facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

PROJECTING A CURRICULUM SUBJECT MODULAR STRUCTURE ON THE BASIS OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE INTEGRATION

PROJECTING A CURRICULUM SUBJECT MODULAR STRUCTURE ON THE BASIS OF SCIENTIFIC KNOWLEDGE INTEGRATION
Gryzun Liudmyla, professor, doctor, ph.d. of education, associate professor

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Ukraine";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

The paper is devoted to the representation of main author’s results obtained while treating the problems of pedagogical projecting a curriculum subject modular structure on the basis of scientific knowledge integration. The integration basis of the projecting is covered. Developed projecting technology is characterised.  It is also outlined possible ways of the obtained theoretical results applications to the issues related to the coordination and interaction of different educational systems.

Key words:pedagogical projecting, curriculum subject, curriculum subject modular structure, scientific knowledge integration.

Статья посвящена представлению основных авторских результатов, полученных при исследовании проблем педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний. Освещены интеграционные основы такого проектирования. Охарактеризована разработанная технология проектирования. Намечены возможные пути приложения полученных теоретических результатов к  проблемам координации и взаимодействия различных образовательных систем.

Ключевые слова:педагогическое проектирование, учебная дисциплина, модульная структура учебной дисциплины, интеграция научных знаний.

Recognizing importance, complication and controversial character of the changing forms, scope and outcomes of complex processes in education systems it is relevant to emphasize our realizing of world outlook, economic, social and political aspects of contemporary education. The evidence testifies that world is currently surviving the age of deep changes concerning all branches of our life. It is displayed in quick renewing technologies, incredible mobility of social life, new forms of communication, new means of world vision and world realizing.

Ambiguity and non-linear character of these objective processes are reflected in modern science whose leading tendencies nowadays are knowledge synthesis, mutual enrichment of sciences both inside separate branches and between other scientific branches. It is developing conversion to really interdisciplinary research under which interpenetration of knowledge and cognitive methods is taking place.  Under the circumstances requirements to modern education are getting tougher. It is natural since global science needs researchers capable to solve integrative problems, and global labour market demands qualified workers who have flexible and operative knowledge system is to be used in related branches, who are able to adapt quickly to technological changes, who are ready for renewing their educational level.

Under such conditions it is natural that education on all its levels and in all forms of provision undergoes considerable changes. It has to response with appropriate and relevant improvements, and, first of all, with formation of adequate content of education reflecting integrative processes in different branches of science.

The aim of the paperis to represent main scientific results obtained by the author while treating the problems of projecting a curriculum subject modular structure on the basis of scientific knowledge integration as well as to outline the possible ways of these results applications to the issues related to the coordination and interaction of different educational systems. 

As it was mentioned above problems of curriculum development for all forms and levels of learning are crucial and cause necessity of deep investigations. It can be explained by increasing demands to contemporary graduators from universities, to their formed abilities of professional mobility and knowledge flexibility. Credit-modular system of students’ training common now in the majority of universities is based on the system of modular structured curriculum subjects. It is necessary to emphasize that approaches to modular structuring of a subject and their results play an important role in subsequent process of learning and mastering material accepting by students, in formation of students’ knowledge and skills system.  A curriculum subject is considered to be a mean of implementation of certain education content, and relevant modular structure of a subject can facilitate and improve these processes.

On the other hand, any curriculum subject, especially in higher professional education, is an embodiment of some scientific branch adapted to teaching and learning. Hence, it is to reflect correctly and adequately the branch’s structure preserving main links between notions, concepts, facts, theories that really exist both inside the scientific branch and between sciences in a whole.  It will promote and contribute to creation holistic and flexible system of students’ knowledge. Such system of knowledge can be characterized by optimal information capacity, by readiness for implying in related areas, for mobile rising of students’ educational level in their future lives.

However, very often the modular structuring of curriculum subjects does not preserve or does not convey necessary essential links between scientific knowledge which can cause negative consequences for trainees’. According to pedagogical studies, among such consequences there are forming of separate and uncoordinated system of trainees’ knowledge, earning of purely specific skills instead of generalized ones, breaking of general holistic and logic of a subject as well as destroying of links between related subjects etc.  

Therefore investigating of knowledge integration mechanisms in scientific branches as well as searching of ways of these mechanisms embodiment at modular structuring of curriculum subjects is really urgent for higher education development and was one of the major tasks of our investigation.

The basis of scientific knowledge integration were determined in our research on the base of the retrospective investigation of influence of integration tendencies in science on the formation of the professional education content in general as well as on a curriculum subject in particular. It was theoretically grounded that didactic component of a subject (in order to reflect scientific knowledge integration) besides traditional functions has to realize such didactic procedures:

§ revealing a subject specific characteristics, measures of implementation of its conceptual and methodological arsenal;

§ forming of fundamental all-over-scientific notion potential;

§ detecting integration potential of a subject, learning cross-discipline methods of research;

§ providing adequate types and mechanisms of knowledge arrangement which are able to reflect variety and complication of cross-discipline links;

§ carrying out three-aspect mutual penetration  of curriculum subjects via formed fundamental notion apparatus, cross-discipline means of cognitive activity, and information content of subjects.      

Forms of revealing scientific knowledge integration in education content were clarified. Logical sequence and stage-by-stage fulfilling of above didactic procedures were grounded and determined, what in total composed the integration basis of the subject modular structure projecting. 

Didactic bases of this projecting were scientifically proved in our research. They are: the essence, aim, regularities, principles, stages and logic of the projecting. Crucial importance has also our elaboration of the projecting technology: we developed special didactic and technological procedures (based on the ideas of the 1) different levels of the education content formation; 2) different levels of knowledge generalization; 3) models of knowledge representation of the Artificial Intelligence theory) to be done on each stage of the projecting in order to get as a result the modular structure of a subject keeping and spreading links between knowledge both inside a module and between modules and subjects of curriculum [1].

As long as we used at the subject modular structure projecting models of knowledge representation (in particular, semantic nets and frames) taken from the Artificial Intelligence theory to realize integration mechanisms among knowledge, our theoretical didactic results might have practical application for coordinated and consistent projecting of modular structure of subjects on all levels of formation of education content.

Such an approach might help to solve some important didactic problems of education like: forming students’ holistic knowledge system of optimal information capacity capable to be used flexibly in related branches; automatic control of cognitive processes in education; creating  optimal educational trajectory from the standpoint both of a student and the situation on labour-market; determination of equivalence degree of related specialities and others. Solving these problems seem to be beneficial from the perspectives of facilitating public professional and social mobility; education services delivery arrangements; developing optimal hybrid forms of education provision and governance; promoting searching adequate mechanisms of widening range of educational service regulation and others.   

Our projecting technology also includes determination the kind and type of expertise for the subject modular structure designed on the basis of scientific knowledge integration: internal scientific-methodical expertise of the pedagogical project by the models of estimate and diagnostic types. Appropriate criteria system was developed for the expertise of each model practical realization.

With the aim of verification of the designed projecting technology on the basis of scientific knowledge integration empirical investigation was carried out which proved high quality of the ready-made project as well as its positive influence on the planning and results of academic process.

Thus, from the standpoints of the perspectives of the presented research it would be interesting and relevant to investigate and to discuss with academics and educators-practitioners some range of issues.

Firstly, it is to investigate coordinated interaction of public and private professional education from the standpoint of a student as he/she can vary forms and places of education during long life learning, should have an opportunity to change his/her educational trajectories in terms of globalization and economical integration, to re-learn, to improve own skills, to adapt to new economical conditions etc. It is important to develop different mechanisms of such interaction.

Secondly, such coordinated interaction naturally demands coordinated curriculum forming on different levels of education in order to provide for a student educational and social mobility mentioned above. Thus, it seems to be important to create several means of coordinated curriculum forming, to apply them, to compare their effectiveness etc.

Also it would be beneficial to estimate the role of information and communication technologies in facilitating the coordination, governance and provision of education services, to consider the ways of using their great didactic and economic potential for delivery of education service of high quality, high degree of availability and access.

Literature:

  • 1. Gryzun L.E. Didactic bases of projecting of the subject modular structure on the basis of scientific knowledge integration : author's abstract … doctor degree in Pedagogic: 13.00.04 / Kharkiv, 2009. – 39 p.  
0
Your rating: None Average: 5.8 (12 votes)
Comments: 17

Morari Marina Mihail

В контексте Вашего исследования предлагаю интересное исследование опубликованное на: http://www.scribd.com/doc/47817800/ludmila-frantuzan-thesis Успехов!

Umurzakov Arman Galimtaevich

Необходимость проектирования обусловлена реструктуризацией производства в условиях перехода к рыночной экономике, модернизацией профессионального образования, обеспечением единства теоретического и практического обучения, необходимостью преодоления фрагментарности профессиональной подготовки.! Интересное исследование, автором представлены основные результаты, полученных при исследовании проблем педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний. Спасибо.

Elena Artamonova

All right, there is a philosophy of course integration across modules, for example examining different aspects of the same problem across modules.

Praliyev Serik Zhailauovich

Отличная статья! Интересное исследование, автором представлены основные результаты, полученных при исследовании проблем педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний. В статье охарактеризована разработанная технология проектирования. Автором намечены возможные пути приложения полученных теоретических результатов к проблемам координации и взаимодействия различных образовательных систем. Статья заслуживает высокой оценки. Спасибо автору! С уважением, expert36

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Спасибо за высокую оценку нашего исследования, хотя в рамках статьи результаты удалось изложить лишь сжато.

Mertins Kseniya

Согласна с тем, что любое научное исследование можно представить в виде системы, а любую систему - в виде модуля. Здесь выделяются и цель, и методы, и порядок освоения дисциплины. Можно с помощью такой структуры быстро актуализировать свой курс. Студенту проще ориентироваться в образовательной программе и строить свою образовательную траекторию. Спасибо автору за идею согласованности частей образовательной программы, что является обязательным условием асинхронного обучения и обучения в течение всей жизни.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Спасибо за Ваш отзыв! Вы один из немногих, кто понял основную идею такого структурирования и преимущества предложенной нами технологии! Хотя они не исчерпываются только перечисленными Вами. Спасибо!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Людмила Гризун! Последние годы возрос интерес к информационным и коммуникационным технологиям и их прикладное значение в педагогическом контексте. По этому возросла и необходимость контроля качества и внедрения новых критериев для оценки качества технологии проектирования, и особенно в проектирования модульной структуры учебных дисциплин на разных уровней образовательной деятельности. Скажите, пожалуйста, как Вы учитывали новые тенденции развития педагогической науки и какие рекомендации можете представить для эффективного и качественного внедрения технологии проектирования на уровне вашего педагогического университета? Спасибо.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Спасибо за интерес к моей работе и за вопросы. Из современных тенденций развития педагогической науки мы прежде всего учитывали интеграционные тенденции, идеи которых мы и положили в основу технологии проектирования модульной структуры учебной дисциплины. Для этого был проведен ретроспективный анализ развития науки с целью выявления истоков интеграционных тенденций в науке, изучения становления понятия "интеграции научных знаний", а также главных аспектов влияния интеграции научных знаний на формирование содержания современного образования, на процесс трансформации научной дисциплины в учебную. На основе этого анализа и были выявлены структурные учебной дисциплины, в которых должна воплощаться интеграция научных знаний, и те дидактические процедуры, которые описаны в статье. Отвечая на второй вопрос, замечу, что для эффективного и качественного внедрения технологии проектирования на уровне педагогического университета необходимо провести внутреннюю экспертизу проекта по моделям оценочного и диагностического типов. Для каждой из моделей экспертиз нами была разработана система критериев. Подробно описание процедуры экспертизы и критериев я уже привела в ответе на вопрос другого оппонента. Если есть вопросы, я с удовольствием отвечу.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Уточняю, что информация об экспертизе и критериях содержится в ответе оппоненту Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna. Спасибо.

Tskvitariya Tatyana Alexandrovna

Статья интересная, затрагивает актуальную проблему проектирования модульной структуры учебной дисциплины, в ней представлены основные подходы к процессу проектирования, но без конкретизации. На наш взгляд, проблему целеполагания в педагогическом проектировании и конструировании, в том числе, и модульной структуры учебной дисциплины, адекватно решает построение "дерева целей". Термин введен Б.С.Гершунским и используется в рамках деятельностного подхода.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Спасибо за интерес к моей работе и за Ваш комментарий. Что касается конкретизации, то в рамках статьи удалось изложить только основные результаты и кратко охарактеризовать предложенную нами технологию проектирования МСУД на основе интеграции научных знаний без полного описания всех дидактических и технологических процедур, которые надлежит выполнить субъекту проектирования на каждом из этапов проектирования. Они подробно описаны в диссертации. Что касается проблемы целеполагания, то замечу, что как таковой проблемой целеполагания мы не занимались, а, опираясь на общепринятые основы педагогического проектирования, на анализ сущности и особенностей нашего конкретного объекта проектирования (модульной структуры учебной дисциплины), а также на цель и предполагаемый результат, обосновали этапы проектирования, одним из которых является этап целеполагания. Задачи этого этапа, а также структура деятельности субъекта проектирования на нем описаны в работе. Спасибо.

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

Проблема педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний, рассмотренная автором является актуальной, так как у обучающихся формируется система знаний, которую они могут гибко применять в смежных областях науки и развивается профессиональная мобилность. Но хотельось бы узнать, как указывает автор "Наши технологии проектирования и включает в себя определение рода и вида экспертизы предмета модульная структура, разработанная на основе научной интеграции знаний: внутренние научно-методической экспертизы педагогических проектов по модели оценки и диагностики типов. Соответствующая система критериев была разработана для экспертизы каждая модель практической реализации", им был проведена диагностика и методическая экспертиза проектов, какя система критериев была разработана для этого? Спасибо

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Большое спасибо за вопрос. Опираясь на анализ общих положений о проведении экспертизы педагогического проекта (см. соответствующую литературу), а также исходя из целей и заданий самого исследования, были определены вид экспертизы и типы ее моделей: внутрення научно-методическая экспертиза по моделям оценочного и диагностического типов. Экспертиза проекта по модели оценочного типа позволяет сделать предварительные заключения о качестве спроектированной модульной структуры учебной дисциплины, которые позволят спланировать и провести усовершенствоание проекта до внедрения в практику обучения. Для проведения такой экспертизы нами была разработана специальная матрица, содержащая систему критериев и шкалу оценивания качества реализации принципов, по которым осуществлялось такое проектирование. Например, для проверки качества реализации принципа динамичности и гибкости проектирования проверялось: качество отбора и структурирования системы занаий, необходимых для формирования умений и навыков, требуемых для выполнения заданий професиональной деятельности специалиста конкретного направления подготовки; уровень адаптивности спроектированной модульной структуры учебной дисциплины объективным изменениям; уровень согласованности модульной структуры данной дисциплины с другими дисциплинами. Система критериев и шкала была разработана для проверки качества реализации каждого принципа проектирования. Замечу, что при практическом применении разработанной нами технологии проектирования проведение данного типа экспертизы действительно дало возможность выявить недостатки и внести поправки в структуру дисциплины, что, безусловно, улучшило качество готового проекта модульной структуры учебной дисцлины. Проведение внутренней экспертизы по диагностической модели предполагает накопление и оценку данных о проекте по результатам обучения. Для проведения этого типа экспертизы также была обоснована система показателей, позоляющая оценить сформированность у будущих специалистов целостной и гибкой системы взаимосвязанных знаний и умений при условии проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний. К этим показателям, согласно проведенному обоснованию, мы отнесли качества знаний (глубина, гибкость, системность), уровень усвоения знаний, уровень сформированности познавательной активности. Буду рада ответить на интересующие Вас вопросы.

Tarnopolsky Oleg Borisovich

Oleg Tarnopolsky The subject matter of the paper is quite interesting and promising. Regretfully, the author is inclined to asserting things without proving them. For instance, it is stated, "Didactic bases of this projecting were scientifically proved in our research." How, using what methods? Nothing is said about that. Besides, the English language of the paper is not very clear and sometimes ungrammatical ("As long as we used at the subject modular structure projecting models of knowledge representation (in particular, semantic nets and frames) taken from the Artificial Intelligence theory to realize integration mechanisms among knowledge, our theoretical didactic results might have practical application for coordinated and consistent projecting of modular structure of subjects on all levels of formation of education content." - it is not English but a rather clumsy translation from Russian or Ukrainian)

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Thank you for your comments. As for the first question I would reply that didactic bases of this projecting were proved in our research resting upon general bases of pedagogical projecting; specific characters of a curriculum subject modular structure as an object of projecting; bases of scientific knowledge integration. Being limited by the volume of the article I could not cover all underlying ideas. As for your last remark, I agree that some sentences are too long and a bit unclear for a person unfamiliar with the problems. I will try to take it in consideration in future. Thank you.

Tskvitariya Tatyana Alexandrovna

Было бы интересным и полезным, без сомнения, прочитать статью на русском языке, поскольку проблема педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний представляет профессиональный интерес. e-mail: soiskatel2005@mail.ru
Comments: 17

Morari Marina Mihail

В контексте Вашего исследования предлагаю интересное исследование опубликованное на: http://www.scribd.com/doc/47817800/ludmila-frantuzan-thesis Успехов!

Umurzakov Arman Galimtaevich

Необходимость проектирования обусловлена реструктуризацией производства в условиях перехода к рыночной экономике, модернизацией профессионального образования, обеспечением единства теоретического и практического обучения, необходимостью преодоления фрагментарности профессиональной подготовки.! Интересное исследование, автором представлены основные результаты, полученных при исследовании проблем педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний. Спасибо.

Elena Artamonova

All right, there is a philosophy of course integration across modules, for example examining different aspects of the same problem across modules.

Praliyev Serik Zhailauovich

Отличная статья! Интересное исследование, автором представлены основные результаты, полученных при исследовании проблем педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний. В статье охарактеризована разработанная технология проектирования. Автором намечены возможные пути приложения полученных теоретических результатов к проблемам координации и взаимодействия различных образовательных систем. Статья заслуживает высокой оценки. Спасибо автору! С уважением, expert36

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Спасибо за высокую оценку нашего исследования, хотя в рамках статьи результаты удалось изложить лишь сжато.

Mertins Kseniya

Согласна с тем, что любое научное исследование можно представить в виде системы, а любую систему - в виде модуля. Здесь выделяются и цель, и методы, и порядок освоения дисциплины. Можно с помощью такой структуры быстро актуализировать свой курс. Студенту проще ориентироваться в образовательной программе и строить свою образовательную траекторию. Спасибо автору за идею согласованности частей образовательной программы, что является обязательным условием асинхронного обучения и обучения в течение всей жизни.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Спасибо за Ваш отзыв! Вы один из немногих, кто понял основную идею такого структурирования и преимущества предложенной нами технологии! Хотя они не исчерпываются только перечисленными Вами. Спасибо!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Людмила Гризун! Последние годы возрос интерес к информационным и коммуникационным технологиям и их прикладное значение в педагогическом контексте. По этому возросла и необходимость контроля качества и внедрения новых критериев для оценки качества технологии проектирования, и особенно в проектирования модульной структуры учебных дисциплин на разных уровней образовательной деятельности. Скажите, пожалуйста, как Вы учитывали новые тенденции развития педагогической науки и какие рекомендации можете представить для эффективного и качественного внедрения технологии проектирования на уровне вашего педагогического университета? Спасибо.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Спасибо за интерес к моей работе и за вопросы. Из современных тенденций развития педагогической науки мы прежде всего учитывали интеграционные тенденции, идеи которых мы и положили в основу технологии проектирования модульной структуры учебной дисциплины. Для этого был проведен ретроспективный анализ развития науки с целью выявления истоков интеграционных тенденций в науке, изучения становления понятия "интеграции научных знаний", а также главных аспектов влияния интеграции научных знаний на формирование содержания современного образования, на процесс трансформации научной дисциплины в учебную. На основе этого анализа и были выявлены структурные учебной дисциплины, в которых должна воплощаться интеграция научных знаний, и те дидактические процедуры, которые описаны в статье. Отвечая на второй вопрос, замечу, что для эффективного и качественного внедрения технологии проектирования на уровне педагогического университета необходимо провести внутреннюю экспертизу проекта по моделям оценочного и диагностического типов. Для каждой из моделей экспертиз нами была разработана система критериев. Подробно описание процедуры экспертизы и критериев я уже привела в ответе на вопрос другого оппонента. Если есть вопросы, я с удовольствием отвечу.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Уточняю, что информация об экспертизе и критериях содержится в ответе оппоненту Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna. Спасибо.

Tskvitariya Tatyana Alexandrovna

Статья интересная, затрагивает актуальную проблему проектирования модульной структуры учебной дисциплины, в ней представлены основные подходы к процессу проектирования, но без конкретизации. На наш взгляд, проблему целеполагания в педагогическом проектировании и конструировании, в том числе, и модульной структуры учебной дисциплины, адекватно решает построение "дерева целей". Термин введен Б.С.Гершунским и используется в рамках деятельностного подхода.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Спасибо за интерес к моей работе и за Ваш комментарий. Что касается конкретизации, то в рамках статьи удалось изложить только основные результаты и кратко охарактеризовать предложенную нами технологию проектирования МСУД на основе интеграции научных знаний без полного описания всех дидактических и технологических процедур, которые надлежит выполнить субъекту проектирования на каждом из этапов проектирования. Они подробно описаны в диссертации. Что касается проблемы целеполагания, то замечу, что как таковой проблемой целеполагания мы не занимались, а, опираясь на общепринятые основы педагогического проектирования, на анализ сущности и особенностей нашего конкретного объекта проектирования (модульной структуры учебной дисциплины), а также на цель и предполагаемый результат, обосновали этапы проектирования, одним из которых является этап целеполагания. Задачи этого этапа, а также структура деятельности субъекта проектирования на нем описаны в работе. Спасибо.

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

Проблема педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний, рассмотренная автором является актуальной, так как у обучающихся формируется система знаний, которую они могут гибко применять в смежных областях науки и развивается профессиональная мобилность. Но хотельось бы узнать, как указывает автор "Наши технологии проектирования и включает в себя определение рода и вида экспертизы предмета модульная структура, разработанная на основе научной интеграции знаний: внутренние научно-методической экспертизы педагогических проектов по модели оценки и диагностики типов. Соответствующая система критериев была разработана для экспертизы каждая модель практической реализации", им был проведена диагностика и методическая экспертиза проектов, какя система критериев была разработана для этого? Спасибо

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Большое спасибо за вопрос. Опираясь на анализ общих положений о проведении экспертизы педагогического проекта (см. соответствующую литературу), а также исходя из целей и заданий самого исследования, были определены вид экспертизы и типы ее моделей: внутрення научно-методическая экспертиза по моделям оценочного и диагностического типов. Экспертиза проекта по модели оценочного типа позволяет сделать предварительные заключения о качестве спроектированной модульной структуры учебной дисциплины, которые позволят спланировать и провести усовершенствоание проекта до внедрения в практику обучения. Для проведения такой экспертизы нами была разработана специальная матрица, содержащая систему критериев и шкалу оценивания качества реализации принципов, по которым осуществлялось такое проектирование. Например, для проверки качества реализации принципа динамичности и гибкости проектирования проверялось: качество отбора и структурирования системы занаий, необходимых для формирования умений и навыков, требуемых для выполнения заданий професиональной деятельности специалиста конкретного направления подготовки; уровень адаптивности спроектированной модульной структуры учебной дисциплины объективным изменениям; уровень согласованности модульной структуры данной дисциплины с другими дисциплинами. Система критериев и шкала была разработана для проверки качества реализации каждого принципа проектирования. Замечу, что при практическом применении разработанной нами технологии проектирования проведение данного типа экспертизы действительно дало возможность выявить недостатки и внести поправки в структуру дисциплины, что, безусловно, улучшило качество готового проекта модульной структуры учебной дисцлины. Проведение внутренней экспертизы по диагностической модели предполагает накопление и оценку данных о проекте по результатам обучения. Для проведения этого типа экспертизы также была обоснована система показателей, позоляющая оценить сформированность у будущих специалистов целостной и гибкой системы взаимосвязанных знаний и умений при условии проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний. К этим показателям, согласно проведенному обоснованию, мы отнесли качества знаний (глубина, гибкость, системность), уровень усвоения знаний, уровень сформированности познавательной активности. Буду рада ответить на интересующие Вас вопросы.

Tarnopolsky Oleg Borisovich

Oleg Tarnopolsky The subject matter of the paper is quite interesting and promising. Regretfully, the author is inclined to asserting things without proving them. For instance, it is stated, "Didactic bases of this projecting were scientifically proved in our research." How, using what methods? Nothing is said about that. Besides, the English language of the paper is not very clear and sometimes ungrammatical ("As long as we used at the subject modular structure projecting models of knowledge representation (in particular, semantic nets and frames) taken from the Artificial Intelligence theory to realize integration mechanisms among knowledge, our theoretical didactic results might have practical application for coordinated and consistent projecting of modular structure of subjects on all levels of formation of education content." - it is not English but a rather clumsy translation from Russian or Ukrainian)

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Thank you for your comments. As for the first question I would reply that didactic bases of this projecting were proved in our research resting upon general bases of pedagogical projecting; specific characters of a curriculum subject modular structure as an object of projecting; bases of scientific knowledge integration. Being limited by the volume of the article I could not cover all underlying ideas. As for your last remark, I agree that some sentences are too long and a bit unclear for a person unfamiliar with the problems. I will try to take it in consideration in future. Thank you.

Tskvitariya Tatyana Alexandrovna

Было бы интересным и полезным, без сомнения, прочитать статью на русском языке, поскольку проблема педагогического проектирования модульной структуры учебной дисциплины на основе интеграции научных знаний представляет профессиональный интерес. e-mail: soiskatel2005@mail.ru
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.