facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

Коррекция здоровьесберегающего поведения как направление коррекции асоциальности подростков

Коррекция здоровьесберегающего поведения как направление коррекции асоциальности подростков
Yakovleva Natalia, associate professor, candidate of psychology, associate professor

Ryazan State Medical University named after academician I.P. Pavlov, Russia

Conference participant

В статье представлен опыт исследования и коррекции асоциального поведения подростков. Приведены психодиагностические данные о личностных свойствах, особенностях социальной адаптации подростков, демонстрирующих асоциальное поведение. Показаны преимущества авторского тренинга ресоциализации, включающего коррекцию индивидуальных моделей здоровья.

Ключевые слова: асоциальное поведение, ресоциализация, тренинг активного здоровьесбережения, мишени коррекции индивидуальных моделей здоровья.

This article presents the experience of the study and correction of adolescentantisocial behavior. Given psychodiagnostic data on personal characteristics, features ofsocial adaptation of teenagers demonstrating antisocial behavior. The advantages of the author's re-socialization training, including the correction of individual models of health.
Key words: antisocial behavior, re-socialization, training, active health-saving, the target correction of individual models of health.

 В настоящее время большинство отечественных исследователей отмечают рост асоциальных проявлений, а также многообразие форм асоциального поведения современных подростков (Э.Г. Костяшкин, Д.И. Фельдштейн, Т.В. Писарёва, Н.И. Болдырев, А.И. Кочетов, Н.Ю. Максимова и др.)[1,4,9,12].Асоциальное поведение, как пишет И.А. Епифанова, - это субъективно-индивидуальное или групповое, отклоняющееся от нравственных ценностей, общественных норм и правил, поведение, вследствие которого происходит закрепление опыта дезадаптации, десоциализации, деморализации личности [4].

В качестве причин асоциального поведения в отечественной литературе исследователи чаще всего рассматривают средовые факторы: от биологических до социальных. Возникает закономерный вопрос: почему в одной и той же среде один склонен к асоциальному поведению, а другой нет? Ответ на данный вопрос лежит в области личностных особенностей и смысло-жизненных ориентаций подростков. Средовое неблагополучия является катализирующим условием развития асоциальности личности. На наш взгляд, работа психолога с асоциальными личностями может существенно оптимизировать процесс ресоциализации, проводимый социальными работниками, педагогами, юристами и врачами. Только психолог (еще лучше - клинический психолог, хорошо осведомленный не только в области психической нормы, но и патологии) может изучить психологические причины и механизмы ценностного выбора асоциального поведения, следовательно, сформировать оптимальную коррекционную программу ресоциализации конкретной личности.

 В нашем исследовании представлен опыт работы клинического психолога по ресоциализации «трудных» подростков. Работа проводилась на базе Центра психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и подросткам г. Рязани в марте-мае 2010 года. Было исследовано 57 подростков в возрасте от 12 до 15 лет (средний возраст 13,2 +0,8 года). Из них 42 человека (73,6% юноши). Первичное психодиагностическое обследование выявило достоверное отклонение (для r£0,05)исследуемой группы в сравнении с контрольной выборкой подростков данного возраста по следующим характеристикам:

  • - вербальной агрессии (тест Басса-Дарки);
  • - личностной тревожности (тест Спилбергера-Ханина (шкала STAI);
  • -  выраженности отдельных типов акцентуаций характера (гипертимической, циклотимической, демонстративной) (тест Смишека).

Различные индивидуально-типические сочетания агрессивности, тревожности и отдельных форм акцентуаций характера достаточно часто упоминаются в литературе как наиболее характерные особенности подростков, склонных к асоциальным проявлениям, что подтверждает репрезентативность выборки нашего исследования [10].

 Для исследования уровня социальной дезадаптации «трудных» подростков использовалась шкала социально-психологической адаптивности Роджерса-Даймонда (шкала СПА в адаптации А.К. Осницкого) [13].

Были получены данные о достоверном отличии экспериментальной группы (для r£0,1)по следующим показателям дезадаптированности (рис. 1):

  • - низкое самопринятие,
  • - конфликт с окружением,
  • - моциональный дискомфорт.

В экспериментальной и контрольной выборке наблюдалось также различие по шкалам интернальность и ведомость. Однако, эти различия не достигали порога достоверных различий.

Рис. 1 Сравнительная таблица показателей социальной адаптированности группы «трудных» подростков и контрольной возрастной группы

Таким образом, подростки, составляющие экспериментальную группу «асоциальных», действительно отличались от контрольной группы не только по личностным особенностям («асоциальный» преморбид), но и по уровню и качеству социальной адаптации.

 Основной практической задачей нашего исследования было создание программы ресоциализации. Трудность этой задачи состояла в том, что подростки данной группы сложно интегрируются в психокоррекционный процесс. Их представления о социальном поведении, базирующиеся на сложном, иногда жестоком, опыте выживания во враждебной среде, создают сложности как в установлении контакта с группой, так и в организации коррекционного воздействия. Традиционно используемые для ресоциализации тренинги общения и педагогические технологии моделирующих коммуникативных игр, на наш взгляд, имеют относительно невысокую эффективность для подростков с данным личностным профилем. Агрессивные, тревожные, зачастую неуверенные в себе юноши и девушки неоднозначно реагируют на жесткую нормативную заданность смоделированных в тренинге коммуникативных ситуаций. Как указывает в фундаментальном исследовании социализации подростков Т.В. Костяк, «невозможность соответствовать значимым критериям оценки взрослых …приводит к формированию эмоционально амбивалентного отношения детей не только к конкретным правилам, но и к общим культурным и нравственным ценностям мира взрослых» [7].

 Для создания эффективной стратегии психологической ресоциализации подростков, на наш взгляд, нужен более широкий контекст психокоррекционного воздействия. Наша точка зрения созвучна с мнением М.Н. Добруновой, которая указывает о необходимости направлятькоррекционный процесс не столько на изменение сложившихся у подростка с девиантным поведением асоциальных установок, ценностей, мотивов и стереотипов поведения, сколько на формирование новых высокофункциональных поведенческих стратегий [3]. Именно такой высокофункциональной интегральной поведенческой стратегией мы считаем активное здоровьесбережение[16]. Здоровьесберегающее поведение личности базовый процесс в конструировании человеком социальной реальности. Здоровье воспринимается личностью как основной базовый ресурс жизни: «Я считаю себя здоровым, если я считаю, что мне хватит сил осуществить свои жизненные планы». Индивидуальное здоровье человек соотносит не только и не столько с текущей оценкой состояния, а со всем жизненным путем, с возможностями реализации жизненных сил и прогнозом успешности в социуме. Такое понятие здоровья хорошо вписывается в социально-психологический контекст исследований. Оно созвучно с базовыми понятиями социально-когнитивной теории самоэффективности Банудры, теории самодетерминации Деси и Райана, теории вынужденной беспомощности Селигмана, с современными работами по мотивации достижений [11,15]. Нам представляется, что опора ценность здоровья, на осознание необходимости усилий по его поддержанию может стать основой коррекции асоциального поведения человека, развить умения управлять собой. Возможно, связь асоциального поведения и неэффективного здоровьесбережения глубже. Так исследователи Кардиффского университета (Уэльс, Великобритания) доказали, что продолжительность жизни и уровень соматического здоровья лиц, демонстрирующих асоциальное поведение значительно ниже. По результатам наблюдения (1961-2011гг) за 411 жителями Южного Лондона было выяснено, что среди тех, кто в десятилетнем возрасте отличался асоциальным поведением, к 48 годам умер или стал нетрудоспособным каждый шестой 16,3% (исследователи рассматривали только соматические заболевания и причины нетрудоспособности). Среди мужчин, не создававших в детстве проблем окружающим, умирал или становился инвалидом лишь каждый сороковой (2,6%) [5].

 Согласно нашему теоретическому конструкту, тренинг здоровьесберегающего поведения основывается на следующих процессах личностной психодинамики.

 Во-первых, десоциализация. Процесс работы с телом, исследование функциональных возможностей своего организма снимает остроту проблемы жесткого самоутверждения, межличностных конфликтов в группе. Каждый участник тренинга работает со своим состоянием и формирует индивидуальные стратегии здоровьесбережения. Такой подход приводит к снижению конфликтности в группе. Асоциальные навыки самоутверждения теряют актуальность. Происходит «погружение в себя», что, зачастую, является новым опытом для подростков данной категории.

 Во-вторых, формирование осознанной стратегии управления собственным здоровьем посредством развития системы метакогнитивной регуляции поведения: процессов рефлексии, жизненного планирования, программирования, тактической реализации здоровьесберегающих действий, анализа и контроля достигнутых результатов. Управленческие навыки универсальны. Навыки жизненного планирования, рефлексии психического состояния, контроль поведения, сформировавшись в области здоровьесбережения, могут быть успешно использованы в социальных ситуациях.

 В-третьих, смыслообразование. Оценка уровня своего здоровья, как указывалось выше, – это оценка жизненных сил и возможностей. Работа со здоровьесбережением всегда актуализирует смысложизненные ориентации. Перед участниками тренинга активного здоровьесбережения встают вопросы: «Зачем мне нужно здоровье? Для чего мне быть здоровым?» Смыслообразование проходит «красной нитью» через все пространство тренинга: от мотивации участия в тренинговых занятиях до области целеполагания и планирования своей будущей жизни.

 Цель тренинга активного здоровьесбережения - коррекция индивидуальных моделей здоровья. В качестве методической основы для коррекционной работы может быть использованы социально-психологические модели здорового поведения: Модели представлений о здоровье (Нealthbeliefmodel) (Becker, Maiman, Sheeran, Abraham), модель защитной мотивации (Rogers), модель планируемого поведения ( Fieshbein, Ajzen1975) [2,6].Мишени коррекции соответствуют отдельным уровням индивидуальных моделей здоровья:

  • 1) системообразующий уровень: интегрированность ценности здоровья в общую концепцию жизни;
  • 2) интрасистемный уровень: развитие социальных критериев здоровья;
  • 3) интерсистемный уровень: формирование эффективных стратегий здоровьесберегающего поведения;
  • 4) интегральный уровень: повышение самоэффективность в области здоровья.

Обязательным компонентом тренинга ресоциализации был социально-психологический тренинг. Он проводился по стандартной схеме [14]. Схема эксперимента предполагала сравнение эффективности тренинга ресоциализации в двух группах (рис. 2).

Тренинг активного здоровьесбережения проводился в экспериментальной группе (30 человек из числа обследованных) как этап тренинга ресоциализации. В контрольной группе подростков (27 человек из числа первично обследованных) тренинг ресоциализации проводился в традиционном коммуникативном русле без опоры на активное здоровьесбережение. Исследование показало, что позитивная личностная динамика в экспериментальной группе была более ярко выражена. Психодиагностические показатели адаптированности (шкала СПА Роджерса-Даймонда)имели хорошую устойчивость в средне-дальной перспективе (ретестирование проводилось через 4 месяца) (рис 3).

Рис. 3. Динамика показателей адаптированности в экспериментальной и контрольной тренинговых группах.

В экспериментальной группе наблюдалось тенденция к снижению выраженности «асоциального преморбида»: вербальной агрессивности, личностной тревожности, уровня выраженности демонстративной и циклотимической акцентуации по Смишеку. В контрольной группе данные психодиагностические показатели не имели однонаправленной динамики.

Таким образом, эффективность более широкого социально-психологического контекста в психокоррекционной работе данного профиля подтвердилась. Коррекция индивидуальных моделей здоровья позволяет создать позитивное отношения к себе, как уникальной психосоматической целостности, сформировать базовые навыки метакогнитивной регуляции поведения, особую атмосферу «статусного равенства» и позитивного принятия в тренинговой группе.

Литература:

  • 1. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. - М., 1974.
  • 2. Гордеева, Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы Текст. / Т.О. Гордеева //Современная психология мотивации / Под. ред. Д.А. Леонтьева.- М., 2002. - С. 47-103.
  • 3. Добрунова М.Н. Коррекция девиантного поведения подростков в условиях оздоровительно-образовательных центров.- Автореферат дисс.кандидата педагогических наук.- Ярославль 2008.
  • 4. Епифанова И.А. Видыи формы дезадаптации подростков с отклоняющимся поведением // Воспитание школьников. - 2006. -N1.- С. 23-25
  • 5. Исследование влияния асоциальности на эффективность здоровьесбережения http://medici.ru/news/4803.htm
  • 6. Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации.- М., 2006
  • 7. Костяк Т.В. Границы формирования индивидуального стиля социализации детей и подростков [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 6(8). URL: http://psystudy.ru
  • 8. Костяк Т.В. Границы формирования индивидуального стиля социализации детей и подростков [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 6(8).
  • 9. Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе. - Минск, 1987
  • 10. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. – Л.,1985.
  • 11. Майерс Д. Социальная психология.- М., 2005.
  • 12. Максимова Н. Ю. О склонности подростков к аддиктивному поведению // Психологический журнал.- т. 17.- №3, 1996.- С.23-27
  • 13. ОсницкийА.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся. //Вопросы психологии.- 1994.- №3 - с. 61-68
  • 14. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. М., 1982.
  • 15. Хьюстон М., Штребе В. Введение в социальную психологию. Часть 5 Психология здоровья: социально-психологическая перспектива. С. 502-540. -М. 2004
  • 16. Яковлева Н.В.Метажизнедеятельность: опыт применения метасистемного подхода к анализу жизнедеятельности человека// Прикладная юридическая психология.-2011.-№2.-С.18-22.
Comments: 9

Shaayhimova R.

Добрый вечер! Статья актуальная. приведены интересные данные. Преодоление асоциального поведения подростков требует широкого использования системы взаимодополняющих профилактических мер социально-экономического, правового, организационного, психологического и иного характера, среди которых значительное место призвана занять педагогическая целесообразно-инструментованная кульурно-досуговая деятельность. Спасибо!

Samoyylova Maya

Уважаемая Наталья Валентиновна! С удовольствием прочитала вашу статью и хочу сказать, что обрадована еще и тому обстоятельству, что независимо друг от друга мы реализуем похожую идею в сопровождении девиантных подростков: вовлечение в деятельность самопознания, рефлексии и исследования пространства жизни и себя. Совершенно с Вами согласна, что для изменения "точки сборки" данной категории недостаточно коммуникативности, группового комфорта и вербализма традиционой тренинговой формы. Практика показала, что постановка продуктивной и конкретной исследовательской задачи наиболее эффективна. У нас на кафедре клинической психологии СурГУ в качестве таких задач использованы следующие: построение индивидуальной профессиограммы под руководством психолога с исследованием понятия профессия в целом, анализ понятия "смысл жизни" и построение перспективного плана "Я в будущем" и др. Думаю, анализ понятия"здоровье" и формирование эффективных стратегий здоровьесберегающего поведения, развертываемый в Вашем тренинге в целом созвучен с нашими исследованиями и отвечает принципу: "Познай самого себя!". Надеюсь, Вы тоже так думаете. С уважением, Ваша коллега Майя Самойлова

Samoyylova Maya

Уважаемая Наталья Валентиновна! С удовольствием прочитала вашу статью и хочу сказать, что обрадована еще и тому обстоятельству, что независимо друг от друга мы реализуем похожую идею в сопровождении девиантных подростков: вовлечение в деятельность самопознания, рефлексии и исследования пространства жизни и себя. Совершенно с Вами согласна, что для изменения "точки сборки" данной категории недостаточно коммуникативности, группового комфорта и вербализма традиционой тренинговой формы. Практика показала, что постановка продуктивной и конкретной исследовательской задачи наиболее эффективна. У нас на кафедре клинической психологии СурГУ в качестве таких задач использованы следующие: построение индивидуальной профессиограммы под руководством психолога с исследованием понятия профессия в целом, анализ понятия "смысл жизни" и построение перспективного плана "Я в будущем" и др. Думаю, анализ понятия"здоровье" и формирование эффективных стратегий здоровьесберегающего поведения, развертываемый в Вашем тренинге в целом созвучен с нашими исследованиями и отвечает принципу: "Познай самого себя!". Надеюсь, Вы тоже так думаете. С уважением, Ваша коллега Майя Самойлова

Samoyylova Maya

Уважаемая Наталья Валентиновна! С удовольствием прочитала вашу статью и хочу сказать, что обрадована еще и тому обстоятельству, что независимо друг от друга мы реализуем похожую идею в сопровождении девиантных подростков: вовлечение в деятельность самопознания, рефлексии и исследования пространства жизни и себя. Совершенно с Вами согласна, что для изменения "точки сборки" данной категории недостаточно коммуникативности, группового комфорта и вербализма традиционой тренинговой формы. Практика показала, что постановка продуктивной и конкретной исследовательской задачи наиболее эффективна. У нас на кафедре клинической психологии СурГУ в качестве таких задач использованы следующие: построение индивидуальной профессиограммы под руководством психолога с исследованием понятия профессия в целом, анализ понятия "смысл жизни" и построение перспективного плана "Я в будущем" и др. Думаю, анализ понятия"здоровье" и формирование эффективных стратегий здоровьесберегающего поведения, развертываемый в Вашем тренинге в целом созвучен с нашими исследованиями и отвечает принципу: "Познай самого себя!". Надеюсь, Вы тоже так думаете. С уважением, Ваша коллега Майя Самойлова

п

Статья мне понравилась оригинальностью (я люблю новое и ориганальное, особенно провереное на практике), но уменя к Вам вопрос : а не проверяли ли Вы древне тибетскую гимнастику для тела и ума, а именно :"Око возраждениия"? Как её описывает автор , что она самая эффективная и не занимающая много времени, а результат поднятия "памяти" и физи- ческого тела фантастичен!. Успехов Вам в дальшейших работах, Ваш конструктор ЕНИТ.

Praliyev Serik Zhailauovich

Статья посвящена актуальной теме, в ней приведены психодиагностические данные о личностных свойствах, особенностях социальной адаптации подростков, демонстрирующих асоциальное поведение. Показаны преимущества авторского тренинга ресоциализации, включающего коррекцию индивидуальных моделей здоровья. Конечно, я соглашусь с автором, что хорошо организованный тренинг создаст определенные условия для развития уникальной психосоматической целостности. Статья мне понравилась. Спасибо за статью! Успехов! С уважением, expert36

Vildanova Farida Zagitovna

Добрый день! Тема действительно актуальная, приведены интересные данные. Тренинговая система работы с подростками в настоящее время является одной из самых эффективных, потому что подростки нуждаются с одной стороны в самовыражении среди сверстников, с другой в принятии взрослыми. Эффективно организованный тренинг создает широчайшие условия для развития уникальной психосоматической целостности, как заявлено автором. У подростков часто асоциальность бывает связана с аутоагрессией. Есть ли у вас исследования в этом направлении? Спасибо!

Markelov Vladimir Ivanovich

Здравствуйте Наталья Валентиновна. Статья очень понравилась практической направленностью и теоретической обоснованностью Вашего тренинга. Единственный вопрос в отношении процессов личностной психодинамики: первый абзац, вероятно ресоциализация, а не десоциализация. Может быть опечатка или я что-то недопонял.

Chernyak Vladimir ivanovich

Сама по себе идея использования здоровье ориентирующих программ для работы с "трудными" подростками не нова. Достаточно вспомнить развитость сети спортивных секций времен социализма. Ключевым аспектом в них является социальный вектор, который задается такими программами. Опять таки, достаточно вспомнить прошлый опыт, например, "лихих 90-х". Сегодняшняя социальная среда по прежнему (с тех же 90-х) способствует формированию скорее негативной напрвленности, нежели позитивной. Поэтому, роль Программ и даже отдельных треннингов, рассматриваемых в работе - необычайно велика. Ведь именно в них содержится значительная потенциальная частичка "нашего светлого будущего". Удачи Вам, на выбранной Вами такой нелегкой стезе. Может быть хоть с помощью науки удастся обратить внимание "нашей элиты" на то, что проблема подросткового асоциального поведения существует, и существуют реальные пути ее решения. С уважением, Черняк Владимир
Comments: 9

Shaayhimova R.

Добрый вечер! Статья актуальная. приведены интересные данные. Преодоление асоциального поведения подростков требует широкого использования системы взаимодополняющих профилактических мер социально-экономического, правового, организационного, психологического и иного характера, среди которых значительное место призвана занять педагогическая целесообразно-инструментованная кульурно-досуговая деятельность. Спасибо!

Samoyylova Maya

Уважаемая Наталья Валентиновна! С удовольствием прочитала вашу статью и хочу сказать, что обрадована еще и тому обстоятельству, что независимо друг от друга мы реализуем похожую идею в сопровождении девиантных подростков: вовлечение в деятельность самопознания, рефлексии и исследования пространства жизни и себя. Совершенно с Вами согласна, что для изменения "точки сборки" данной категории недостаточно коммуникативности, группового комфорта и вербализма традиционой тренинговой формы. Практика показала, что постановка продуктивной и конкретной исследовательской задачи наиболее эффективна. У нас на кафедре клинической психологии СурГУ в качестве таких задач использованы следующие: построение индивидуальной профессиограммы под руководством психолога с исследованием понятия профессия в целом, анализ понятия "смысл жизни" и построение перспективного плана "Я в будущем" и др. Думаю, анализ понятия"здоровье" и формирование эффективных стратегий здоровьесберегающего поведения, развертываемый в Вашем тренинге в целом созвучен с нашими исследованиями и отвечает принципу: "Познай самого себя!". Надеюсь, Вы тоже так думаете. С уважением, Ваша коллега Майя Самойлова

Samoyylova Maya

Уважаемая Наталья Валентиновна! С удовольствием прочитала вашу статью и хочу сказать, что обрадована еще и тому обстоятельству, что независимо друг от друга мы реализуем похожую идею в сопровождении девиантных подростков: вовлечение в деятельность самопознания, рефлексии и исследования пространства жизни и себя. Совершенно с Вами согласна, что для изменения "точки сборки" данной категории недостаточно коммуникативности, группового комфорта и вербализма традиционой тренинговой формы. Практика показала, что постановка продуктивной и конкретной исследовательской задачи наиболее эффективна. У нас на кафедре клинической психологии СурГУ в качестве таких задач использованы следующие: построение индивидуальной профессиограммы под руководством психолога с исследованием понятия профессия в целом, анализ понятия "смысл жизни" и построение перспективного плана "Я в будущем" и др. Думаю, анализ понятия"здоровье" и формирование эффективных стратегий здоровьесберегающего поведения, развертываемый в Вашем тренинге в целом созвучен с нашими исследованиями и отвечает принципу: "Познай самого себя!". Надеюсь, Вы тоже так думаете. С уважением, Ваша коллега Майя Самойлова

Samoyylova Maya

Уважаемая Наталья Валентиновна! С удовольствием прочитала вашу статью и хочу сказать, что обрадована еще и тому обстоятельству, что независимо друг от друга мы реализуем похожую идею в сопровождении девиантных подростков: вовлечение в деятельность самопознания, рефлексии и исследования пространства жизни и себя. Совершенно с Вами согласна, что для изменения "точки сборки" данной категории недостаточно коммуникативности, группового комфорта и вербализма традиционой тренинговой формы. Практика показала, что постановка продуктивной и конкретной исследовательской задачи наиболее эффективна. У нас на кафедре клинической психологии СурГУ в качестве таких задач использованы следующие: построение индивидуальной профессиограммы под руководством психолога с исследованием понятия профессия в целом, анализ понятия "смысл жизни" и построение перспективного плана "Я в будущем" и др. Думаю, анализ понятия"здоровье" и формирование эффективных стратегий здоровьесберегающего поведения, развертываемый в Вашем тренинге в целом созвучен с нашими исследованиями и отвечает принципу: "Познай самого себя!". Надеюсь, Вы тоже так думаете. С уважением, Ваша коллега Майя Самойлова

п

Статья мне понравилась оригинальностью (я люблю новое и ориганальное, особенно провереное на практике), но уменя к Вам вопрос : а не проверяли ли Вы древне тибетскую гимнастику для тела и ума, а именно :"Око возраждениия"? Как её описывает автор , что она самая эффективная и не занимающая много времени, а результат поднятия "памяти" и физи- ческого тела фантастичен!. Успехов Вам в дальшейших работах, Ваш конструктор ЕНИТ.

Praliyev Serik Zhailauovich

Статья посвящена актуальной теме, в ней приведены психодиагностические данные о личностных свойствах, особенностях социальной адаптации подростков, демонстрирующих асоциальное поведение. Показаны преимущества авторского тренинга ресоциализации, включающего коррекцию индивидуальных моделей здоровья. Конечно, я соглашусь с автором, что хорошо организованный тренинг создаст определенные условия для развития уникальной психосоматической целостности. Статья мне понравилась. Спасибо за статью! Успехов! С уважением, expert36

Vildanova Farida Zagitovna

Добрый день! Тема действительно актуальная, приведены интересные данные. Тренинговая система работы с подростками в настоящее время является одной из самых эффективных, потому что подростки нуждаются с одной стороны в самовыражении среди сверстников, с другой в принятии взрослыми. Эффективно организованный тренинг создает широчайшие условия для развития уникальной психосоматической целостности, как заявлено автором. У подростков часто асоциальность бывает связана с аутоагрессией. Есть ли у вас исследования в этом направлении? Спасибо!

Markelov Vladimir Ivanovich

Здравствуйте Наталья Валентиновна. Статья очень понравилась практической направленностью и теоретической обоснованностью Вашего тренинга. Единственный вопрос в отношении процессов личностной психодинамики: первый абзац, вероятно ресоциализация, а не десоциализация. Может быть опечатка или я что-то недопонял.

Chernyak Vladimir ivanovich

Сама по себе идея использования здоровье ориентирующих программ для работы с "трудными" подростками не нова. Достаточно вспомнить развитость сети спортивных секций времен социализма. Ключевым аспектом в них является социальный вектор, который задается такими программами. Опять таки, достаточно вспомнить прошлый опыт, например, "лихих 90-х". Сегодняшняя социальная среда по прежнему (с тех же 90-х) способствует формированию скорее негативной напрвленности, нежели позитивной. Поэтому, роль Программ и даже отдельных треннингов, рассматриваемых в работе - необычайно велика. Ведь именно в них содержится значительная потенциальная частичка "нашего светлого будущего". Удачи Вам, на выбранной Вами такой нелегкой стезе. Может быть хоть с помощью науки удастся обратить внимание "нашей элиты" на то, что проблема подросткового асоциального поведения существует, и существуют реальные пути ее решения. С уважением, Черняк Владимир
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.