facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

diplom
Nabi Yskak, professor, doctor of education, full professor

Kazakh-British Technical University, Kazakhstan

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Kazakhstan";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

УДК 339.727

Дано определение образовательных инноваций, показана роль инновационной деятельности педагога в системе обеспечения качества образования

Ключевые слова: образовательные инновации, система обеспечения качества образования, инновационная деятельность педагога

Given the Definition of educational innovations, shown the role of innovative activity of the teacher in system of ensuring quality of education

Keywords: Educational innovations, System of ensuring quality of education, Innovative activity of the teacher

Как известно, образовательная система – это целостный объект образования с четко выраженными границами, с необходимым и достаточным для описания функционирования системы набором элементов (компонентов) в их связях и тесном взаимодействии, обладающий следующими признаками: реальностью, социальностью, сложностью, открытостью, динамичностью, вероятностью, целеустремленностью, самоуправляемостью.Если отдельно рассматривать такой признак системы, как ее открытость, то следует в первую очередь отметить, что открытость  делает систему способной не только воспринимать инновационные тенденции извне, но и превращать это внешнее воздействие во внутренний атрибут, без которого система существовать не может, и которые играют определяющую роль в развитии и закреплении новаторских тенденций. Системыобеспечения качества образования, как вид образовательной системы, обладают признаком открытости, т.к. не могут существовать без взаимодействия, обмена информационными, материальными и человеческими ресурсами. Открытость делает эти системы способными воспринимать инновационные процессы.

В настоящее время инновации  не могут рассматриваться как дань «моде», это – неотъемлемый атрибут деятельности учебного заведения, условие сохранения его конкурентоспособности, обеспечения качества образования: «Инновационный процесс является не единичным актом внедрения какого-либо новшества через инновацию, а целенаправленной сменой состояний, этапов по созданию, распространению, освоению и использованию новшеств» [1].Зародилась педагогическая инноватика — наука, изучающая природу, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также обеспечивающая связь педагогических традиций с проектированием будущего образования. Различают также  образовательную инноватику, которая в качестве научной области инноватики должна изучать закономерности и механизмы обновления образования, разрабатывать соответствующие предложения и рекомендации.

Анализ литературы показал, что термин «инновация» в настоящее время понимается и объясняется неоднозначно. В частности, этот термин толкуется и просто как калька с английского “innovation” (нововведение); и как такое нововведение, которое связано с новой техникой или технологией; и как нововведение, обеспечивающее достижение мирового уровня выпускаемой продукции; и как нововведение, достойное патентования; и некоторые другие формулировки. Сложилось несколько подходов к интерпретации данного понятия. Первый подход. Этим термином обозначают только некий процесс. Например, в Большом экономическом словаре под финансовыми инновациями понимаются методы, позволяющие повысить эффективность финансовых ресурсов компаний [2].

Авторы  [3] утверждают, что в западной экономической литературе Б. Твист определяет инновацию как процесс, в котором идея изобретения приобретает экономическое содержание. Ф. Никсон считает, что инновация - это совокупность технических, производственных и коммерческих мероприятий, приводящих к появлению на рынке новых и улучшенных промышленных процессов и оборудования.  В понимании Б.Санто  инновация – это такой общественный, технико-экономический процесс, который через практическое использование идей и изобретений приводит к созданию лучших по своим свойствам изделий, технологий, и в случае, если она ориентируется на экономическую выгоду, прибыль, т.к. появление инновации на рынке может привести добавочный доход. В «Руководство Осло», который является действующим методологическим документом, подготовленным Организацией экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) совместно с Евростатом и содержащим рекомендации в области статистики инноваций, которые в ЕЭС признаны в качестве международных статистических стандартов, инновацию рассматривают как деятельность, процесс изменений. 

Сами авторы [3]  этим термином обозначают и процесс, и результат этого  процесса. Таким образом, налицо многозначность термина. Нами выявлены различные подходы в понимании данного термина с соответствующими примерами:

  1. Инновация как разработка и внедрение: разработка и внедрение технологически новых и технологически усовершенствованных продуктов;  использование принципиально новых либо существенно отличающихся от аналогичных, ранее производимых продуктов.
  2. Инновация как процесс: процесс обновления сфер жизни человека в реорганизации социума (педагогика, система управления, благотворительность, обслуживание, организация процесса).
  3. Инновация как результат: конечный результат инновационной деятельности, получивший воплощение в виде нового или усовершенствованного продукта, внедренного на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности либо в новом подходе к социальным услугам.
  4. Инновация как процесс или результат: такие нововведения в любой сфере человеческой деятельности, представляющие собой процесс (или результат процесса), направленные на необходимое и достаточное выполнение следующих условий:

- используются частично или полностью охраноспособные (т.е. защищённые патентным, и/или авторским, и/или информационным правом) предметы труда и/или ноу-хау; и/или

-  обеспечивается выпуск охраноспособных товаров и/или услуг; и/или 

- используется такие предметы труда и/или ноу-хау и/или выпускаются такие товары и/или услуги, которые, в соответствии с установленными по методологии стоимостной оценки нормами, признаются соизмеримыми с мировым уровнем; и/или

- обеспечивается выпуск товаров и услуг, которые по своему  качеству  (или по отдельным свойствам, это качество составляющим), в соответствии с установленными по методологии квалиметрии нормами, признаются соизмеримыми с мировым уровнем; и/или

- обеспечивается в потреблении эффект (не обязательно только экономический) не меньший, чем заранее установленная нормативная величина

Несмотря на большое количество определений  термина «инновация», мы пока не нашли в литературе определения понятия «образовательная инновация». В одном из  наших предыдущих трудов мы выражали мнение, что инновация – это новация, реализованная в деятельности, поэтому образовательной инновацией будем называть создание педагогической новации, ее освоение  и внедрение в образовательный процесс педагогическим коллективом.

Как видим, в этом определении не видно роли одного из основных субъектов образовательного процесса – обучаемого. Кроме того,  не отражены мотивы создания инновации, но ведь они являются побудителями деятельности человека, социальных групп, ради чего она и совершается [4, с.389-390], обуславливают определение цели как субъективного образа желаемого результата ожидаемой деятельности, действия [5,с.165]. В связи со сказанным  мы поставили задачу уточнить данную дефиницию. Чтобы решить задачу, мы обратились к первоначальной трактовке термина «инновация» и ее особенности:          

  • Инновация = «novatio» (обновление) + in(в направление), т.е. innovatio– в направлении изменений
  • особенность инновации в том, что она позволяет создать дополнительную ценность, позволяет инноватору получить дополнительную ценность и связана с внедрением. В рамках этого взгляда инновация не является инновацией до того момента, пока она успешно не внедрена и не начала приносить пользу.

На основании сказанного мы считаем, что образовательная инновация -это мотив, цель, процесс и результат преобразующей образовательной деятельности субъектов образовательного процесса в направлении обеспечения эффективности и качества образования. Указание  в данном определении на обеспечение эффективности и качества образования связано с тем, что в настоящее время происходит смена парадигм образования в связи с переходом от индустриального к постиндустриальному  обществу. Как пишет А.М.Новиков, стремительно растет другой, новый класс — класс высокообразованных «интеллектуальных служащих» или, как его иначе называют — «класс образованных лю­дей». Этот новый класс в США, Японии, ряде других стран уже составляет более половины занятого населения. Та­ким образом, возникло общество «интеллектуальных слу­жащих», которых нельзя считать ни эксплуатируемыми, ни эксплуататорами. Каждый из них в отдельности не яв­ляется капиталистом, но коллективно они владеют боль­шей частью средств производства своих стран через свои пенсионные, объединенные фонды и свои сбережения. Яв­ляясь подчиненными, они в то же время могут быть руко­водителями. Они и зависимы и независимы, поскольку прекрасно осведомлены, что образование, которым они обладают, дает им свободу передвижения — в их услугах, будь то математик, программист, инженер, бухгалтер, сек­ретарь, владеющий навыками работы на компьютере и знающий иностранные языки, нуждаются так или иначе практически все учреждения и предприятия.

Автор отмечает, что общество, в котором образованность становится подлин­ным капиталом и главным ресурсом, предъявляет новые, притом жесткие требования к школам в смысле их образо­вательной деятельности и ответственности за нее. Сегодня необходимо заново осмыслить, что такое учение и что такое обученный человек. Способы усвоения учебного материала и подачи его педагогами тоже быстро претерпевают значи­тельные изменения, что отчасти является результатом ново­го понимания процесса обучения, а отчасти — результатом новых технологий. Таким образом, изменяется также и то, что именно мы усваиваем и преподаем, то есть то, что мы подразумеваем под учением и обучением [6].

Давая собственную дефиницию понятию «образовательная инновация», мы далеки от мысли, что она оригинальна и что другие ученые не дали подобное определение. Надеемся в вопросе уточнения термина на коллег, ведь формат конференций Международной Академии Науки и Высшего образования  дает возможность оперативно узнавать мнение участников конференции и тут же реагировать на высказанные комментарии.

Как было отмечено выше, особую роль в обеспечении качества учебного процесса играет инновационная деятельность педагога. В связи с этим становление готовности педагога к ней является важнейшим условием его профессионального развития. Если педагогу, работающему в традиционной системе, достаточно владеть педагогической техникой, т.е. системой обучающих умений, позволяющих ему осуществлять учебно-воспитательную деятельность на профессиональном уровне и добиваться более или менее успешного обучения, то для перехода в инновационный режим определяющей является готовность педагога к инновациям.

В педагогической науке инновационная деятельность понимается как целенаправленная педагогическая деятельность, основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания, качественно иной педагогической практики. Однако, как известно, для педагога вуза ограничение своей деятельности только развитием учебно-воспитательного процесса грозит потерей профессионализма, т.к. неотъемлемой частью его деятельности является научная работа.
Соответственно, объединяя понятия образовательной и научной инноваций, инновационной деятельностью преподавателя вуза будем называть деятельность по преобразованию новых знаний, идей в педагогические технологии, внедрение их в содержание образования, в средства обучения и т.д., внедрение результатов прикладных научных исследований и опытно-конструкторских разрабо­ток  в производство.

К основным функциям инновационной деятельности относится изменение компонентов педагогического процесса: целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управления и т.д.

Отличительные черты инновационной деятельности педагога:

  • ·  новизна в постановке целей и задач;
  • ·  глубокая содержательность;
  • ·  оригинальность применения ранее известных и использование новых методов решения педагогических задач;
  • · разработка новых концепций, содержания деятельности, педагогических технологий на основе гуманизации и индивидуализации образовательного процесса;
  • ·  способность сознательно изменять и развивать себя, вносить вклад в профессию.

Среди факторов, влияющих на успешность инновационной деятельности педагога мы выделяем овладение информацией (получение, переработка, применение), использование достижений науки и технического прогресса, знание закономерностей педагогической науки, внешние факторы: требования стейкхолдеров и государственная образовательная политика. Выделение внутренних и внешних факторов обусловлено тем, что системы обеспечения качества должны предусматривать:

1) определение степени ответственности и обязанностей всех заинтересованных организаций и вузов;

2) оценку программ или учебных заведений, включая внутреннее оценивание, внешние экспертизы, участие студентов в процедурах оценки и публикацию ее результатов [7].

Таким образом, результаты инновационной деятельности педагога отражаются на качестве образования, т.к. продуцируется новое знание, разрабатываются новые педагогические технологии и соответствующие технические средства обучения, удовлетворяются требования стейкхолдеров, т.е делают систему обеспечения качества открытой и динамичной.

Литература:

  • 1. Муканова С.Д. Управление инновационными процессами в условиях стандартизации среднего общего образования// Автореф. дисс. … д.пед.н. Караганда, 2008
  • 2. Большой экономический словарь.- Изд. «Институт новой экономики», 2008 -1472 с.
  • 3. Азгальдов Г.Г., Костин А.В. К вопросу о термине «инновация»// Оценка эффективности инноваций: сб.статей под ред. В.Н.Лившица.- Вып.4.-М.: ЦЭМИ РАН, 2010
  • 4. Философский энциклопедический словарь.- М., Советская энциклопедия 1983
  • 5. Платонов К.К. Краткий словарь системы психолого-педагогических понятий: Учеб.пособие.- М.:Высшая школа, 1981
  • 6. Новиков А.М. Методология учебной деятельности.- М.: Изд. «Эгвест», 2005.-176 с.
  • 7. http://www.eua.be/eua/en/membership_evaluation_choices.jspx
0
Your rating: None Average: 6 (23 votes)
Comments: 26

Fedina Volodimira

Автор зачіпає доволі актуальну проблему, оскільки не можна говорити про підготовку кваліфікованих фахівців, якщо прикладом для нього не стане діяльність педагога, точніше інноваційна діяльність, яка сприятиме процесу ставновлення майбутніх фахівців. У статті детально зупиняються над визначенням поняття інновації, а хотілося б більше конкретніше дізнатися про інноваційну діяльність педагога.

Namakshtanskaya Inna Yegorovna

Статья представляет несомненный интерес для преподавателей ВУЗов, т.к. знакомит с различными подходами к пониманию инноваций, в т.ч. и зарубежных ученых. Знакомство с определением образовательной инновации будет полезно для работников различных сфер "интеллектуальных служащих", а особенно - для педагогов.

Shaayhimova R.

Автор, опираясь на существующие определение понятия "инновация", пытается сформулировать свою дефиницию этого термина, так как в существующих определениях не видно роли одного их основных субъектов образовательного процесса-обучаемого. Автор считает, что образовательная инновация - это и мотив и цель, а процесс и результат преобразующей образовательной деятельности субъектов образовательного процесса в направлении обеспечения эффективности и качества образования. Говоря о роли педагога в образовательном процессе, автор выделяет отличительные черты и факторы влияющие на успешность в инновационной деятельности педагога. Однако, на наш взгляд вывод автора не отличается новизной.

Shaayhimova R.

Автор, опираясь на существующие определение понятия "инновация", пытается сформулировать свою дефиницию этого термина, так как в существующих определениях не видно роли одного их основных субъектов образовательного процесса-обучаемого. Автор считает, что образовательная инновация - это и мотив и цель, а процесс и результат преобразующей образовательной деятельности субъектов образовательного процесса в направлении обеспечения эффективности и качества образования. Говоря о роли педагога в образовательном процессе, автор выделяет отличительные черты и факторы влияющие на успешность в инновационной деятельности педагога. Однако, на наш взгляд вывод автора не отличается новизной.

Rgizbaeva Indira Yerkinovna

Таким образом, применяя инновационные технологии мы повышаем компетентность учащихся, развиваем творческую мыслительную деятельность, активизируем способности, повышаем эффективность обучения предмету. О чём говорят результаты итогам годовой аттестации за последние три года. Наблюдается позитивная динамика.

Артюхина Мария Сергеевна

Автором представлено многообразие понятия "педагогическая инновация". Результатом инновационное деятельности педагога является повышения качества образования.

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемый профессор, Ыскак Наби! Творческая инновационная деятельность преподавателей высших учебных заведений всегда будет интересна для научного исследования и практических целеполагающих обоснований! Главная ценность ваших исследований в контексте качество образовательного процесса, это определение конкретных критериев и качественных показателей для проверки и устранения самых главных проблематичных зон и негативных показателей, которые воздействуют на эффективность и оптимизацию проектирования педагогической деятельности в вашем университете? Желаю высоких научных достижений! С уважением, Юлиана!

Naumenko Tetyana

Автор анализирует термин « инновация » как лингвистическое и смысловой понятие, раскрывает его многозначимость. Особо останавливается на дефиниции «образовательная инновация », ее особенностях. Солидарна с автором относительно отличительных черт инновационной деятельности педагога и влиянии такой деятельности на качество образования. Хотелось бы, что бы автор выявил свою позицию относительно мотивации педагогов со стороны государства и непосредственного начальства, о тех путях, которые смогли бы активизировать инновации в педагогике.

Nabi Yskak

Уважаемая г-жа Науменко! В системе образования РК имеет место мощная мотивация педагогов со стороны государства. В качестве примера можно привести создание системы повышения квалификации учителей школ и учреждений ТиПО в связи с переходом на 12-летнее обучение: учителя, повысившие квалификацию, могут рассчитывать на увеличение зарплаты до двух оаз в зависимости от уровня, на котором обучались. Что же касается педпгогов высшей школы, то в основном внедрение инноваций основывается на их интузиазме и креативности.

Naumenko Tetyana

Уважаемый г-н профессор ! Я так рада за педагогов Казахстана ! В Украине, к сожалению, дела обстоят не так радужно...Спасибо за ответ.

Nabi Yskak

Уважаемая г-жа Науменко! Извините за ошибку в слове "энтузиазм" в предыдущем письме

Galinovskiy Andrey Leonidovich

Автор делает вывод, что "... результаты инновационной деятельности педагога отражаются на качестве образования", но позвольте, разве это не очевидно. Еще ода работа на тему "качества образования". Может стоит отойти немного от этой темы куда то в сторону, посмотреть какие то сопряженные задачи?!

Mertins Kseniya

Автор в своей статье рассуждает об инновационной деятельности педагога, выделив технику и готовность преподавателя к инновациям. Тогда возникает вопрос, где находится та грань, где необходимо понять, что инновации нужны, а где- что их достаточно?

Nabi Yskak

Спасибо за комментарий. Действительно, трудно дать конкретные рекомендации о той грани, о которой Вы говорите. Однако, по-моему, инновации никогда не бывает достаточно, потому что инновации - ответ на изменения, а они могут быть постоянными.

Tarnopolsky Oleg Borisovich

Олег Тарнопольский. Самым ценным в статье является четкое определение понятия "инновация" и, особенно, "педагогическая инновация". Однако сами характеристики инновационной деятельности педагога представляются раскрытыми недостаточно полно.

Praliyev Serik Zhailauovich

С статье дается определение образовательных инноваций, показана роль инновационной деятельности педагога в системе обеспечения качества образования. Я соглашусь с автором статьи, что в настоящее время инновации не могут рассматриваться как дань «моде», это – неотъемлемый атрибут деятельности учебного заведения, условие сохранения его конкурентоспособности, обеспечения качества образования. Желаю успехов автору! С уважением, expert36

Alena Igarauna Luhautsova

Высокой оценки заслуживает обращение автора к терминологии педагогической инноватики и ее уточнению. Это имеет важное методологическое значение. В статье лишь слегка затронут вопрос об уровнях инноваций. Интересно было бы осмыслить эти уровни применительно к деятельности педагога и познакомиться с индикаторами этих уровней. Так, часто возникает дискуссионный вопрос: можно ли в педагогике сделать открытие? Если мы объединяем понятия образовательной и научной инноваций, поиск ответа на этот вопрос неизбежен. Если автор продолжит исследование в обозначенном направлении, то педагогическая инноватика обогатится новым знанием, за что мы будем благодарны. С уважением, коллеги БГПУ, Анна Торхова, Татьяна Краснова, Алена Луговцова

Nabi Yskak

Спасибо за высокую оценку моего труда. Буду продолжать исследования? в том числе и по указанному Вами направлению

Morari Marina Mihail

Прочитала с интересом Вашу статью. Спасибо! Хорошее обобщение достижений в проблеме педагогической инновации на теоретическом уровне. Хочу обратить Ваше внимание на то, что одной из черт инновационной деятельности педагога является степень социальной востребованности.

Nabi Yskak

Спасибо за высокую оценку и за подсказку. Учту в дальнейшей работе

Morari Marina Mihail

Прочитала с интересом Вашу статью. Спасибо! Хорошее обобщение достижений в проблеме педагогической инновации на теоретическом уровне. Хочу обратить Ваше внимание на то, что одной из черт инновационной деятельности педагога является степень социальной востребованности.

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

В данной статье автор полно и основательно изложил свои взгляды относительно инновационной деятельности педагога. Хотелось бы узнать, в чем заключается такая отличитльная черта инновационной деятельности педагога, как оригинальность применения ранее известных методов решения педагогических задач? Спасибо

Nabi Yskak

В ответ на Ваш вопрос могу привести пример из своей педагогической деятельности. Я преподаю начертательную геометрию. При чтении лекций ранее применял доску, мел, чертежные инструменты, модели. Сейчас, используя компьютер в качестве средства выполения чертежей, и проектор в качестве доски, я имею возможность показывать те же модели в виде видеофильма, показывать собственные ролики и т.д. Эффективность данной методики доказана в работе одного из моих соискателей. Спасибо

Rubtsova Anna

В целом, я согласна с научной позицией автора. Однако, возник вопрос: каким образом инновационная деятельность педагога как фактор повышения качества образования влияет на качество образовательной деятельности обучающегося. В чём конкретно, по мнению автора, выражается взаимосвязь: инновационная деятельность педагога - образовательная деятельность обучающегося? Спасибо. Рубцова Анна Владимировна

Nabi Yskak

Спасибо за поддержку. В статье я пишу, что "образовательная инновация -это мотив, цель, процесс и результат преобразующей образовательной деятельности субъектов образовательного процесса в направлении обеспечения эффективности и качества образования". Обратите внимание: субъектов!, т.е. без обучаемого, без его преобразующей деятельнсти не будет инновации.

Semenova Larisa Aleksandrovna

Внедрение инновационных процессов в процесс обазовани является актуальным вопросом. С статье дается определение образовательных инноваций, показана роль инновационной деятельности педагога в системе обеспечения качества образования. Какие конкретно инновации предлагается использовать педагогу? Спасибо.
Comments: 26

Fedina Volodimira

Автор зачіпає доволі актуальну проблему, оскільки не можна говорити про підготовку кваліфікованих фахівців, якщо прикладом для нього не стане діяльність педагога, точніше інноваційна діяльність, яка сприятиме процесу ставновлення майбутніх фахівців. У статті детально зупиняються над визначенням поняття інновації, а хотілося б більше конкретніше дізнатися про інноваційну діяльність педагога.

Namakshtanskaya Inna Yegorovna

Статья представляет несомненный интерес для преподавателей ВУЗов, т.к. знакомит с различными подходами к пониманию инноваций, в т.ч. и зарубежных ученых. Знакомство с определением образовательной инновации будет полезно для работников различных сфер "интеллектуальных служащих", а особенно - для педагогов.

Shaayhimova R.

Автор, опираясь на существующие определение понятия "инновация", пытается сформулировать свою дефиницию этого термина, так как в существующих определениях не видно роли одного их основных субъектов образовательного процесса-обучаемого. Автор считает, что образовательная инновация - это и мотив и цель, а процесс и результат преобразующей образовательной деятельности субъектов образовательного процесса в направлении обеспечения эффективности и качества образования. Говоря о роли педагога в образовательном процессе, автор выделяет отличительные черты и факторы влияющие на успешность в инновационной деятельности педагога. Однако, на наш взгляд вывод автора не отличается новизной.

Shaayhimova R.

Автор, опираясь на существующие определение понятия "инновация", пытается сформулировать свою дефиницию этого термина, так как в существующих определениях не видно роли одного их основных субъектов образовательного процесса-обучаемого. Автор считает, что образовательная инновация - это и мотив и цель, а процесс и результат преобразующей образовательной деятельности субъектов образовательного процесса в направлении обеспечения эффективности и качества образования. Говоря о роли педагога в образовательном процессе, автор выделяет отличительные черты и факторы влияющие на успешность в инновационной деятельности педагога. Однако, на наш взгляд вывод автора не отличается новизной.

Rgizbaeva Indira Yerkinovna

Таким образом, применяя инновационные технологии мы повышаем компетентность учащихся, развиваем творческую мыслительную деятельность, активизируем способности, повышаем эффективность обучения предмету. О чём говорят результаты итогам годовой аттестации за последние три года. Наблюдается позитивная динамика.

Артюхина Мария Сергеевна

Автором представлено многообразие понятия "педагогическая инновация". Результатом инновационное деятельности педагога является повышения качества образования.

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемый профессор, Ыскак Наби! Творческая инновационная деятельность преподавателей высших учебных заведений всегда будет интересна для научного исследования и практических целеполагающих обоснований! Главная ценность ваших исследований в контексте качество образовательного процесса, это определение конкретных критериев и качественных показателей для проверки и устранения самых главных проблематичных зон и негативных показателей, которые воздействуют на эффективность и оптимизацию проектирования педагогической деятельности в вашем университете? Желаю высоких научных достижений! С уважением, Юлиана!

Naumenko Tetyana

Автор анализирует термин « инновация » как лингвистическое и смысловой понятие, раскрывает его многозначимость. Особо останавливается на дефиниции «образовательная инновация », ее особенностях. Солидарна с автором относительно отличительных черт инновационной деятельности педагога и влиянии такой деятельности на качество образования. Хотелось бы, что бы автор выявил свою позицию относительно мотивации педагогов со стороны государства и непосредственного начальства, о тех путях, которые смогли бы активизировать инновации в педагогике.

Nabi Yskak

Уважаемая г-жа Науменко! В системе образования РК имеет место мощная мотивация педагогов со стороны государства. В качестве примера можно привести создание системы повышения квалификации учителей школ и учреждений ТиПО в связи с переходом на 12-летнее обучение: учителя, повысившие квалификацию, могут рассчитывать на увеличение зарплаты до двух оаз в зависимости от уровня, на котором обучались. Что же касается педпгогов высшей школы, то в основном внедрение инноваций основывается на их интузиазме и креативности.

Naumenko Tetyana

Уважаемый г-н профессор ! Я так рада за педагогов Казахстана ! В Украине, к сожалению, дела обстоят не так радужно...Спасибо за ответ.

Nabi Yskak

Уважаемая г-жа Науменко! Извините за ошибку в слове "энтузиазм" в предыдущем письме

Galinovskiy Andrey Leonidovich

Автор делает вывод, что "... результаты инновационной деятельности педагога отражаются на качестве образования", но позвольте, разве это не очевидно. Еще ода работа на тему "качества образования". Может стоит отойти немного от этой темы куда то в сторону, посмотреть какие то сопряженные задачи?!

Mertins Kseniya

Автор в своей статье рассуждает об инновационной деятельности педагога, выделив технику и готовность преподавателя к инновациям. Тогда возникает вопрос, где находится та грань, где необходимо понять, что инновации нужны, а где- что их достаточно?

Nabi Yskak

Спасибо за комментарий. Действительно, трудно дать конкретные рекомендации о той грани, о которой Вы говорите. Однако, по-моему, инновации никогда не бывает достаточно, потому что инновации - ответ на изменения, а они могут быть постоянными.

Tarnopolsky Oleg Borisovich

Олег Тарнопольский. Самым ценным в статье является четкое определение понятия "инновация" и, особенно, "педагогическая инновация". Однако сами характеристики инновационной деятельности педагога представляются раскрытыми недостаточно полно.

Praliyev Serik Zhailauovich

С статье дается определение образовательных инноваций, показана роль инновационной деятельности педагога в системе обеспечения качества образования. Я соглашусь с автором статьи, что в настоящее время инновации не могут рассматриваться как дань «моде», это – неотъемлемый атрибут деятельности учебного заведения, условие сохранения его конкурентоспособности, обеспечения качества образования. Желаю успехов автору! С уважением, expert36

Alena Igarauna Luhautsova

Высокой оценки заслуживает обращение автора к терминологии педагогической инноватики и ее уточнению. Это имеет важное методологическое значение. В статье лишь слегка затронут вопрос об уровнях инноваций. Интересно было бы осмыслить эти уровни применительно к деятельности педагога и познакомиться с индикаторами этих уровней. Так, часто возникает дискуссионный вопрос: можно ли в педагогике сделать открытие? Если мы объединяем понятия образовательной и научной инноваций, поиск ответа на этот вопрос неизбежен. Если автор продолжит исследование в обозначенном направлении, то педагогическая инноватика обогатится новым знанием, за что мы будем благодарны. С уважением, коллеги БГПУ, Анна Торхова, Татьяна Краснова, Алена Луговцова

Nabi Yskak

Спасибо за высокую оценку моего труда. Буду продолжать исследования? в том числе и по указанному Вами направлению

Morari Marina Mihail

Прочитала с интересом Вашу статью. Спасибо! Хорошее обобщение достижений в проблеме педагогической инновации на теоретическом уровне. Хочу обратить Ваше внимание на то, что одной из черт инновационной деятельности педагога является степень социальной востребованности.

Nabi Yskak

Спасибо за высокую оценку и за подсказку. Учту в дальнейшей работе

Morari Marina Mihail

Прочитала с интересом Вашу статью. Спасибо! Хорошее обобщение достижений в проблеме педагогической инновации на теоретическом уровне. Хочу обратить Ваше внимание на то, что одной из черт инновационной деятельности педагога является степень социальной востребованности.

Konurova-Idrissova Zukhra Kanatovna

В данной статье автор полно и основательно изложил свои взгляды относительно инновационной деятельности педагога. Хотелось бы узнать, в чем заключается такая отличитльная черта инновационной деятельности педагога, как оригинальность применения ранее известных методов решения педагогических задач? Спасибо

Nabi Yskak

В ответ на Ваш вопрос могу привести пример из своей педагогической деятельности. Я преподаю начертательную геометрию. При чтении лекций ранее применял доску, мел, чертежные инструменты, модели. Сейчас, используя компьютер в качестве средства выполения чертежей, и проектор в качестве доски, я имею возможность показывать те же модели в виде видеофильма, показывать собственные ролики и т.д. Эффективность данной методики доказана в работе одного из моих соискателей. Спасибо

Rubtsova Anna

В целом, я согласна с научной позицией автора. Однако, возник вопрос: каким образом инновационная деятельность педагога как фактор повышения качества образования влияет на качество образовательной деятельности обучающегося. В чём конкретно, по мнению автора, выражается взаимосвязь: инновационная деятельность педагога - образовательная деятельность обучающегося? Спасибо. Рубцова Анна Владимировна

Nabi Yskak

Спасибо за поддержку. В статье я пишу, что "образовательная инновация -это мотив, цель, процесс и результат преобразующей образовательной деятельности субъектов образовательного процесса в направлении обеспечения эффективности и качества образования". Обратите внимание: субъектов!, т.е. без обучаемого, без его преобразующей деятельнсти не будет инновации.

Semenova Larisa Aleksandrovna

Внедрение инновационных процессов в процесс обазовани является актуальным вопросом. С статье дается определение образовательных инноваций, показана роль инновационной деятельности педагога в системе обеспечения качества образования. Какие конкретно инновации предлагается использовать педагогу? Спасибо.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.