facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВА СОСТОЯНИЙ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ДОМИНАНТ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

diplomdiplom
Chernyak Vladimir, associate professor, candidate of technical sciences, associate professor

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Ukraine";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

УДК330.342:338.24:378

В статье рассматриваются теоретические основы и порядок построения пространства состояний индивидуума для анализа его поведенческих характеристик. Приведены результаты их реализации на примере данных психологического тестирования студентов экономических специальностей ВУЗа.

Ключевые слова: пространство состояний, механизм самоорганизации, доминанты поведения, тестирование

In the article theoretical basis and the method of building up an individual state space for analyzing behavior characteristics are investigated. The results are shown of their implementation within the example of the data of psychological tests of the economic courses students of university.

Key words: the state space, self-organization mechanism, dominants of behavior, testing

В процессе эволюции по отношению к определенным внешним импульсам у человека появились «наработанные» алгоритмы поведения.  В мышлении их реализация происходит по следующей логической цепочке:  импульс извне - прием в формате однозначной (единичной) Логики (Я Верю) - передача в формат двузначной (двоичной) логики - формирование образа в многозначной Логике - свертывание образа в формат двузначной Логики - принятие решения в формате однозначной Логики (Я Уверен) - передача импульса наружу (действие по принятому решению).

Но такова упрощенная, линейная схема. Реальное, функциональное взаимодействие естественно более разветвлено, за счет наличия между отдельными звеньями обратных связей и протекает в режиме «задействования» как отдельных органов человека, так и их совокупностей (физиологических систем или по П.К. Анохину – функциональных ансамблей [1]).  Причем одни и те же органы могут быть задействованы на разных стадиях мышления. Поэтому целесообразно логическую цепочку процесса мышления, преобразовать в функциональную, введя понятия соответствующих механизмов:

1. Механизм восприятия (импульс извне + однозначная Логика) - это взаимодействие на уровне системы ощущений, периферийной и центральной нервной системы. Фактически здесь происходит Идеализация того объективного (звука, прикосновения и т.п.), что мы восприняли. Переход от однозначной Логики к двузначной - это кодировка энергетического импульса в информационный двоичной системы кодирования.

2. Механизм Трансформации (интеллектуальная работа в рамках всех видов Логики), это собственно то, что мы часто имеем в виду под собственно мышлением, - раздельная и общая работа полушарий мозга. Здесь мы преобразуем Идеализированное объективное, в субъективное и оперируем им. Переход к многозначной Логике - это перекодирование информации из формата двоичного кода в формат троичного и выше.

3. Механизм представления (принятие решения + действие) - работа лобных долей мозга с отдачей команды нервной системе. Субъективное, через фазу обратной Идеализации, переводится в объективное, информационный импульс двоичного кода декодируется в энергетический (нервный) импульс.

«Результатом» работы этих механизмов и является поведение индивидуума. Наличие множества внутренних и внешних факторов, которые могут оказывать влияние на проявление тех или иных поведенческих качеств делает практически сложным представить этот «результат» каким-либо одним, или даже группой (комплексом) показателей. Кроме того, следует учитывать, что один и тот же человек, может проявлять себя по разному - в «режимах» индивидуального, группового и массового поведения (сознания).

На основе ранее полученных и представленных выводов [2, 3] для анализа особенностей индивидуального поведения предлагается сформировать пространство состояний «развивающейся части» индивидуума, которое представляет собой матрицу 3х3 размещенную в двухмерной (декартовой) системе координат (рис. 1).

Горизонтальная ось ее отображает проекцию каждого единичного импульса, полученного индивидуумом извне и соответствующую его реакцию.

Так, например, если аффективные качества индивидуума выразить характеристикой «темперамент», то логическая последовательность восприятия внешнего импульса, его трансформация и выдача соответствующей реакции имеет вид: «холерик – меланхолик – флегматик - сангвиник». Холерик, в силу широты своего энергетического диапазона, обеспечивает «вылавливание» внешних импульсов. Меланхолик снижает их интенсивность для «удобства» логической обработки флегматиком. Ну а сангвиник «принимает решение» о соответствующей реакции на принятый импульс.

Вертикальная шкала представляет собой проекцию «накопленных» поведенческих особенностей индивидуума (житейский опыт).

 

 

Рис. 1 – Пространство состояний индивидуума

Для отображения единичных или комплексных проявлений той или иной доминанты в поведении индивидуума, используются понятия, приведенные в таблице 1. (С характеристиками «новых» терминов можно познакомиться в уже указанных работах [2, 3]).

Таблица 1 – Компоненты, оказывающие влияние на формирование доминант индивидуального поведения

 

Анализируемые

компоненты

Уровни взаимодействия

Я - Я

Я – ОН (ОНА)

Я - ОНИ

1

2

3

1

Язык взаимодействия

Эмоции

Логико-лингвистические «конструкции»

Поступки

2

Качества индивидуума

Аффективные

Когнитивные

Конативные

3

Механизм, формирующий доминанту

Механизм восприятия

Механизм трансформации

Механизм представления

4

Модель мировосприятия индивидуума

Модель «статиста»

Модель «фаталиста»

Модель «экзорциста»

5

Основной поведенческий диапазон психотипа

«игроман» - «наркоман»

 «наркоман» - «мудроман»

 «мудроман» - «суперман»

Для примера анализа, приводятся данные психологического тестирования студентов.

В процессе тестирования приняло участие 208 студентов экономических специальностей Национального горного университета, в том числе: основной («нормативный») статистический массив составили результаты студентов 2-го курса (177 анкет). В качестве сравнительных были взяты группы 1-го (12 анкет) и 5-го (19 анкет) курсов. Результаты тестирования представлены в табл. 2.

Таблица 2 – Результаты тестирования студентов-экономистов НГУ (горизонтальная шкала «импульса-реакции»)

Показатели

Сравнит.

массив 1

Нормат.

массив

Сравнит.

массив 2

1-й курс

2-й курс

5-й курс

 

Количество обработанных анкет

12

177

19

АФФЕКТИВНЫЕ КАЧЕСТВА

1

Имеют выраженную эмоциональную доминанту, в т.ч.

1

79 (45%)

8

 

Холерик

0

6

1

 

Меланхолик

0

39

6

 

Флегматик

0

9

1

 

Сангвиник

1

25

0

2

Имеют парную доминанту, из них:

5

56 (32%)

6

 

с «присутствием» сангвиника

4 (80%)

39 (70%)

5 (82%)

3

Имеют равно выраженный (по всем типам) темперамент

2

7 (4%)

1

4

Имеют де-доминанту (1 черта «приглушена», слабая черта более чем в два раза меньше сильной), а именно:

6

47 (27%)

4

 

Холерик

5

26

2

 

Меланхолик

0

5

0

 

Флегматик

1

11

2

 

Сангвиник

0

4

0

КОГНИТИВНЫЕ КАЧЕСТВА

1

Функциональная асимметрия головного мозга, в т.ч.

1,033

1,000

1,035

1.1

С выраженной эмоциональной доминантой, в т.ч.

0,821

«художники

0,967

1,167

«логики»

 

Холерик

-

1,000

1,053

 

Меланхолик

-

0,903

1,115

 

Флегматик

-

0,935

-

 

Сангвиник

0,821

1,069

-

1.2

С парной эмоциональной доминантой

1,067

1,071

1,241

1.3

Без доминанты

1,107

0,938

1,222

1.4

С де-доминантой

1,142

1,111

1,167

[примечание]: А>1 – более активное левое полушарие, А<1 – правое.

КОНАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА

1

Волевые качества, в т.ч.

17

18

19

1.1

С выраженной эмоциональной доминантой, в т.ч.

13

17

17

 

Холерик

 

17

10

 

Меланхолик

 

16

17

 

Флегматик

 

17

19

 

Сангвиник

13

17

 

1.2

С парной эмоциональной доминантой

16

18

21

1.3

Без доминанты

21

15

16

1.4

С де-доминантой

18

19

18

2

Склонность к риску, в т.ч.

16

16

16

2.1

С выраженной эмоциональной доминантой, в т.ч.

15

17

14

 

Холерик

-

16

15

 

Меланхолик

-

15

14

 

Флегматик

-

21

-

 

Сангвиник

15

19

-

2.2

С парной эмоциональной доминантой

18

15

19

2.3

Без доминанты

16

17

-

2.4

С де-доминантой

14

16

15

В процессе тестирования использовались популярные тесты на определение типа темперамента, активности полушарий головного мозга, самооценки волевых качеств и склонности к риску, возрастной структуры личности, взятые из источников [4, 5] При обработке результатов учитывались рекомендации специалистов Санкт-Петербургского (Ленинградского) университета [6].

Безусловно, что это существенно упрощенная версия набора характеристик для построения пространства состояний. Набор качеств, в принципе, не ограничивается. Единственное ограничение – вертикальная шкала должна иметь «зрелостно-возрастную» основу. Как пример, предлагается использовать  результаты обработки теста «Ребенок, взрослый, родитель» (табл. 3).

Таблица 3 – Данные для вертикальной «шкалы жизненного опыта»

Показатели

Сравнит.

массив 1

Нормат.

массив

Сравнит.

массив 2

1-й курс

2-й курс

5-й курс

1

Соотношение ребенок/взрослый/родитель, в т.ч.

50/42/31

46/47/35

46/49/32

1.1

С выраженной эмоциональной доминантой

58/49/19

47/48/34

45/48/29

 

Холерик

-

53/48/29

47/51/35

 

Меланхолик

-

49/46/36

48/48/28

 

Флегматик

-

38/39/40

29/42/27

 

Сангвиник

58/49/19

47/49/32

-

1.2

С парной эмоциональной доминантой

41/43/26

44/47/36

39/48/37

1.3

Без доминанты

41/54/35

47/46/32

43/44/34

1.4

С де-доминантой

38/43/28

44/46/33

41/46/37

 

Такого типа пространства состояний могут формироваться по любым классификационно-возрастным признакам – в рамках различных социальных групп. Например, по данным имеющегося массива можно было провести дифференциацию по специализациям (менеджеры, финансисты, маркетологи, экономкибернетики) либо по годам (2-й курс 2011 года, 2-й курс 2012 года) и т.д.

Что в данном пространстве состояний означает «проявление того или иного поведенческого психотипа?

Например, психотипу «игроман» соответствует вертикаль повышенной активности механизма восприятия: холерик – правополушарный - с низким самоконтролем и высокой склонностью к риску. Если, любому индивидууму «создать» условия высокого уровня эмоциональной напряженности (холерик), загруженности правополушарной (абстрактно-творческого плана) работой и жесткой зависимости от «внешнего» (например, «сделать должником»), то в такой ситуации он  погружается в состояние «игромании». Другое дело – устойчивость конкретного индивидуума к такой обстановке. Сангвиник, например, достаточно легко (при прочих сопутствующих условиях) может покинуть эту область поведения, флегматику – уже труднее, меланхолику – еще тяжелее. Ну, а для холерика – это «родная стихия».

Но не надо искать в приведенных названиях только «негатив». Например, работа брокера в момент биржевых торгов, требует естественного погружения – в атмосферу психотипа «игроман». И умение его самоконтролируемо поддерживать себя в этом состоянии, способно обеспечивать высокую эффективность работы. Аналогично, для каждого психотипа, существуют сферы эффективного использования его особенностей.

В силу ограниченности объема публикации, эти варианты, а также «экстремальные случаи» отдельных студентов, которые свидетельствуют о склонности к проявлению того или иного поведенческого психотипа, здесь не рассматривались.

Сформулируем лишь несколько обобщающих выводов из результатов тестирования, которые имеют характер скорее «гипотезы», поскольку более детальных исследований для их подтверждения не проводилось:

- Те, кто имеет одну выраженную эмоциональную доминанту приходят в университет «художниками» (А=0,821), а к 5-му курсу «превращаются в логиков» (А=1,167).

- В 70% случаев наличия парной доминанты присутствует Сангвиник. Возможно, что при  нехватке («вынужденном ограничении») внешних контактов Сангвиник  находит «партнера» внутри себя. При этом, чаще всего он «дружит» со своим Флегматиком (43%), реже с Меланхоликом и почти никогда – с Холериком.

- Флегматики «уходят из детства» раньше других.

- У студентов, которые имеют один (в редких случаях два) «приглушенных» типа темперамента, в 55% случаев это холерическая составляющая. И соответственно сангвиники и меланхолики практически «не задавливаются».

На данный момент автором не ставилась задача детальной работы с характеристиками индивидуального поведения. Целью являлось формирование методической основы для перехода к исследованию характеристик группового поведения (количество одновременных взаимосвязей индивидуума превышает 7 +/- 2). В этом случае он (индивидуум), даже при отсутствии внешних иерархических отношений с окружающими, склонен выстраивать свою «внутреннюю иерархию», в результате чего взаимосвязи типа «взаимодействие» преобразуются во взаимосвязи типа «взаимоотношения».

Литература:

  • 1. Анохин П.К. Принципиальные вопросы общей теории функциональных систем // Принципы системной организации функций. – Москва: Наука, 1973. – С. 5-61.
  • 2. Черняк В.И. Механизмы формирования доминирующих моделей поведения личности в теории управления гармоническим развитием социально-экономических систем[Електронний ресурс] // Материалы VII международной научно-практической конференции «Современные проблемы развития человеческого общества», 21-28 июля 2011, гг. Лондон, Одесса. – Режим доступа: http://www.icp-ua.com/ru/node/702
  • 3.Черняк В.И. Формирование «системы» для сопоставления морально-этических и материальных критериев развития [Електронний ресурс] // Материалы ХVII международной научно-практической конференции «Система ценностей современного общества», 19-23 января 2012, гг. Лондон. – Режим доступа: http://http://gisap.eu/ru/node/4240
  • 4. Жариков Е.С., Крушельницкий А.Л. Для тебя и о тебе. Учеб. издание. – М.: Просвещение, 1991. – 226 с.
  • 5. Щекин Г.В. Практическая психология менеджмента: Науч. практ. пособие. – К.: Украина, 1994. – 399 с.
  • 6. Практикум по экспериментальной и прикладной психологии: Учеб. пособие / Вансовская Л.И., Гайда В.К., Горбачевский В.К. и др.; Под ред. А.А. Крылова. – Л.: Издательство Ленинградского университета, 1990. – 272 с.
0
Your rating: None Average: 6 (11 votes)
Comments: 9

Treschalin Michail Yuriyevich

Результаты работы, приведенные в статье, на мой взгляд весьма полезны для организации образовательной деятельности в ВУЗах. Во-первых, они позволяют строить индивидуальный график учебного процесса , что приведет к повышению качества обучения. Во-вторых, появляется возможность оптимально формировать учебные группы. Кроме того, результаты анализа группового поведения целесообразно применить при создании трудовых коллективов с целью достижения максимальной эффективности производственной деятельности сотрудников. В целом, считаю необходимым продолжение исследований и доведения результатов до широкой вузовской аудитории. С уважением д.т.н., профессор М.Ю. Трещалин, МГТУ "Станкин"

Yakovleva Natalia Valentinovna

Здравствуйте, Владимир. Ваша статья показалась мне очень интересной. Методологический изоморфизм всегда креативен и интересен. В качестве возможного предложения, пожелания:) У классиков теории функциональных систем Анохина, Бернштейна ( далее со всеми остановками...) рассматривается биологическая система как саморазвивающая . Система не только реализует ответ на стимулы, но и преобразует их в соответствии с результатами контроля. Что позволяет корректировать и совершенствовать функцию. Механизм обратной связи обеспечивает систему контроля и коррекций ( Я- новый Я). Творческих успехов. С уважением, Н. Яковлева

Praliyev Serik Zhailauovich

В статье рассматриваются теоретические основы и порядок построения пространства состояний индивидуума для анализа его поведенческих характеристик. В процессе тестирования автором использовались популярные тесты на определение типа темперамента, активности полушарий головного мозга, самооценки волевых качеств и склонности к риску, возрастной структуры личности. Приведены результаты их реализации на примере данных психологического тестирования студентов экономических специальностей ВУЗа. Отличная статья! Огромное спасибо автору статьи! Успехов! С уважением, expert36

Skljar Natalija Aleksandrovna

Уважаемый Владимир! Индивидуальный профиль функциональной асимметрии определяется сочетанием моторной, сенсорной и психической асимметрии. В психофизиологии выделено 8 основных вариантов функциональной асимметрии человека. Скажите пожалуйста были ли они все учтены в Вашей работе и с помощью каких методик изучалась сенсорная асимметрия? Учитывали ли Вы, что чаще всего у человека нет явного подавляющего доминирования одного из полушарий и что асимметрия зависит от стадии, фазы онтогенеза? Как теоретические, так и практические работы показывают, что в процессе онтогенеза происходят формирование и распад функциональных систем деятельности, их переход из сознательной в подсознательную сферу. Эти процессы связаны со сменой доминирования полушарий и зон, обеспечивающих эту деятельность. Заранее благодарим за ответы!

Chernyak Vladimir ivanovich

Ого, куда Вы меня "затягиваете" – к.т.на, работника кафедры менеджмента горного университета. Ну что ж, «взялся за гуж, не говори, что не дюж». Чистая логика, в рамках формируемой мной системы. Напоминаю, что моя задача сводится к поиску однородного и тождественного в процессах изменений индивидуального, группового и массового сознания (если более конкретно, то в иерархической цепочке: экономическое поведение индивидуума – экономическое поведение группы – экономическое поведение масс). Поэтому стараюсь пользоваться понятиями, которые сохраняют свою идентичность на всех упомянутых уровнях. Для отображения изменения свойств индивидуума «в онтогенезе» я пользуюсь понятием «фенотип», для которого выделяю три «фазы онтогенеза». Их классификационным признаком является «способ построения отношений индивидуума с окружающим миром». У меня они называются: 1. «игра» (детство), 2. «поиск баланса» (места в жизни, соответственно – взросление) и 3. «управляемые изменения» (фаза зрелости). Свойства индивидуума всех трех фаз «онтогенеза» или формирования фенотипа, «присутствуют» одновременно в любой возрастной «точке» его жизни. Разница лишь в степени их «развитости» в тот или иной момент времени. Поведенческую доминанту «игры» формируют аффективные свойства (основной «язык» игры - эмоции) и, поскольку в этом типе коммуникаций активнее задействуется правое полушарие, то здесь, соответственно, формируется сенсорная (психосенсорная) симметрия или асимметрия. «Поиск баланса» (основной язык этого типа коммуникаций – логико-лингвистические конструкции) - когнитивные свойства доминируют, левое полушарие «задействуется» чаще и, соответственно, если возникает, то моторная (психомоторная) асимметрия. В фазе «управляемых изменений» активные функции передислоцируются в «область принятия решений» (лобные доли мозга) и устанавливается собственно психическая симметрия, а при нарушениях – асимметрия. Но это, одна - «фенотипная сторона» индивидуума. Все «движения» этих свойств отображаются по вертикальной шкале, приведенного в работе «пространства состояний». «Механистическую основу» фенотипа составляют условные рефлексы. У нас есть еще горизонтальна шкала – на которую проецируются «движения» в плоскости генотипной составляющей или стороны индивидуума. Ее «механику» представляют безусловные рефлексы. И для нее мы можем выстроить соответствующую логику рассуждений. Единственное, что - у меня получается 9 потенциальных типов асимметрии. Надо подумать как-нибудь «по свободе». Что же касается выявления конкретных типов асимметрии, в том числе и спрашиваемой Вами – сенсорной, то таких задач в моей, по крайней мере, ближайшей перспективе – не стоит. Если у меня есть какие-либо ошибки, просьба указать их. С этой целью я собственно здесь и «присутствую» - проверить «легитимность» своих исследований у профессионалов. С уважением, Черняк Владимир

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемый Владимир! Вы очередной раз представили интересную научную и качественную трактовку психологических качеств и их взаимодействия в контексте Дифференциальной психологии и Физиология высшей нервной деятельности. Скажите, пожалуйста, Вы сами занимаетесь этими прикладными исследованиями и психологическим тестированием студентов экономических специальностей вашего ВУЗа или вы изучаете данную проблематику, оказывая социально-психологическое содействие психологам вашего университета? Спасибо! С уважением, Юлиана!

Chernyak Vladimir ivanovich

Увы, к сожаленью у многих наших экономистов восприятие роли человеческого фактора в экономических процессах далее "пирамиды Маслоу" не простирается. Когда говоришь в рублях, гривнах долларах, тогда это еще вызывает какой-то интерес. Но стоит "заругаться" об аффективном, когнитивном и прочей психофизике...!??? У нас есть кафедра "Психологии", но они ориентированы, в большей мере, на "педагогическую психологию", а не "экономическую". И поскольку на данном этапе исследований уровень решаемых задач не так уж (относительно профессионально-психологических) и глубок, то мне пока легче самому разобраться в этой направленности, чем обучить психолога экономике. Да и, с другой стороны, на определенных этапах приходится "влазить" и в физику, и в астрофизику, и в химию, и в биологию, не говоря уже о философии и логике. Поэтому, пока "сами с усами" и проведение тестирований в том числе. С уважением, Владимир

Stepanchuk Natalia

Добрый день! Представлена очень интересная, внушительная работа. Можно ли уточнить какой именно тест использовался для определения активности полушарий головного мозга? Спасибо!

Chernyak Vladimir ivanovich

Добрый день. Спасибо за благожелательный комментарий. Что касается теста, то рекомендуется использовать 2 типа тестов. Один для собственно оценки когнитивных качеств - построенный на самооценке тестируемых степени соответствия группы утверждений к самим себе. Таких тестов множество, но в данном конкретном случае использовался тест из 10 утверждений (5 для правополушарной активности и 5 для левополушарной) [4, стр.16]. Отношение суммы баллов той и другой пятерки дает параметр А. Второй - для зависимости моторики от полушарной активности (переплести пальцы рук, переплести руки перед грудью и т.д.), результат которого отображается формулой типа: ЛППП или ПЛПЛ и т.д. [4, стр.17]. Этот результат учитывается при анализе межуровневых взаимосвязей (когнитивного с аффективным и конативным). С уважением, Черняк В.И.
Comments: 9

Treschalin Michail Yuriyevich

Результаты работы, приведенные в статье, на мой взгляд весьма полезны для организации образовательной деятельности в ВУЗах. Во-первых, они позволяют строить индивидуальный график учебного процесса , что приведет к повышению качества обучения. Во-вторых, появляется возможность оптимально формировать учебные группы. Кроме того, результаты анализа группового поведения целесообразно применить при создании трудовых коллективов с целью достижения максимальной эффективности производственной деятельности сотрудников. В целом, считаю необходимым продолжение исследований и доведения результатов до широкой вузовской аудитории. С уважением д.т.н., профессор М.Ю. Трещалин, МГТУ "Станкин"

Yakovleva Natalia Valentinovna

Здравствуйте, Владимир. Ваша статья показалась мне очень интересной. Методологический изоморфизм всегда креативен и интересен. В качестве возможного предложения, пожелания:) У классиков теории функциональных систем Анохина, Бернштейна ( далее со всеми остановками...) рассматривается биологическая система как саморазвивающая . Система не только реализует ответ на стимулы, но и преобразует их в соответствии с результатами контроля. Что позволяет корректировать и совершенствовать функцию. Механизм обратной связи обеспечивает систему контроля и коррекций ( Я- новый Я). Творческих успехов. С уважением, Н. Яковлева

Praliyev Serik Zhailauovich

В статье рассматриваются теоретические основы и порядок построения пространства состояний индивидуума для анализа его поведенческих характеристик. В процессе тестирования автором использовались популярные тесты на определение типа темперамента, активности полушарий головного мозга, самооценки волевых качеств и склонности к риску, возрастной структуры личности. Приведены результаты их реализации на примере данных психологического тестирования студентов экономических специальностей ВУЗа. Отличная статья! Огромное спасибо автору статьи! Успехов! С уважением, expert36

Skljar Natalija Aleksandrovna

Уважаемый Владимир! Индивидуальный профиль функциональной асимметрии определяется сочетанием моторной, сенсорной и психической асимметрии. В психофизиологии выделено 8 основных вариантов функциональной асимметрии человека. Скажите пожалуйста были ли они все учтены в Вашей работе и с помощью каких методик изучалась сенсорная асимметрия? Учитывали ли Вы, что чаще всего у человека нет явного подавляющего доминирования одного из полушарий и что асимметрия зависит от стадии, фазы онтогенеза? Как теоретические, так и практические работы показывают, что в процессе онтогенеза происходят формирование и распад функциональных систем деятельности, их переход из сознательной в подсознательную сферу. Эти процессы связаны со сменой доминирования полушарий и зон, обеспечивающих эту деятельность. Заранее благодарим за ответы!

Chernyak Vladimir ivanovich

Ого, куда Вы меня "затягиваете" – к.т.на, работника кафедры менеджмента горного университета. Ну что ж, «взялся за гуж, не говори, что не дюж». Чистая логика, в рамках формируемой мной системы. Напоминаю, что моя задача сводится к поиску однородного и тождественного в процессах изменений индивидуального, группового и массового сознания (если более конкретно, то в иерархической цепочке: экономическое поведение индивидуума – экономическое поведение группы – экономическое поведение масс). Поэтому стараюсь пользоваться понятиями, которые сохраняют свою идентичность на всех упомянутых уровнях. Для отображения изменения свойств индивидуума «в онтогенезе» я пользуюсь понятием «фенотип», для которого выделяю три «фазы онтогенеза». Их классификационным признаком является «способ построения отношений индивидуума с окружающим миром». У меня они называются: 1. «игра» (детство), 2. «поиск баланса» (места в жизни, соответственно – взросление) и 3. «управляемые изменения» (фаза зрелости). Свойства индивидуума всех трех фаз «онтогенеза» или формирования фенотипа, «присутствуют» одновременно в любой возрастной «точке» его жизни. Разница лишь в степени их «развитости» в тот или иной момент времени. Поведенческую доминанту «игры» формируют аффективные свойства (основной «язык» игры - эмоции) и, поскольку в этом типе коммуникаций активнее задействуется правое полушарие, то здесь, соответственно, формируется сенсорная (психосенсорная) симметрия или асимметрия. «Поиск баланса» (основной язык этого типа коммуникаций – логико-лингвистические конструкции) - когнитивные свойства доминируют, левое полушарие «задействуется» чаще и, соответственно, если возникает, то моторная (психомоторная) асимметрия. В фазе «управляемых изменений» активные функции передислоцируются в «область принятия решений» (лобные доли мозга) и устанавливается собственно психическая симметрия, а при нарушениях – асимметрия. Но это, одна - «фенотипная сторона» индивидуума. Все «движения» этих свойств отображаются по вертикальной шкале, приведенного в работе «пространства состояний». «Механистическую основу» фенотипа составляют условные рефлексы. У нас есть еще горизонтальна шкала – на которую проецируются «движения» в плоскости генотипной составляющей или стороны индивидуума. Ее «механику» представляют безусловные рефлексы. И для нее мы можем выстроить соответствующую логику рассуждений. Единственное, что - у меня получается 9 потенциальных типов асимметрии. Надо подумать как-нибудь «по свободе». Что же касается выявления конкретных типов асимметрии, в том числе и спрашиваемой Вами – сенсорной, то таких задач в моей, по крайней мере, ближайшей перспективе – не стоит. Если у меня есть какие-либо ошибки, просьба указать их. С этой целью я собственно здесь и «присутствую» - проверить «легитимность» своих исследований у профессионалов. С уважением, Черняк Владимир

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемый Владимир! Вы очередной раз представили интересную научную и качественную трактовку психологических качеств и их взаимодействия в контексте Дифференциальной психологии и Физиология высшей нервной деятельности. Скажите, пожалуйста, Вы сами занимаетесь этими прикладными исследованиями и психологическим тестированием студентов экономических специальностей вашего ВУЗа или вы изучаете данную проблематику, оказывая социально-психологическое содействие психологам вашего университета? Спасибо! С уважением, Юлиана!

Chernyak Vladimir ivanovich

Увы, к сожаленью у многих наших экономистов восприятие роли человеческого фактора в экономических процессах далее "пирамиды Маслоу" не простирается. Когда говоришь в рублях, гривнах долларах, тогда это еще вызывает какой-то интерес. Но стоит "заругаться" об аффективном, когнитивном и прочей психофизике...!??? У нас есть кафедра "Психологии", но они ориентированы, в большей мере, на "педагогическую психологию", а не "экономическую". И поскольку на данном этапе исследований уровень решаемых задач не так уж (относительно профессионально-психологических) и глубок, то мне пока легче самому разобраться в этой направленности, чем обучить психолога экономике. Да и, с другой стороны, на определенных этапах приходится "влазить" и в физику, и в астрофизику, и в химию, и в биологию, не говоря уже о философии и логике. Поэтому, пока "сами с усами" и проведение тестирований в том числе. С уважением, Владимир

Stepanchuk Natalia

Добрый день! Представлена очень интересная, внушительная работа. Можно ли уточнить какой именно тест использовался для определения активности полушарий головного мозга? Спасибо!

Chernyak Vladimir ivanovich

Добрый день. Спасибо за благожелательный комментарий. Что касается теста, то рекомендуется использовать 2 типа тестов. Один для собственно оценки когнитивных качеств - построенный на самооценке тестируемых степени соответствия группы утверждений к самим себе. Таких тестов множество, но в данном конкретном случае использовался тест из 10 утверждений (5 для правополушарной активности и 5 для левополушарной) [4, стр.16]. Отношение суммы баллов той и другой пятерки дает параметр А. Второй - для зависимости моторики от полушарной активности (переплести пальцы рук, переплести руки перед грудью и т.д.), результат которого отображается формулой типа: ЛППП или ПЛПЛ и т.д. [4, стр.17]. Этот результат учитывается при анализе межуровневых взаимосвязей (когнитивного с аффективным и конативным). С уважением, Черняк В.И.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.