний возникает необходимость самостоятельного восполнения знаний в профессиональной отрасли.

Применение навыков самостоятельной работы на практике позволяет повысить эффективность обучения, так как позволяет студенту в удобное для него время осваивать учебный материал, помогает научиться пользоваться разнообразной учебной литературой и компьютерными технологиями для изучения иностранного языка. В конечном счете, приобретенные навыки самостоятельной учебной деятельности помогают обучаемому продолжать свое языковое образование в сфере профессиональной деятельности после окончания вуза.

Литература:

  • 1. Колшанский Г.В. Лингвокоммуникативные аспекты речевого общения / Г. В. Колшанский // Иностранные языки в школе. - 1985. - №1. - С. 10 - 15.
  • 2. Образцов, П.И. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов / П. И. Образцов, О. Ю.Иванова. - Орел: ОГУ, 2005. - 114 с.
  • 3. Рыбкина, А.А. Педагогические условия формирования профессиональных умений курсантов учебных заведений МВД в процессе обучения иностранному языку / А.А. Рыбкина. - Саратов: Саратовский юридический институт МВД России, 2005. -152 с.
  • 4. Щукин А.Н. Современные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. - М.: Филоматис, 2008. - 188 с.
0
Your rating: None Average: 4 (10 votes)
Comments: 4

Praliyev Serik Zhailauovich

В статье рассматривается одна из актуальных, на сегодняшний день тем - организация СРС медицинских вузов в курсе обучения иностранному языку, направленная на формирование профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции; Внедрение современных информационных технологий, применение интерактивных методов обучения и наличие актуальных методических разработок обеспечивают повышение мотивационного и деятельностного аспектов учебного процесса, а также приводят к положительной результативности обучения. Спасибо за статью! Успехов! С уважением, expert36

Артюхина Мария Сергеевна

Изучение вопросов самостоятельной деятельности студентов является актуальной. Это связано с увеличением часов на самостоятельную работу студентов в новых образовательных стандартах.

Shaayhimova R.

В данной статье отражена самостоятельная работа студентов в медицинских вузов в курсе обучения иностранному языку. Владение иностранным языком - одна из важнейших характеристик специалиста любого профиля. Знание иностранного языка для студентов медвузов является неотьемлимой частью для дальнейшей реализации своих профессиональных качеств квалификации. Спасибо. Шаяхимова Р.К.

Polina Bavina

Спасибо за материалы. Какие методики организации самостоятельной работы целесообразно внедрять в современной системе высшего образования. Как Вы думаете, как будет коррелироваться время преподавателя, затрачиваемое на анализ и оценку результатов самостоятельной работы и распределением учебной нагрузки, где по сегодняшний день у нас отсутствует время на организацию и реализацию самостоятельной работы.
Comments: 4

Praliyev Serik Zhailauovich

В статье рассматривается одна из актуальных, на сегодняшний день тем - организация СРС медицинских вузов в курсе обучения иностранному языку, направленная на формирование профессионально-ориентированной коммуникативной компетенции; Внедрение современных информационных технологий, применение интерактивных методов обучения и наличие актуальных методических разработок обеспечивают повышение мотивационного и деятельностного аспектов учебного процесса, а также приводят к положительной результативности обучения. Спасибо за статью! Успехов! С уважением, expert36

Артюхина Мария Сергеевна

Изучение вопросов самостоятельной деятельности студентов является актуальной. Это связано с увеличением часов на самостоятельную работу студентов в новых образовательных стандартах.

Shaayhimova R.

В данной статье отражена самостоятельная работа студентов в медицинских вузов в курсе обучения иностранному языку. Владение иностранным языком - одна из важнейших характеристик специалиста любого профиля. Знание иностранного языка для студентов медвузов является неотьемлимой частью для дальнейшей реализации своих профессиональных качеств квалификации. Спасибо. Шаяхимова Р.К.

Polina Bavina

Спасибо за материалы. Какие методики организации самостоятельной работы целесообразно внедрять в современной системе высшего образования. Как Вы думаете, как будет коррелироваться время преподавателя, затрачиваемое на анализ и оценку результатов самостоятельной работы и распределением учебной нагрузки, где по сегодняшний день у нас отсутствует время на организацию и реализацию самостоятельной работы.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.