facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

МОДЕЛЬ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ / MODEL OF MONITORING THE QUALITY OF PROFESSIONAL ACTIVITY OF THE HIGHER EDUCATION INSTITUTION TEACHERS

МОДЕЛЬ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗОВ / MODEL OF MONITORING THE QUALITY OF PROFESSIONAL ACTIVITY OF THE HIGHER EDUCATION INSTITUTION TEACHERS
Irina Annenkova, associate professor, candidate of education, associate professor

Odessa National University named after I.I Mechnikov, Ukraine

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Ukraine";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

УДК 37.011

 

В статье рассматривается модель мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза. Определены основные характеристики, закономерности и система принципов мониторинга качества профессиональной деятельности преподавателей вуза с позиций системного, синергетического, процессного и квалиметрического подходов. Осуществлен структурно-компонентный анализ предложенной модели.

Ключевые слова: профессиональная деятельность, мониторинг качества профессиональной деятельности преподавателей, модель, закономерности, принципы.

The article considers model of monitoring of the quality of professional activity of the faculty of the university. The basiccharacteristics and principles of the system monitoring the quality of university teachers’ professional activity are revealed from positions of  system, synergetic, process and qualimetricapproaches.Structural and component analysis of the proposed model is carried.

Keywords: professional activity,monitoring the quality of university teachers’ professional activity, model, regularities, principles.

 

Сегодня проблема управления научно-педагогическим персоналом вузов Украины является одной из наиболее актуальных, поскольку от качества ее решения существенно зависит социально-экономическое и научно-техническое развитие государства. В связи с этим мониторинг качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза является обязательным условием, которое обеспечивает функционирование системы управления качеством образования, поскольку дает возможность контролировать изменения кадрового потенциала, активность работы, выявлять и поддерживать положительные тенденции в работе преподавательского состава [5, с.188]. Полученные результаты являются основанием для решения задач управления качеством образования в вузе и профессиональной подготовки будущих специалистов.

Под мониторингом качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза мы понимаем информационную систему, которая постоянно обновляется и пополняется путем непрерывного (циклического) слежения за состоянием и динамикой изменений качества профессиональной деятельности с целью выработки управленческих решений относительно коррекции нежелательных диспропорций и направления этих изменений на достижение заданных параметров качества профессиональной деятельности на основе анализа собранной информации и прогнозирования дальнейшего развития исследуемых процессов.

Теоретико-методологическую основу мониторинга качества деятельности преподавателей вуза составляют основные положения ведущих научных подходов, среди которых мы, прежде всего, выделяем такие: системный, синергетический, принципы теории общего управления качеством. Реализация мониторинга качества деятельности преподавателей вуза базируется на таких подходах как: процессный, квалиметрический, компетентностный и рефлексивный. Каждый из подходов решает определенный круг задач, но не решает проблемы в целом, что обуславливает необходимость их комплексной взаимодополняющей разработки. Их интеграция позволяет сформулировать следующие концептуальные положения.

Для более полной характеристики сущности выстраиваемой концепции системы мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза первоначально необходимо определить ее общие черты, которые
являются наиболее характерными для данного социально-педагогического явления.

Мониторинг качества профессиональной деятельности преподавателей вуза – это система социальная, ценностно-ориентированная, целостная, открытая, целенаправленная, сложная, саморазвивающаяся и самоуправляемая, которую следуетрассматривать как подсистему сложной открытой синергетической системы управления качеством образования в вузе.Он подчинен иерархическим связям образовательной системы вуза.

Профессиональная деятельность преподавателей вуза состоит из ряда взаимозависимых процессов. Мониторинг качества профессиональной деятельности преподавателей вуза целесообразно осуществлять по трем направлениям: оценка условий организации деятельности преподавателей; оценка качества процесса деятельности преподавателей; оценка качества полученных результатов. Он должен оказывать содействие развитию, целостности системы управления качеством образования в вузе путем создания условий для саморазвития системы.

Для исследования наиболее значимых характеристик мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников, необходимых для внедрения его в практическую деятельность вуза, целесообразно использовать моделирование как метод познания свойств объекта через модель. Как системное образование, модель мониторинга качества профессиональной деятельности раскрывает его качественную своеобразность и самодостаточность, которая предусматривает учет выделенных ранее подходов, закономерностей и принципов мониторинга.

Система мониторинга - совокупность взаимосвязанных между собой элементов, обеспечивающих осуществление всех его процедур для достижения поставленных целей и задач. По нашему мнению система мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза состоит из следующих компонентов: методологического, содержательного, технологического и результативного компонентов.

Методологический компонент модели мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников включает цель, закономерности и принципы мониторинга.

Целью мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза определено информационно-аналитическое сопровождение управленческого влияния на профессиональную деятельность научно-педагогических работников вуза с целью повышения качества образования в вузе.

Цель в системе мониторинга качества профессиональной деятельности преподавателей выступает системообразующим и системоинтегрирующим фактором и определяет задачи, функции, принципы, характер взаимосвязей элементов структуры мониторинга качества профессиональной деятельности преподавателей вуза, совокупность методик, средств, участников, которые его реализуют.

Анализ работ И. Драч, Е. Васильевой, О. Граничиной, С. Трапицина, Г. Ельниковой, В. Маслова, Е. Яковлева, в которых определены и обоснованы закономерности управления учебными заведениями, управления качеством образования, позволил выделить три группы закономерностей мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза:

  • 1) общие закономерности, характерные для открытых сложных самоорганизующихся социальных систем:  преобладание внутренней детерминации процесса надвнешней; наличие и разрешение противоречий между хаосом и упорядоченностью, новациями и традициями в жизнедеятельностисистемы; опережение развития функций по сравнению со структурой;возникновение кризисов, обусловленных рассогласованиемструктуры и функций и выражающихся в усилениидезинтегрирующих тенденций; смена основной системообразующейдеятельности или изменение ее смысла в результате преодолениякризиса; сохранение в жизнедеятельности системы «зон неупорядоченности»;
  • 2) организационные закономерности: зависимость эффективности мониторинга от полноты использования его научных основ; решающее влияние системы управления качеством образования в вузе на характер и содержание мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников; цикличность логической последовательности функций мониторинга; сохранение оптимальной структуры и повышение объективности являются основными тенденциями саморазвития системы мониторинга, которые определяют ее эволюцию; результативность системы мониторинга имеет нелинейный вероятностный характер и определяется соответствием внутренним целям мониторинга; эффективность системы мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников в вузе определяет эффективность управления качеством образования; «ступенчатый» характер: величина всех следующих изменений в системе зависит от величины изменений на предыдущих этапах; социальная детерминация процесса и результатов мониторинга;зависимость эффективности мониторинга от уровня компетентности руководства на всех уровнях управления вузом; зависимость эффективности мониторинга от прозрачности мониторингового процесса и его результатов;
  • 3) социально-психологические закономерности: результативность мониторинга зависит от действия внутренних стимулов (мотивов) профессиональной деятельности и интенсивности, характера и своевременности внешних (общественных, моральных, материальных и др.) стимулов; действенность мониторинга зависит от интенсивности взаимодействия между субъектами и объектами мониторинга; величины, характера и обоснованности корректирующих и предупреждающих действий, обоснованности прогноза возможных затруднений в деятельности и др.; эффективность мониторинга обусловливается качеством деятельности субъектов  мониторинга, качеством инструментария мониторинга, качеством подготовки преподавателей на основе обучения рефлексивной оценке.

Принципы мониторинга являются конкретным проявлением закономерностей мониторинга и основой для выполнения его функций. На основе анализа закономерностей мониторинга качества профессиональной деятельности, выходя из специфики процессного, квалиметрического и комплексного подходов к мониторингу качества профессиональной деятельности, а также учитывая результаты обобщения эмпирического материала, накопленного в практике работы высших учебных заведений, нами выделено 5 подсистем принципов, которые лежат в основе построения системы мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников: первая подсистема имеет общенаучный характер и включает принципы научности, перспективности, оперативности, обратной связи, цикличности, адаптивности, эволюционности; вторая подсистема состоит из принципов, которые отображают антропосоциальный подход: гуманистической направленности, гласности, конфиденциальности, нормированности, постепенности; третья подсистема, которая отображает системный подход, включает принципы целостности, целеустремленности, стойкости, управляемости, неаддитивности; четвертая подсистема отображает квалиметрический подход и включает принципы информативности, оптимальности, достоверности, технологичности, унифицированности, доступности; пятая подсистема отображает процессный подход и состоит из принципов роли высшего руководства, привлечения работников, обучения работников, лояльности работников, ориентации на постоянное улучшение качества и удовлетворенность потребителя.

В основе содержательного компонента мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников - выделение в системе субъектов и объектов мониторинга.

Субъектами системы мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников являются администрация учебного заведения, эксперты, имеющие специальную подготовку и осуществляющие мониторинговую деятельность, а также сами научно-педагогические работники и студенты.

Объектами мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников в вузе выступают условия, процесс и результаты деятельности. Условия профессиональной деятельности: удовлетворенность управлением деятельностью ВНЗ, условиями работы, психологическим климатом; доступностью информации; условиями для повышения квалификации. Осуществление профессиональной деятельности:качество обучения и преподавания (уровень учебных достижений студентов) и уровень педагогической и научной деятельности преподавателя; развитие профессиональной компетентности научно-педагогических работников. Результат профессиональной деятельности научно-педагогических работников: качество подготовки выпускников; уровень качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников; уровень удовлетворения потребителей образовательных услуг.

Объекты мониторинга качества деятельности преподавателей вуза находятся в постоянном развитии. Они подвергнуты воздействию внешних и внутренних влияний, которые могут вызвать как положительные, так и нежелательные изменения в функционировании объекта.

 Раскрытие содержания технологического компонента модели мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза дало возможность определить этапы, методы, средства и условия проведения мониторинга. Этот компонент играет роль фактора, обеспечивающего упорядоченность и целостность системы мониторинга, сравниваемость результатов мониторинга, воспроизводимость процессов мониторинговой деятельности.

Методы мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза как способы достижения цели - важный элемент системы мониторинга. Обобщение результатов проведенного теоретического анализа методов мониторинга, представленных в научных работах по педагогическому менеджменту, позволили нам отнести к методам мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников: методы сбора информации: наблюдение, анкетирование, анализ документов, результатов деятельности; методы обработки и анализа информации: количественные и качественные методы; методы представления и накопления результатов мониторинга: диаграммы,  аналитические справки, выводы о качестве деятельности научно-педагогических работников, компьютерные базы данных, аттестационные листы и др.; методы использования результатов мониторинга: непосредственное и опосредствованное психолого-педагогическое влияние, управленческие решения, прогнозирование, рекомендации, требования и т.д.

Предложенная классификация системы методов управления отображает внутреннюю логику и сущность мониторинга и базируется на критерии этапов разработки и реализации мониторинга качества профессиональной деятельности.

Средства мониторинга - это материальные объекты (средства, устройства), предназначенные для организации и реализации мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза. К средствам оценки относятся: протоколы обследования, диагностические бланки (бланки методик, тестов, ответов, опросные листы и т.п.); автоматизированные системы мониторинга; средства вычислительной техники (компьютеры); средства множительной техники (принтеры, ксероксы, сканеры, типографское оборудование) и др.

Система мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников по своей структуре является многоуровневой, поэтому в высшем учебном заведении четко прослеживается четыре уровня ее организации: 1-й - общеуниверситетский; 2-й - факультетский (институтский); 3-й - кафедральный, 4-й - индивидуальный.

Проведение мониторинга - очень сложный и продолжительный процесс, который предусматривает четкое соблюдение определенных процедур и технологий. Реализация основной цели и задач мониторинга возможна только при условии наличия соответствующих структурных компонентов технологии мониторингового исследования качества профессиональной деятельности преподавателя, с целью чего разрабатывается целостная программа, а также этапы данного процесса. Анализ нормативных документов [3] и научно-педагогической литературы[1, 2, 4] позволил выделить этапы мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников: целеполагание и планирование мониторинга; разработка инструктивно-методического материалов; проведение мониторинга; обработка, анализ и интерпретация результатов мониторинга; разработка  рекомендаций, принятие управленческих решений.

Результаты мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников могут быть как непосредственные, так иопосредованные. В качестве непосредственных результатов следуетопределение уровня качества деятельности преподавателей вуза. Вкачестве опосредованных результатов - профессионально-личностноеразвитие преподавателей, повышение качества образования в вузе, развитие мотивации преподавателей, эффективное управление кадровым потенциалом вуза и др.

Мониторинг качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза как сложная целостная система не может функционировать и развиваться без необходимых условий. Наши исследования и опытно-экспериментальная работа, проведеннаяв Одесском национальном университете имени И.И. Мечникова, позволили обосновать и разработать три группы условий: 1) нормативно-правовые условия предусматривают разработку и анализ нормативно-правового сопровождения мониторинга; 2) управленческие условия предусматривают разработку и использование моделимониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза, созданиеорганизационной структуры,  обеспечивающей реализацию всех его функций и компонентного состава, информационной среды вуза, обеспечивающей с помощью различных средств предъявления информации своевременное получение на всех уровнях управления вузом сведений о результатах мониторинга; 3) организационно-педагогические условия обеспечивают научное обоснование содержания мониторинга и его методическое сопровождение, подготовку персонала вуза к проведению мониторинга, формирование мотивации на постоянное совершенствование внутривузовской системы мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза, профессионально-личностное развитие, повышение качества подготовки выпускников к профессиональной деятельности.

Эффективность разработанной модели мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза заключается в единстве методологического, содержательного, технологического и результативного компонентов, которые обеспечивают целостность модели и воспроизводимость результатов при ее функционировании.

Литература:

  • 1. Васильева Е.Ю. Подходы к оценке качества деятельности преподавателя вуза // Университетское управление: практика и анализ. − 2006. − №2. − С.74-78.
  • 2. Лукіна Т.О. Технологія управління якістю освіти державних службовців: метод. посібн. для системи підвищення кваліфікації. −Луцьк, 2010. −50 с.
  • 3.  «Про затвердження Порядку проведення моніторингу якості освіти» Постанова Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2011 р. № 1283. – [Електронний ресурс]. − Режим доступу: http://www.kmu.gov.ua/control/publish/article?art_id=244797911
  • 4. Федірчик Т.Д. Технологія моніторингу професіоналізму викладача як інструмент забезпечення якості вищої освіти., Science and Educationa New Dimension: Pedagogy and Psychology, 1(7), Issue: 14, 2013. – Budapest, 2013. – Р. 208 – 213.
  • 5. Чернышова Е.В. Разработка моделей оценки качества деятельности преподавателей вуза и реализация в информационно-аналитической системе "Кафедральный аналитик" / Е.В. Чернышова. О.И. Пятковский // Ползуновский альманах − 2009. − №2. − С. 188-192.
0
Your rating: None Average: 6.2 (12 votes)
Comments: 26

Suyunchaliyeva Maiya

Уважаемый автор, спасибо большое за проявленный интерес, статья очень интересна, дальнейших вам успеха. С уважением, Майя Муратовна

Revutska Olena

Уважаемый автор! Тема доклада, бесспорно, актуальна. Детально рассмотрена модель мониторинга качества деятельности преподавателей, ее характеристики, закономерности. Желаю поиска новых инновационных технологий и их апробирование в педагогическом процессе. Спасибо за ценные мысли, дальнейших успехов. С уважением, Елена.

Irina Annenkova

Уважаемая Елена, спасибо за Ваш комментарий и пожелания. Желаю Вам творческих успехов, с уважением, Анненкова Ирина

Morari Marina Mihail

Уважаемая Ирина! Спасибо за интересный доклад! Очень убедительно раскрыта модель мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза. Особенный интерес представляют основные характеристики, закономерности и система принципов мониторинга качества профессиональной деятельности преподавателей вуза с позиций системного, синергетического, процессного и квалиметрического подходов, структурно-компонентный анализ предложенной модели. Дольнейших успехов! С уважением, Марина Морарь.

Irina Annenkova

Уважаемая Марина Морарь! спасибо за интерес, проявленный к работе. Желаю успехов в Вашей исследовательской деятельности. С уважением, Анненкова Ирина

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемые авторы. Вами исследована проблема, которая актуальна для всей высшего образования. Желаю ‘глобализации’ рассмотренных проблем и удачи в дальнейших исследованиях. С уважением и наилучшими пожеланиями Х.А. Саносян

Irina Annenkova

Уважаемый Х.А.Саносян! спасибо за Ваш комментарий и пожелания. С уважением, Анненкова Ирина

Mertins Kseniya

Добрый вечер! Спасибо за животрепещущую тему, в вузах РФ в настоящее время также внедряются системы мониторинга качества деятельности преподавателей и в целом научно- педагогических работников вузов. Свой комментарий мы озаглавили "Понять преподавателя и поддержать". Ставя задачу провести оценку деятельности, важно спроектировать реальную, объективную цель будущего мониторинга, разделяемую всеми сотрудниками университета. Делите ли Вы в своих исследованиях преподавателей- методистов и преподавателей - лекторов, преподавателей- научников и преподавателей- воспитателей (и т.д.)? Или для каждого преподавателя необходимо оценить все виды деятельности,которые он реализует? Какие потребители участвуют в оценке качества образовательных услуг? Спасибо, с уважением, Ксения Мертинс

Irina Annenkova

Уважаемая Ксения! Спасибо за Ваш комментарий. Каждый преподаватель оценивает все виды деятельности, которые он реализует. Оценивание деятельности происходит в следующих категориях преподавателей: профессора, доценты, старшие преподаватели, преподаватели. В оценке деятельности преподавателей принимают участие студенты. С уважением и наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Irina Annenkova

Уважаемый Петр Атаманчук! Спасибо за Ваше внимание и высокую оценку доклада. Всегда с интересом читаю Ваши статьи. Желаю больших творческих успехов в Ваших научных исследованиях. С уважением, Анненкова Ирина

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Спасибо за очень интересные мысли. Действительно, преподаватели вуза нуждаются в оценке, которая имеет свои специфические качественные характеристики. Особенно это касается качества научных исследований и их использование в работе со студентами.

Irina Annenkova

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо за Ваш комментарий. С наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Freyman Vladimir

Уважаемая Ирина! Спасибо за интересный доклад, который посвящен важной теме мониторинга (и, очевидно, управления на основании полученной информации) качества преподавательской деятельности. Задача очень сложная, многокритериальная, объекты и субъекты имеют динамические свойства и характеризуются большим количеством связей. Для меня осталось не очень понятной сама модель, ее структура, характеристики и параметры. Ведь модель нужна для того, чтобы по ней исследовать сложную реальную систему, получив результаты моделирования, адекватные изучаемому объекту или их совокупности. При этом очевидно, что тема проработана Вами достаточно подробно, свидетельство тому уровень владения материалом и история публикаций. Желаю Вам успехов в применении результатов на практике! С уважением, Владимир Фрейман

Irina Annenkova

Уважаемый Владимир! Спасибо за Вашу оценку доклада, замечания и пожелания. Возможно описание модели воспринималось лучше при наличии ее графического изображения, но из-за ограничения объема доклада мы ограничились словесным описанием и не вдавались в подробное описание параметров. С уважением, Анненкова Ирина

Fedina Volodimira

Дякуємо за цікавий й інноваційний погляд на доволі таки вже вивчену тематику якості професійної діяльності викладачів ВНЗ.

Irina Annenkova

Уважаемая Владимира! Спасибо за Ваш комментарий! С наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемая г-жа Ирина Анненкова! Благодарю Вас за понятную логику изложения и убедительность рассуждений! В Вашем докладе, несомненно, присутствует новизна. Выводы, сделанные Вами, заслуживают практического использования. Желаю Вам долгого и мощного участия во всех проектах GISAP. C уважением, проф. В.И. Долгова.

Irina Annenkova

Уважаемая Валентина Ивановна! Благодарю за Ваш интерес и оценку работы. С уважением, Анненкова Ирина

Atamanchuk Petro

Уважаемая Ирина! В статье Вы рассматриваете модель мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза: это актуальная проблема в моделировании новых путей развития украинского образования. Вы пишете: «Теоретико-методологическую основу мониторинга качества деятельности преподавателей вуза составляют основные положения ведущих научных подходов, среди которых мы, прежде всего, выделяем такие: системный, синергетический, принципы теории общего управления качеством». Нам интересен принцип теории общего управления качеством потому, что наша научная школа занимается таким направлением в процессе обучения студентов: Атаманчук П. С. Управління процесом навчально-пізна¬валь¬ної діяльності : монографія / П. С. Атаманчук. — Кам’янець-Подільський : К-ПДПІ, 1997. — 136 с. Наукова школа «Теоретико-технологічні аспекти об'єктивізації контролю навчальної діяльності» (керівник: доктор педагогічних наук, професор, академік АН ВО України, заслужений працівник освіти України Атаманчук Петро Сергійович). [Електронний ресурс]. — Режим доступу: http://www.mvf.kam-pod.org. Была бы рада более детально ознакомится с «принципом теории общего управления качеством». Была бы рада узнать об объективных критериях оценивания профессиональных знаний преподавателей вузов. С уважением, Оксана Семерня

Irina Annenkova

Уважаемая Оксана! Спасибо за Ваш интерес к докладу. Принципы теории общего управления качеством в контексте управления качеством образования подробно описаны в работе Л.М. Віткіна, С.М.Лаптєва, Т.В.Фінікова, С.М.Піддубної "Побудова систем управління якістю вищих навчальних закладів". Более расширенная система принципов общего управления качеством дается в стандарте ISO 9004:2009. Маnaging for the sustained success of organization — А quality management аррrоасh (Управління з метою сталого успіху організації – Підхід з позицій управління якістю). С уважением и наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Roman Kljujkov

Уважаемый автор! Гигантская работа, но её эффективность увеличится включением в мониторинг лучших студентов, только готовящихся стать преподавателями, ещё перед порогом их профессиональной деятельности. Это отрубит коррупционные пути в "клан" педагогов недостойных. С уважением, Клюйковы

Irina Annenkova

Уважаемые Сергей и Роман! Спасибо за Ваш комментарий и пожелания. Желаю Вам творческих успехов, С уважением, Анненкова Ирина

Panfilova Alvina

19.06.2015 - 13:26 - Альвина Панфилова Уважаемая госпожа Ирина. Несомненно, тема вашего доклада актуальна. Проблема во многих вузах решается весьма своеобразно, нет единых подходов не только на уровне страны, но и на уровне отдельных вузов. Многие аспекты деятельности научно-педагогических кадров остаются всё ещё не востребованными при оценке качества. Например, в нашем вузе нигде не учитываются достижения инновационных преподавателей, широко применяющих интерактивные технологии, проводящих вебинары, создающих и работающих по электронным учебникам. Нет полной ясности по критериям оценивания именно качества образовательных услуг. Здесь также много версий и подходов. Вы, на наш взгляд, правильно считаете, что "...объектами мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников в вузе выступают условия, процесс и результаты деятельности. Условия профессиональной деятельности: удовлетворенность управлением деятельностью ВНЗ, условиями работы, психологическим климатом; доступностью информации; условиями для повышения квалификации. Осуществление профессиональной деятельности:качество обучения и преподавания (уровень учебных достижений студентов) и уровень педагогической и научной деятельности преподавателя; развитие профессиональной компетентности научно-педагогических работников. Результат профессиональной деятельности научно-педагогических работников: качество подготовки выпускников; уровень качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников; уровень удовлетворения потребителей образовательных услуг". Многое из перечисленного вами сегодня дискутируется, к тому же не проработаны контрольно-оценочные средства не только для преподавателей, но, порой, и для студентов. Работы не початый край, поэтому ваши изыскания достойны уважения и поддержки. Желаю вам успехов в достижении конечного результата, если он, в принципе, возможен. С уважением, Альвина Павловна

Irina Annenkova

Уважаемая Альвина Павловна! Очень благодарна за Ваш интерес к докладу и его оценку. С наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Atamanchuk Petro

Уважаемая госпожа Ирина! С большим удовольствием ознакомился с Вашим докладом, в нем импонировало то, что Вы рассмотрели актуальную проблему управления персоналом ВУЗа. Вами точно раскрыты направления мониторинга качества деятельности преподавателей. Поданная Вами класификация системы методов управления имеет место быть в современной педагогической науке. Также доказанная Вами эффективность разработанной модели, говорит про высокий уровень самого доклада, что заслуживает высокой оценки. С уважением П. Атаманчук.

Irina Annenkova

Уважаемый Петр Атаманчук! Спасибо за Ваше внимание и высокую оценку доклада. Всегда с интересом читаю Ваши статьи. Желаю больших творческих успехов в Ваших научных исследованиях. С уважением, Анненкова Ирина
Comments: 26

Suyunchaliyeva Maiya

Уважаемый автор, спасибо большое за проявленный интерес, статья очень интересна, дальнейших вам успеха. С уважением, Майя Муратовна

Revutska Olena

Уважаемый автор! Тема доклада, бесспорно, актуальна. Детально рассмотрена модель мониторинга качества деятельности преподавателей, ее характеристики, закономерности. Желаю поиска новых инновационных технологий и их апробирование в педагогическом процессе. Спасибо за ценные мысли, дальнейших успехов. С уважением, Елена.

Irina Annenkova

Уважаемая Елена, спасибо за Ваш комментарий и пожелания. Желаю Вам творческих успехов, с уважением, Анненкова Ирина

Morari Marina Mihail

Уважаемая Ирина! Спасибо за интересный доклад! Очень убедительно раскрыта модель мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза. Особенный интерес представляют основные характеристики, закономерности и система принципов мониторинга качества профессиональной деятельности преподавателей вуза с позиций системного, синергетического, процессного и квалиметрического подходов, структурно-компонентный анализ предложенной модели. Дольнейших успехов! С уважением, Марина Морарь.

Irina Annenkova

Уважаемая Марина Морарь! спасибо за интерес, проявленный к работе. Желаю успехов в Вашей исследовательской деятельности. С уважением, Анненкова Ирина

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемые авторы. Вами исследована проблема, которая актуальна для всей высшего образования. Желаю ‘глобализации’ рассмотренных проблем и удачи в дальнейших исследованиях. С уважением и наилучшими пожеланиями Х.А. Саносян

Irina Annenkova

Уважаемый Х.А.Саносян! спасибо за Ваш комментарий и пожелания. С уважением, Анненкова Ирина

Mertins Kseniya

Добрый вечер! Спасибо за животрепещущую тему, в вузах РФ в настоящее время также внедряются системы мониторинга качества деятельности преподавателей и в целом научно- педагогических работников вузов. Свой комментарий мы озаглавили "Понять преподавателя и поддержать". Ставя задачу провести оценку деятельности, важно спроектировать реальную, объективную цель будущего мониторинга, разделяемую всеми сотрудниками университета. Делите ли Вы в своих исследованиях преподавателей- методистов и преподавателей - лекторов, преподавателей- научников и преподавателей- воспитателей (и т.д.)? Или для каждого преподавателя необходимо оценить все виды деятельности,которые он реализует? Какие потребители участвуют в оценке качества образовательных услуг? Спасибо, с уважением, Ксения Мертинс

Irina Annenkova

Уважаемая Ксения! Спасибо за Ваш комментарий. Каждый преподаватель оценивает все виды деятельности, которые он реализует. Оценивание деятельности происходит в следующих категориях преподавателей: профессора, доценты, старшие преподаватели, преподаватели. В оценке деятельности преподавателей принимают участие студенты. С уважением и наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Irina Annenkova

Уважаемый Петр Атаманчук! Спасибо за Ваше внимание и высокую оценку доклада. Всегда с интересом читаю Ваши статьи. Желаю больших творческих успехов в Ваших научных исследованиях. С уважением, Анненкова Ирина

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Спасибо за очень интересные мысли. Действительно, преподаватели вуза нуждаются в оценке, которая имеет свои специфические качественные характеристики. Особенно это касается качества научных исследований и их использование в работе со студентами.

Irina Annenkova

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо за Ваш комментарий. С наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Freyman Vladimir

Уважаемая Ирина! Спасибо за интересный доклад, который посвящен важной теме мониторинга (и, очевидно, управления на основании полученной информации) качества преподавательской деятельности. Задача очень сложная, многокритериальная, объекты и субъекты имеют динамические свойства и характеризуются большим количеством связей. Для меня осталось не очень понятной сама модель, ее структура, характеристики и параметры. Ведь модель нужна для того, чтобы по ней исследовать сложную реальную систему, получив результаты моделирования, адекватные изучаемому объекту или их совокупности. При этом очевидно, что тема проработана Вами достаточно подробно, свидетельство тому уровень владения материалом и история публикаций. Желаю Вам успехов в применении результатов на практике! С уважением, Владимир Фрейман

Irina Annenkova

Уважаемый Владимир! Спасибо за Вашу оценку доклада, замечания и пожелания. Возможно описание модели воспринималось лучше при наличии ее графического изображения, но из-за ограничения объема доклада мы ограничились словесным описанием и не вдавались в подробное описание параметров. С уважением, Анненкова Ирина

Fedina Volodimira

Дякуємо за цікавий й інноваційний погляд на доволі таки вже вивчену тематику якості професійної діяльності викладачів ВНЗ.

Irina Annenkova

Уважаемая Владимира! Спасибо за Ваш комментарий! С наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемая г-жа Ирина Анненкова! Благодарю Вас за понятную логику изложения и убедительность рассуждений! В Вашем докладе, несомненно, присутствует новизна. Выводы, сделанные Вами, заслуживают практического использования. Желаю Вам долгого и мощного участия во всех проектах GISAP. C уважением, проф. В.И. Долгова.

Irina Annenkova

Уважаемая Валентина Ивановна! Благодарю за Ваш интерес и оценку работы. С уважением, Анненкова Ирина

Atamanchuk Petro

Уважаемая Ирина! В статье Вы рассматриваете модель мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников вуза: это актуальная проблема в моделировании новых путей развития украинского образования. Вы пишете: «Теоретико-методологическую основу мониторинга качества деятельности преподавателей вуза составляют основные положения ведущих научных подходов, среди которых мы, прежде всего, выделяем такие: системный, синергетический, принципы теории общего управления качеством». Нам интересен принцип теории общего управления качеством потому, что наша научная школа занимается таким направлением в процессе обучения студентов: Атаманчук П. С. Управління процесом навчально-пізна¬валь¬ної діяльності : монографія / П. С. Атаманчук. — Кам’янець-Подільський : К-ПДПІ, 1997. — 136 с. Наукова школа «Теоретико-технологічні аспекти об'єктивізації контролю навчальної діяльності» (керівник: доктор педагогічних наук, професор, академік АН ВО України, заслужений працівник освіти України Атаманчук Петро Сергійович). [Електронний ресурс]. — Режим доступу: http://www.mvf.kam-pod.org. Была бы рада более детально ознакомится с «принципом теории общего управления качеством». Была бы рада узнать об объективных критериях оценивания профессиональных знаний преподавателей вузов. С уважением, Оксана Семерня

Irina Annenkova

Уважаемая Оксана! Спасибо за Ваш интерес к докладу. Принципы теории общего управления качеством в контексте управления качеством образования подробно описаны в работе Л.М. Віткіна, С.М.Лаптєва, Т.В.Фінікова, С.М.Піддубної "Побудова систем управління якістю вищих навчальних закладів". Более расширенная система принципов общего управления качеством дается в стандарте ISO 9004:2009. Маnaging for the sustained success of organization — А quality management аррrоасh (Управління з метою сталого успіху організації – Підхід з позицій управління якістю). С уважением и наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Roman Kljujkov

Уважаемый автор! Гигантская работа, но её эффективность увеличится включением в мониторинг лучших студентов, только готовящихся стать преподавателями, ещё перед порогом их профессиональной деятельности. Это отрубит коррупционные пути в "клан" педагогов недостойных. С уважением, Клюйковы

Irina Annenkova

Уважаемые Сергей и Роман! Спасибо за Ваш комментарий и пожелания. Желаю Вам творческих успехов, С уважением, Анненкова Ирина

Panfilova Alvina

19.06.2015 - 13:26 - Альвина Панфилова Уважаемая госпожа Ирина. Несомненно, тема вашего доклада актуальна. Проблема во многих вузах решается весьма своеобразно, нет единых подходов не только на уровне страны, но и на уровне отдельных вузов. Многие аспекты деятельности научно-педагогических кадров остаются всё ещё не востребованными при оценке качества. Например, в нашем вузе нигде не учитываются достижения инновационных преподавателей, широко применяющих интерактивные технологии, проводящих вебинары, создающих и работающих по электронным учебникам. Нет полной ясности по критериям оценивания именно качества образовательных услуг. Здесь также много версий и подходов. Вы, на наш взгляд, правильно считаете, что "...объектами мониторинга качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников в вузе выступают условия, процесс и результаты деятельности. Условия профессиональной деятельности: удовлетворенность управлением деятельностью ВНЗ, условиями работы, психологическим климатом; доступностью информации; условиями для повышения квалификации. Осуществление профессиональной деятельности:качество обучения и преподавания (уровень учебных достижений студентов) и уровень педагогической и научной деятельности преподавателя; развитие профессиональной компетентности научно-педагогических работников. Результат профессиональной деятельности научно-педагогических работников: качество подготовки выпускников; уровень качества профессиональной деятельности научно-педагогических работников; уровень удовлетворения потребителей образовательных услуг". Многое из перечисленного вами сегодня дискутируется, к тому же не проработаны контрольно-оценочные средства не только для преподавателей, но, порой, и для студентов. Работы не початый край, поэтому ваши изыскания достойны уважения и поддержки. Желаю вам успехов в достижении конечного результата, если он, в принципе, возможен. С уважением, Альвина Павловна

Irina Annenkova

Уважаемая Альвина Павловна! Очень благодарна за Ваш интерес к докладу и его оценку. С наилучшими пожеланиями, Анненкова Ирина

Atamanchuk Petro

Уважаемая госпожа Ирина! С большим удовольствием ознакомился с Вашим докладом, в нем импонировало то, что Вы рассмотрели актуальную проблему управления персоналом ВУЗа. Вами точно раскрыты направления мониторинга качества деятельности преподавателей. Поданная Вами класификация системы методов управления имеет место быть в современной педагогической науке. Также доказанная Вами эффективность разработанной модели, говорит про высокий уровень самого доклада, что заслуживает высокой оценки. С уважением П. Атаманчук.

Irina Annenkova

Уважаемый Петр Атаманчук! Спасибо за Ваше внимание и высокую оценку доклада. Всегда с интересом читаю Ваши статьи. Желаю больших творческих успехов в Ваших научных исследованиях. С уважением, Анненкова Ирина
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.