facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

ОСНОВНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ ПСИХИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ВУЗА

diplom
Fornea-Stecailov Iuliana, associate professor, doctor of psychology, associate professor

Nicolae Testemitanu State University of Medicine and Pharmacy, Moldova

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Moldova";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

Мы разработали основные детерминанты, которые влияют на психическое здоровье студентов ГУМФ им. Николая Тестемицану. Исследование проблем стресса и совладающего поведения у студентов со стрессом - является одной из важных проблем психологии здоровья. В 2010-2012 учебном году мы комплексно изучили психическое здоровье студентов, в рамках учебного процесса на кафедре Экономики, Менеджмента и Психопедагогики в медицине. В исследовании участвовали 259 студентов 2-го курса медицинского факультета № 1, ГУМФ им. Николая Тестемицану. Кроме того, мы изучали современные источники психического стресса и копинговыестратегии у студентов медицинского ВУЗа.

Ключевые слова: детерминанты здоровья, физиологический стресс, психологический стресс, копинг, копинговые стратегии, психическое здоровье студентов медицинского ВУЗа, индуцированные неспецифические изменения, стрессогены,  стрессоустойчивость.

We have developed the main determinants, which affect the mental health of the students of the State University of  Medicine and Pharmacy Nicolae Testemiteanu. The investigation of the stress problems and coping behavior of stressed students – represents one of the important problems of the health psychology. During the academic year 2010 – 2012 we had investigated in a comprehensive manner the mental health of the students, within the educational process on the Economy, Management and Psycho - Pedagogy Faculties within the Medicine University. 259 students of the second year of the Medicine Faculty № 1, State University of Medicine and Pharmacy Nicolae Testemiteanu took part in the research.

Besides this, we had studied the modern sources of the mental stress and coping strategies at students of Medicine University.  

Key words: health determinants, phisiological stress, psychological stress, coping, coping strategies, mental health at students of medicine university, inducted nonspecific changes, stress causes, stress resistance.

      В прикладных аспектов исследований стресса выявляется необходимость изучения стрессовых состояний студентов разных вузов. Исследование проблем стресса и совладающего поведения у студентов - является одной из важных проблем психологии здоровья. В 2010-2012 учебном году мы комплексно изучили психическое здоровье студентов, в рамках учебного процесса на кафедре Экономики, Менеджмента и Психопедагогики в медицине.

Трудность определения стресса обусловлена множеством значений, представленных разными ученными. В психологии, физиологии и медицине - это состояние психического напряжения, возникающее у человека при деятельности в трудных условиях (как в повседневной жизни, так и в специфических обстоятельствах).

Понятие стресс было введено канадским физиологом Г. Селье (1936) при описании «общего адаптационного синдрома». Стресс может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на деятельность студентов, вплоть до её полной дезорганизации, что ставит задачу изучения адаптации человека к сложным  условиям, а также прогнозирования его поведения, особенно в подобных условиях[2; 4].

GuilleminR., представил очень интересный подход к стрессу, определяя его как состояние, проведенное от специфичного синдрома, соответствующего всем   индуцированным неспецифическим изменениям в одной биологической системе [1; 2].

Многочисленные теоретические и прикладные исследования, показывают, что именно в молодом возрасте реагирование на стрессогены более интенсивно, чем у взрослых. В контексте медицинской психологии, а точнее психологии здоровья, наметилась тенденция к исследованию психологического стресса в студенческой среде [5; 7; 10]. Мы разработали основные детерминанты, которые влияют на психическое здоровье студентов ГУМФ.

Особенности переживания психологического стресса у студентов медицинского ВУЗа обусловлены многими факторами, прежде всего это - социально -психологические факторы, включающие в себе проблемы, связанные с межличностными отношениями различного типа, позиционные и эмоциональные конфликты, коммуникативные проблемы, отдельные неблагоприятные психологические проявления в группе. Во многих случаях мы выявили влияние личностных факторов, такие как кризисы  возраста, гендерские различия, особенности типа нервной системы, неадекватная самооценка студентов, повышенная личностная тревожность, агрессивность, волевые или  мотивационные особенности личности, и др.

Состояние здоровья студентов, также и физическое развитие, зависит и от жилищных условий, определяющие здоровье организма, его работоспособность, устойчивость к неблагоприятным факторам, удовлетворяющее энергетические, социальные, психологические, и др. потребности организма (Кошелев Н. Ф., 1993).

Также здоровье студентов медицинского ВУЗа обусловлена факторами, связанными с особенностями их деятельности: учебной, профессиональной и социальной деятельности,  включая образ жизни и стиль отдыха.

Исследование проблем стресса, а также саморегуляция эмоциональных состояний у студентов мед. ВУЗа является одной из важных проблем психологии здоровья и требует у них овладение навыками различных психологических и психопрофилактических стратегий для совладения со стрессом. В статье представлены материалы об управлении психическими и эмоциональными состояниями студентов ГУМФ, а также раскрыта сущность эффективности методик для диагностики и профилактики стрессовых состояний у студентов.

В данной работе был использован полученный на основании личного опыта материал о психологии стресса, его особенностях и влиянии на учебную деятельность студентов мед. факультета № 1. В 2010-2011 учебном году мы комплексно изучили психическое здоровье студентов, в рамках учебного процесса на Кафедре Экономики, Менеджмента и Психопедагогики в медицине. В исследовании участвовали 259 студентов 2-го курса медицинского факультета № 1 (2010-2011), с обучением на молдавском и русском языке, ГУМФ им. Николая Тестемицану. Мы использовали стратометрический отбор испытуемых, обладающих определёнными характеристиками (возраст, медицинское образование, мед. факультет, курс и др.). Выборка испытуемых – репрезентативна (общее количество студентов 2-го курса мед. фак. № 1, в 2011 г. составляло 422).

В качестве диагностических методик и техник мы применили:

  • Самооценка состояния здоровья (Давиденко Д. Н.).
  • Самооценка физического, психического и социального здоровья (Степанов С).
  • Шкала Спилбергера - Ханина для определения личностной и ситуативной тревожности.
  • Опросник САН (для диагностика самочувствия, активности и настроения).
  • Жизненные события и стресс (Андерсон Г. Е.)
  • Копинг-Тест Лазаруса. Он предназначен для определения копинг-стратегий в сферах психической деятельности. Опросник разработали Р. Лазарус и С. Фолкман в 1988 году, адаптировали Т. Л. Крюкова, Е. В. Куфтяк, М. С. Замышляева в 2004 году [3; 4; 8].

Особенности психического здоровья студентов мы изучили при помощи психофизиологической техники «Симптомы, стресс и вы», в котором исследовали физиологические реакции студентов на стресс [4, с. 55-59].

В современной психологической науке и практике закрепилось разграничение понятий «физиологический стресс» и «психологический стресс», введенное известным исследователем стресса Р. Лазарусом [3; 8]. В связи с этим мы также определили, как часто у студентов проявляется определенный симптом.

Результаты тестирования были соотнесены к 4 уровням, если испытуемые набрали следующую сумму:

1.  40 – 75 баллов (шансы заболевания из-за стресса минимальны);

2.  76 – 100 баллов (существует небольшая вероятность заболевания);

3. 101 – 150 баллов (такая вероятность уже гораздо больше);

4. Выше 150 баллов (вполне вероятно, что стресс уже сказался на здоровье испытуемых).

Для данной экспериментальной группы (259студентов) мы оценили среднее значение (М), которое составило 74,17±1,35 баллов - этот факт говорит о том, что преобладающее большинство, т.е. (I уровень - 52,9±3,1%) студентов 2-го курса имеют минимальные шансы заболевания от стресса. В целом, результаты положительны, в них проявляется ясная картина о психическом здоровье студентов медицинского факультета № 1, у которых существует небольшая вероятность заболевания от стресса (II уровень - 35,52±2,97%) и только 11,58±1,99% (III уровень) имеют большую вероятность заболевания из-за стресса. К четвертому уровню не относиться ни один испытуемый данной выборки (0%).

В последнее время значительно возрос интерес к оценке психосоциального здоровья студентов разных ВУЗов и в этом контексте мы сочли важным оценить состояние здоровья студентов медицинского ВУЗа. Одно из важных задач исследования было выявление основных причин и факторов стрессовых состояний студентов-медиков, а потом формировать у них основные поведенческие стратегии совладания со стрессом.

Копинг, копинговые стратегии (англ. coping, coping strategy) - это то, что делает человек, чтобы справиться со стрессом. Понятие объединяет когнитивные, эмоциональные и поведенческие стратегии, которые используются, чтобы справиться с запросами обыденной и в данном случае - студенческой жизни [3; 6; 8]. Вопрос об эффективном копинге напрямую связан с понятием копинг - стратегий. Копинг - стратегии это те приемы и способы, с помощью которых происходит процесс совладания со стресссом. S. Folkman и R. S. Lazarus предложили классификацию копинг-стратегий, ориентированных на два основных типа - проблемно-ориентированный копинг и эмоционально-ориентированный копинг. Классификация видов стратегий преодоления стресса или “совладания” со стрессом, разработанная Л. И. Анциферовой, построена с учетом особенностей когнитивного и поведенческогоуровня регуляции этого процесса и своеобразия трудных жизненных  ситуаций [3; 8].

После применения Копинг-теста Р. Лазаруса, мы получили следующие данные. Преобладающими копинг-стратегиями для студентов медицинского факультета являются [6]:

  • Дистанцирование - когнитивные усилия отделиться от ситуации и уменьшить ее значимость.
  • Самоконтроль - усилия по регулированию своих чувств и действий. самоконтроль и планирование решения проблемы.
  • Планирование решения проблемы - произвольные проблемно-фокусированные усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к проблеме.
  • Положительная переоценка - усилия по созданию положительного значения с фокусированием на росте собственной личности. Иногда включает и религиозное измерение.

Копинг это индивидуальный способ взаимодействия с ситуацией; его психологическое предназначение состоит в том, чтобы улучшить адаптированность студентов к требованиям ситуации, позволяя ему ослабить или смягчить эти требования, постараться избежать или привыкнуть к ним, т.е. погасить стрессовое действие ситуации. Поэтому главная задача копинга – обеспечение и поддержание  физического и психического здоровья студентов.

С целью психогигиены и психопрофилактики здоровья наших студентов, на практических занятиях по медицинской психологии мы внедрили тренинги «Психологический стресс и процесс совладания с ним»; «Психопрофилактика деструктивного стресса» и «Стратегии копинг-поведения» с помощью которых мы  повысили личностную стрессоустойчивость с помощью разных тренинговых стратегий в группе. Стрессоустойчивость этосовокупность личностных качеств, позволяющих  студенту переносить значительные интеллектуальные, волевые и эмоциональные нагрузки, обусловленные особенностями его деятельности, без особых вредных последствий для деятельности, окружающих и своего здоровья.

Вместе с тем, искусственное занижение уровня чувствительности к внешним раздражителям, сопряжённое с этим качеством, в некоторых случаях может привести к чёрствости, отсутствию сильных эмоций и безразличию, т.е. к свойствам, которые нередко приводят к негативным результатам в учебной и социальной жизни студентов. Это качество непостоянное и, следовательно, его можно развивать тренировкой (психотренингом), привычкой к ежедневному напряженному творческому труду. В работе представлены методы и стратегии, которые могут быть использованы в целях психогигиены, психопрофилактики и психотерапии стрессовых состояний студентов.

Основные задачи этих тренинговых заседаний, были: овладение студентами навыками различных релаксационных техник; овладение навыками позитивного и конструктивного мышления в проблемных ситуациях; получение основных знаний о факторах и механизмах развития психологического стресса; работа с индивидуальными стратегиями совладающего поведения со стрессом и др. В контексте этих тренингов, студенты вели «Рефлексивный журнал», где они могли записать и оценить свои мысли и переживания, также могли оценить и обсудить свои чувства с коллегами или с преподавателями медицинской психологии.

Основные детерминанты психического здоровья студентов медиков зависели от уровня профессионализма наших психологов. В связи с этим, можно было определить критерии эффективности наших практических занятий и тренингов, которые в первую очередь вели к улучшению общего самочувствия студентов; понижению уровня личностной тревожности и напряженности; повышению работоспособности и социальной активности;  увеличение переживаемых позитивных эмоциональных состояний, а также повышению мотивации к обучению и улучшения общего настроя к учебной деятельности; один из важных психологических критериев эффективности данных тренингов является повышение интернального локуса контроля, необходимого для преодоления деструктивных проявлений стресса в студенческом возрасте.

У этой же выборке студентов мы применили Шкалу Жизненные события и стресс (Андерсон Г. Е.). При помощи этой шкалы [4; с. 116-122] мы могли определить, какие события пережили студенты - медики за последний год.

Самые частые события мы представляем ниже:

1. Резкое изменение привычного режима сна (сон стал короче или длиннее).

2. Резкое изменение привычного режима питания (изм. время приёма пищи и её кол.)

3. Увеличение или уменьшение частоты встреч с членами семьи.

4. Резкое изменение состояния своего здоровья или состояния здоровья члена семьи.

5. Смена режима дня.

6. Повышение чувства независимости или ответственности.

7. Изменение своих привычек, круга общения, стиля одежды.

8. Серьёзное изменение в самооценке, самоидентификации, самосознании и т.д.

9. Резкое изменение материального положения (в лучшую или худшую сторону).

10. Изменение места жительства или жилищных условий.

В число самых редких переживших событий оказались следующие:

  1. Получение ипотечной или обычной ссуды (0).
  2. Развод (0).
  3. Увольнение (0).
  4. Возникновение сексуальных проблем (0).
  5. Совершение уголовно наказуемых поступков (0).
  6. Изменение выбранной специализации (0).
  7. Смерть супруги (супруга) (0).
  8. Переход в другой вуз (1).
  9. Смена работы (2).
  10. Изменение режима работы вашего супруга (супруги) (3).

Фундаментальные исследования по изучению закономерностей между показателями функционального состояния организма студентов-медиков и факторами их образа жизни, включая условия обучения, проведено Т. Ш. Миннибаевым (1989). Ученым разработаны мероприятия по оптимизации условий обучения и увеличения работоспособности студентов; обоснована гигиеническая модель среднесуточного бюджета времени, направленная на формирование здорового образа жизни и улучшение организации учебной деятельности студентов медицинских ВУЗов. Анализ литературы показал, что ряд исследователей занимался изучением условий труда и быта студентов-медиков, однако большинство этих работ проведены в 70-80 гг. XX века (В. А. Курашов, 1975; Т. Ш. Миннибаев, 1989 и др.). О. В. Каревой доказано, что на успеваемость студентов влияют особенности организации учебного процесса, уровень до-вузовской подготовки, состояние здоровья, условия проживания, половая принадлежность, занятия общественной работой [2; 5].

Так же мы хотим сказать, что социальное здоровье студента, в первую очередь, связано с его социальной адаптацией и индивидуализацией. Анализ особенностей социализации подростков, проведенной Гармаевой Т. В. и Кончаловской М. М. в образовательных учреждениях показал, что их можно подразделить на две группы. Первую группу составляют подростки с высоким уровнем социализированности. Во вторую группу вошли подростки с низким уровнем социализированности. Окружающую среду они воспринимают как враждебную, поэтому имеют барьеры, препятствующие их вхождению в группу. Эти данные демонстрируют полярные показатели социального здоровья. В первом случае данные показатели положительны и свидетельствуют о нормальном состоянии социального здоровья, а во втором – наоборот [10].

Таким образом, можно сделать следующие выводы: психическое и социальное  здоровье студентов ГУМФ им. Николая Тестемицану обусловлено рядом детерминантов и эти составляющие позволяет проанализировать “внутреннюю” жизнь учебной группы, и тем самым скорректировать психическое и социальное здоровье студентов, если это необходимо, но делать это нужно постепенно и в тактической форме, используя психологическую компетентность. Оптимальным условием становления психического и социального здоровья студентов является  взаимоотношения демократического типа, целенаправленно создаваемая преподавателями и психологами в медицинском университете.

Повышенную толерантность и эмпатию многих преподавателей в медицине, достаточно высоко оценивается нашими студентами. После анализа основных данных, полученные социологами, при лонгитюдных мониторингов по изучению возможностей адаптации обучаемых в университетах Молдовы, мы прояснили параметры, определяющие этот аспект: помощь психолога в высшем образовании, информированность про организации жизни университета, помощь и поддержка со стороны сокурсников, уровень толерантности в университете, эмпатия сотрудников и преподавателей и корпоративная сплочённость. Возможность получения помощи психолога в целом была оценена на высоком уровне всеми студентами, кроме докторантов и магистрантов (Форня Ю., 2010; 2011). Важный аспект в этом направлении было определение и объяснение механизмов преодоления психолого-педагогических барьеров в адаптации студентов к образовательной деятельности.

Результаты интерактивных дискуссий и опроса студентов на практических занятиях учитываются при проведении практических и профилактических мероприятий в образовательном процессе по предмету Медицинской психологии, которые обычно направлены на: формирование у обучаемых представлений о здоровом образе жизни, препятствующих вовлечению в стрессовых ситуациях; формирование у студентов психологических навыков в противостоянии групповому давлению; обеспечение обучаемых полной информацией о социально-психологических проблемах и обеспечение максимальной информированности в этом направлении; организацию профилактической антистрессовой работы; формирование благополучного климата в студенческой группе [1; 9; 10].

Наши интересы были ориентированы на определении причин обуславливающих низкий уровень психического здоровья студентов-медиков и дедукции адекватных, научных и методологических заключений, которые повлияют на их устранение. Комплексная система формирования будущих медиков должна учитывать результаты качественной оценки состояния психического, физического и социального здоровья.

Учитывая все установленные причины и недостатки данного исследования в нашем университете, мы подготовили ряд психологических и педагогических рекомендаций для преподавателей ГУМФ им. Николая Тестемицану с целью улучшения стратегий общения и поведенческих критерий мотивации студентов к адекватному общению и развития личностно-поведенческих особенностей, используя новые качественные психолого-педагогические и интерактивные психосоциальные методы.

Мы оценили достоинства, которые проявились в оценке обследования психического здоровья студентов медицинского факультета и представили основные практические рекомендации студентам 2-го курса и преподавателям, с целью мониторизации данной проблемы и психогигиенической деятельности наших преподавателей в этом направлении. Также мы намерены представить комплексный анализ и результаты нашего исследования на Научной Конференции Дни ГУМФ им. Николая Тестемицану, которая состоится осенью, 2012 года.

В дальнейшем мы представим результаты исследования личности студентов при помощи Многофакторного классического Опросника Кеттелла (16PF), который даст нам более комплексные результаты личностных детерминантов здоровья студентов ГУМФ, и других психологических тестов.

В целом, наше исследование ориентировано на применение копинг-стратегий в медицине и отражает тенденцию расширения эвалуативных действий в связи с данной проблематикой: начиная с традиционных измерений и проверок навыков совладания со стрессом и переходя к оценке процессов и условий протекания учебной деятельности и ситуаций обучения.

Понятия совладающего поведения – направления в психологии, находящегося на стыке социальной, медицинской, возрастной психологии и психологии личности. Несмотря на многочисленные исследования в этой области, до сих пор имеются концептуальные и эмпирические трудности в объяснении совладающего поведения [6; 8]. Вопрос определения  эффективности копинга в медицинском ВУЗе обусловлен прежде всего, продолжительностью его действия. Психологи и ученые, занимающиеся проблемами преодолевающего поведения, должны уделять особое внимание поиску причин и выявлению механизмов оптимальных форм реагирования и преодоления трудных учебных ситуаций, что является важным условием сохранения физического и психического здоровья студентов.

 

Литература:

  1. Avram E. Psihologia s?n?t??ii - Abord?ri aplicate. Vol. I. Normalitate ?i disfunc?ionalitate psiho-comportamental?. Bucure?ti: Editura Universitar?, 2010, 198 p.
  2. Daniel A. Girdano, George S. Everly, and Dorothy E. Dusek. Controlling Stress and Tension. Boston: Allyn and Bacon, 1997, p. 39.
  3. Бодров, В. А. Проблема преодоления стресса Часть 1: “Coping stress” и теорет. подходы к его изучению. В: Психологический журнал. 2006. Т 27, № 1, стр. 122-133.
  4. Гринберг Дж. Управление стрессом. 7-е изд. СПб.: Питер, 2002, стр. 102-131.
  5. Исютина-Федоткова, Т. С. Социально-гигиенические проблемы здоровья студентов: ист. аспект и современное состояние. Мед. журнал. 2008. № 4, стр. 31-34.
  6. Крюкова Т. Л., Куфтяк Е. В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Журнал практического психолога. Москва: 2007. № 3, стр. 93-112.
  7. Марищук В. Л. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. // Марищук В. Л., Евдокимов В. И. Изд. Дом: Сентябрь, 2001, 260 с.
  8. Психология совладающего поведения: материалы II Междунар. науч.-практ. конф., 23–25 сент. 2010 г. В 2 т. Т. 1 / отв. ред.: Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, С. А. Хазова. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2010. 297 с.
  9. Практикум по психологии состояний: Учебное пособие. Под ред. проф. О. А. Прохорова. СПб: Речь, 2004, стр. 121−122.
  10. Шестопалова, С. Г. Условия адаптации студентов в образовательном пространстве российского медицинского вуза. Автореф. дис. канд. пед. наук. Москва, 2009, 21 с.
0
Your rating: None Average: 7.5 (13 votes)
Comments: 8

Yakovleva Natalia Valentinovna

Уважаемая Юлиана! Очень приятно прочитать статью коллеги -единомышленника. Действительно, психическое здоровье является одной из наиболее актуальных мишеней коррекции. Здорово , что эта коррекция организационно "встроена" в образовательный процесс. Это очень понравилось. На мой взгляд, стоит поточнее определить концептуальные конструкты"стрессоустойчивость", " копинг" и уточнить их структурную связь с понятиями "психическое и социальное здоровье". Это не только украсит работу, но и придаст ей большую теоретическую глубину. Успехов и дальнейшего продолжения исследований! С уважением и симпатией, Н Яковлева

Fornea-Stecailov Iuliana

Спасибо за проявленный интерес к моей научно-исследовательской работе и понимание значимости изучения данной проблематике в медицинском университете, так как психическое здоровье будущих врачей поможет им в практической деятельности с пациентами и улучшит их отношение к своему физическому и социальному здоровью. С уважением, Юлиана!

Skljar Natalija Aleksandrovna

Уважаемая Юлиана! В своем исследовании учитывали ли Вы врожденные индивидуально-типологические особенности студентов? Ведь окружающая среда оказывает существенное влияние на формирование характера человека и много студентов поступают с акцентуацией характера. Приняли ли Вы это во внимание при исследовании? С уважением, авторы.

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Наталия Александровна, спасибо за коментарии! Так как у нас была выборка с участием более 15 групп студентов 2-го курса медицинского факультета № 1 (2010-2011) была трудно учитываь индивидуально-типологические особенности студентов. Но после работы с ними на семинарах по Медицинской психологии, где мы сделали тестирование акцентуаций характера, при помощи Опросника Шмишека мы обсуждали в группах результаты исследования и я не заметила отклонений в психическом плане наших студентов. Также после реализации у этих же студентов таких методик, как: Самооценка состояния здоровья (Давиденко Д. Н.); Самооценка физического, психического и социального здоровья (Степанов С.) мы определили основные моменты, которые были необходимы для исследования психического здоровья студентов. В дальнейшем мы начали исследовать наших студентов при помощи Многофакторного Опросника Кеттелла (16 PF), который даст нам более комплексные результаты личностных детерминантов здоровья студентов ГУМФ и определения индивидуальных особенностей их личности. В конце года мы обработаем все данные и представим их на следующих конференциях. С уважением, автор!

Уважаемый автор! Вы представили важное психологическое исследование стратегий совладения со стрессом (копинг-стратегий) и оценили наиболее распространены конструктивные копинг-механизмы, которые влияют на поддержания психического здоровье студентов медицинского факультета, второго курса ГУМФ им. Николая Тестемицану. В дальнейшем было бы интересно для преподавателей медицинских университетов увидеть результаты студентов других факультетов по сравнению с этим или других курсов этого же факультета для сравнения результатов и определения основных детерминантов, которые влияют на психическое здоровье студентов. Спасибо!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Г-жа Глоба! Спасибо за комментарии! Мы действительно программируем продолжить наше исследование в этом направлении и с этой целью, намерены сравнивать результаты полученные студентами других курсов и факультетов нашего ВУЗа. С уважением, Юлиана!

Stepanchuk Natalia

Уважаемая Юлиана Васильевна, добрый день! Актуальность и важность проведенной работы не вызывает сомнений. Очень интересно узнать Ваше мнение/наблюдения/результаты исследований о том, что же способствует достижению уровня повышенной толерантности и эмпатии у преподавателей медицинских образовательных учреждений? И еще, можно ли каким-то образом ознакомиться с разработанными практическими рекомендациями по представленной проблеме? Спасибо!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая г-жа Наталья! Спасибо за проявленный интерес к моей научной работе. Хотелось бы отметить, что достижению толерантности и эмпатии у наших преподавателей способствует в значительной мере организованными нами на кафедре обучающие семинары или интерактивные модули (лекции и практические занятия), а также семинары-тренинги для развития личности преподавателя медицинского ВУЗа. Эти модули и тренинги включены в программе курса повышения квалификации по Психопедагогики Высшего Образования, организованные для преподавателей нашего медицинского университета. Также важны здесь: социальная культура, нравственная позиция и психологическая готовность к позитивному взаимодействию каждого преподавателя, т.е. личностные ценности и его отношение к студентам и к коллегам, его осознанность в этом отношении, его намерения и желание быть толерантнее. В этом направлении могут быть полезны и непрерывность и поступательность ценностей для развития его личности. На счет практических рекомендаций! На данном этапе мы работаем над дополнительными результатами тестирования студентов и качественном анализе этих результатов, которые мы намерены представить Научной Конференции Дни ГУМФ им. Николая Тестемицану, которая состоится осенью, 2012 года. После этого, мы намерены такие же исследования проводить и на других курсах и на других факультетов нашего ВУЗа. Надеюсь, что после завершения более комплексного исследования психического здоровья студентов медицинского ВУЗа – все результаты и рекомендации будут представлены в монографии! С уважением, автор!
Comments: 8

Yakovleva Natalia Valentinovna

Уважаемая Юлиана! Очень приятно прочитать статью коллеги -единомышленника. Действительно, психическое здоровье является одной из наиболее актуальных мишеней коррекции. Здорово , что эта коррекция организационно "встроена" в образовательный процесс. Это очень понравилось. На мой взгляд, стоит поточнее определить концептуальные конструкты"стрессоустойчивость", " копинг" и уточнить их структурную связь с понятиями "психическое и социальное здоровье". Это не только украсит работу, но и придаст ей большую теоретическую глубину. Успехов и дальнейшего продолжения исследований! С уважением и симпатией, Н Яковлева

Fornea-Stecailov Iuliana

Спасибо за проявленный интерес к моей научно-исследовательской работе и понимание значимости изучения данной проблематике в медицинском университете, так как психическое здоровье будущих врачей поможет им в практической деятельности с пациентами и улучшит их отношение к своему физическому и социальному здоровью. С уважением, Юлиана!

Skljar Natalija Aleksandrovna

Уважаемая Юлиана! В своем исследовании учитывали ли Вы врожденные индивидуально-типологические особенности студентов? Ведь окружающая среда оказывает существенное влияние на формирование характера человека и много студентов поступают с акцентуацией характера. Приняли ли Вы это во внимание при исследовании? С уважением, авторы.

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Наталия Александровна, спасибо за коментарии! Так как у нас была выборка с участием более 15 групп студентов 2-го курса медицинского факультета № 1 (2010-2011) была трудно учитываь индивидуально-типологические особенности студентов. Но после работы с ними на семинарах по Медицинской психологии, где мы сделали тестирование акцентуаций характера, при помощи Опросника Шмишека мы обсуждали в группах результаты исследования и я не заметила отклонений в психическом плане наших студентов. Также после реализации у этих же студентов таких методик, как: Самооценка состояния здоровья (Давиденко Д. Н.); Самооценка физического, психического и социального здоровья (Степанов С.) мы определили основные моменты, которые были необходимы для исследования психического здоровья студентов. В дальнейшем мы начали исследовать наших студентов при помощи Многофакторного Опросника Кеттелла (16 PF), который даст нам более комплексные результаты личностных детерминантов здоровья студентов ГУМФ и определения индивидуальных особенностей их личности. В конце года мы обработаем все данные и представим их на следующих конференциях. С уважением, автор!

Уважаемый автор! Вы представили важное психологическое исследование стратегий совладения со стрессом (копинг-стратегий) и оценили наиболее распространены конструктивные копинг-механизмы, которые влияют на поддержания психического здоровье студентов медицинского факультета, второго курса ГУМФ им. Николая Тестемицану. В дальнейшем было бы интересно для преподавателей медицинских университетов увидеть результаты студентов других факультетов по сравнению с этим или других курсов этого же факультета для сравнения результатов и определения основных детерминантов, которые влияют на психическое здоровье студентов. Спасибо!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Г-жа Глоба! Спасибо за комментарии! Мы действительно программируем продолжить наше исследование в этом направлении и с этой целью, намерены сравнивать результаты полученные студентами других курсов и факультетов нашего ВУЗа. С уважением, Юлиана!

Stepanchuk Natalia

Уважаемая Юлиана Васильевна, добрый день! Актуальность и важность проведенной работы не вызывает сомнений. Очень интересно узнать Ваше мнение/наблюдения/результаты исследований о том, что же способствует достижению уровня повышенной толерантности и эмпатии у преподавателей медицинских образовательных учреждений? И еще, можно ли каким-то образом ознакомиться с разработанными практическими рекомендациями по представленной проблеме? Спасибо!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая г-жа Наталья! Спасибо за проявленный интерес к моей научной работе. Хотелось бы отметить, что достижению толерантности и эмпатии у наших преподавателей способствует в значительной мере организованными нами на кафедре обучающие семинары или интерактивные модули (лекции и практические занятия), а также семинары-тренинги для развития личности преподавателя медицинского ВУЗа. Эти модули и тренинги включены в программе курса повышения квалификации по Психопедагогики Высшего Образования, организованные для преподавателей нашего медицинского университета. Также важны здесь: социальная культура, нравственная позиция и психологическая готовность к позитивному взаимодействию каждого преподавателя, т.е. личностные ценности и его отношение к студентам и к коллегам, его осознанность в этом отношении, его намерения и желание быть толерантнее. В этом направлении могут быть полезны и непрерывность и поступательность ценностей для развития его личности. На счет практических рекомендаций! На данном этапе мы работаем над дополнительными результатами тестирования студентов и качественном анализе этих результатов, которые мы намерены представить Научной Конференции Дни ГУМФ им. Николая Тестемицану, которая состоится осенью, 2012 года. После этого, мы намерены такие же исследования проводить и на других курсах и на других факультетов нашего ВУЗа. Надеюсь, что после завершения более комплексного исследования психического здоровья студентов медицинского ВУЗа – все результаты и рекомендации будут представлены в монографии! С уважением, автор!
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.