facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

СИСТЕМНАЯ НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ

СИСТЕМНАЯ НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СУБЪЕКТОВ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНЫХ ТРАНСФОРМАЦИЙ
Igropulo Irina, professor, doctor of education, full professor

Vitalii Igriopulo, associate professor, candidate of mathematics and physics

The North-Caucasian Federal University, Russia

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Russia";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

УДК 37.026

 

Изменения, происходящие в социуме, сопровождаются социальными трансформациями и опираются на социальные представления. В формировании социальных представлений важную роль играет система образования, которая будет содействовать социальным трансформациям, если станет открытой и изменяющейся.  Ключевые задачи открытого образования – повышение его качества, содействие отказу от устаревших стереотипов, формированию современного стиля практического мышления и деятельности, саморазвитию личности. В решении этих задач важна роль системной научно – методологической подготовки школьников и студентов, приобретение навыков и опыта проектно – исследовательской деятельности.

Ключевые слова:социальные трансформации; личностные предпочтения; открытое образование; сложные динамичные системы; качество знаний; самосознание личности; стиль мышления; ментальные модели; научно – методологическая подготовка.

Changes taking placein societyare accompanied bysocial transformationsandbased onsocial representations.The educational systemplaysthe important rolein the formation ofsocial representations by which it will contribute tosocial transformation, if it becomesopen andchanging. Key objectivesof open education-improving the quality, facilitate the transition fromoutdated stereotypes, the formationof the modernstyleof thinking andpracticalactivities, self-development.

Insolving these problemsthesystemof scientific -methodological trainingof pupils and students, the acquisition of skills and experienceof design-research activitiesis very important.
Кeywords: socialtransformation;personal preferences; open education; complexdynamic systems; quality of knowledge; identityof the person;way of thinking; mental models; Scientific-methodological preparation

 

Осознание того, что мир, человек и сообщества людей непрерывно изменяются, произошло довольно давно.  Но и сегодня остается немало нерешенных проблем, связанных с прошлыми, настоящими и предстоящими изменениями. Вместе с тем, убедительно доказано, что социальные преобразования и, в частности, социальные трансформации   [1],  являются одной из глубинных особенностей общественных изменений, формирующих  образы и смыслы будущего, создавая  как бы проект направленности развития общества. Открывая и изменяя пространство различий между настоящим и будущим, обеспечивая связь традиций и новаций, человека и мира, социальная трансформация задает импульс развития, намечает его возможные направления. Она помогает выявить средства и методы преодоления   (или сохранения)  различий, возможности необходимой гармонизации взаимоотношений между человеком и средой, условия «соразмерности» действий различных факторов в жизни общества, человека и природы.  Эти компоненты социальной (как субъектной, так и объектной) трансформации характеризуют особенности жизни каждого современного человека, который (хочет или вынужден) выходить за рамки стереотипов, сложившихся общественных отношений, подготавливая, тем самым, их возможные изменения, закладывая основы формирования образов и смыслов будущего.

Из изложенного вышеследует, что социальныйсубъект, выходя  за границы настоящего, сегодняшнего,  данного  и  опираясь на личностные социальные  представления [2] и предпочтения,   выступает в роли синхронизатора  всех   процессов социальной  трансформации.  С. Московичи [3] считает эти представления ипредпочтения главнойхарактеристикой общественного и индивидуального сознания. Динамика социальных представлений связана с влиянием изменений социально – политических условий в обществе, личностными изменениями   в рамках различных систем социализации, переосмыслением социальныхпроцессов  с учетом индивидуальных особенностей.  При этом открываются довольно широкие и разнообразные возможности поддержки   изменения социальных представлений личности с использованием системы образования. Но для осуществления реальной поддержки должна изменяться сама система образования [4].

Взаимодействие между социальными трансформациями и системой образования на всех уровнях как по форме, так по содержанию и интенсивности является достаточно разнохарактерным уже сегодня. Однако, изучение основных аспектов взаимодействия -  онтологических, методологических, гносеологических и культурно – смысловых – указывает на возникшую ранее и проявляющуюся в новых формах в наше время несбалансированность названных процессов. Это, в свою очередь, не позволяет выйти на необходимый сегодня уровень качества знаний и самосознания личности, гарантирующих   осознанность выбора направленийсоциальных преобразований, согласования и достижения соразмерности субъектной и объектной сторон общества.

Одна из главных причин сложившейся ситуации -  высокая степень закрытости образовательной системы по отношению к процессам развития социума и сохранение тенденции усвоенияучащимися уже готовых знаний.  Создание системы открытого образования [5], освоение педагогами и учащимися проектно – исследовательских технологий, активной самостоятельной учебно – творческой деятельности, формирование практического мышления в образовательном пространстве, реализация идей   метапредметного подхода   способствовали бы необходимым изменениямнаправлений  и темпов саморазвития личности, адекватных происходящим  социальным трансформациям.

Для создания системы образования, открытой реальной изменяющейся действительности, необходимо не только фиксировать проблемы, критиковать и искать способы улучшения действующих сегодня в России образовательных систем. Необходимо предлагать и обосновывать новые принципы и создавать условия самоопределения и саморазвития молодого (да и не только) человека в изменяющемся социальном и культурном пространстве [1,2].  Такая система открывает возможности построения каждым человеком образов собственного будущего, определения собственных целей, выявление своего призвания, способностей, возможностей и притязаний. Открытость образования позволяет изучить в реальных ситуациях основы современных способов индивидуальной и коллективной деятельности и коммуникаций, чтобы в дальнейшем эффективно включиться в конкретную работу, постепенно повышая уровень своего профессионализма [6].  Постоянные и нетолько словесныеконтакты с изменяющимся социумом создают реальные возможности определения стратегии собственной жизни (по крайней мере, на ближайшее время) в различных сферах: профессиональной деятельности, образовании, коммуникациях, общественной жизни. Картина мира, формирующаяся в открытом образовательном пространстве, намного ближе к реальному сложному, нелинейно развивающемуся социальному, научно – техническому, информационно насыщенному пространству. Именно поэтому «конфликт» молодого человекас социальным окружением может стать более продуктивным и   менее болезненным.  При этом намного успешнее формируется отношение к миру как сложной динамичной системе и осознание того факта, что социальные трансформации возможны только на системном уровне как проектирования, так и реализации. 

Открытое образование акцентирует внимание обучающихся и их наставников на формировании современного междисциплинарного стиля мышления [7] и деятельности, обеспечивающего осознанноецелеполагание и овладение оптимальными способами достижения цели, апробацию и реализацию своих идей, проектных решений в реальном пространстве источников информации, ресурсов, сотрудничества и противодействия, поиска решений конкретных проблем при сопровождающей поддержке педагога.

Система открытого образования дает вполне приемлемые сегодня пути решения организационных проблем и открывает возможности поиска новых подходов к содержанию, технологии современной образовательной деятельности, позволяющей изменить качество знаний и самосознание личности в условиях социальных трансформаций.  Следует, однако, учесть, что и в условиях открытого образования обучающийся будет контактировать и взаимодействовать ссоциумом, существующим «здесь и сейчас».  Между тем, молодым людям следует готовиться к продуктивной деятельности «там и тогда»: послеочередных социальных трансформаций, в новых условиях, в новой реальности.  Необходимо также принять во внимание тот факт, что открывающаяся система образования будет взаимодействовать с реальным миром – сложной динамической системой [8], находящейся, кроме того, в состоянии системного кризиса, характеризуемого:

  - чрезвычайно сложной структурой причинно – следственных связей, которая не позволяет решить одну возникшую проблему, вырвав ее из этой структуры, из-за многих сложных прямых и обратных связей, препятствующих выделению подсистемы из целостной системы;

   - невозможностью подмены целей системы и следующих из них правил взаимодействия частей целямии «интересами» какой – либо её подсистемы.

Не принимая во внимание этих особенностей системного кризиса, которые становятся еще более сложными во время социальных трансформаций, можно просто разрушить систему вместо того, чтобы продуманно, системно и осторожно, содействовать её развитию. В свою очередь, система, находящаяся в состоянии кризиса, может разрушить систему образования, воспользовавшись её «открытостью».

Одно из проявлений системного кризиса состоит в том, что система теряет внутренние источники развития, адаптации, выбора решений и способности к адекватной реакции на происходящие явления. Последнее особенно остро и негативно может сказаться на качестве открытого образования, осознается каждым человеком как «проблема» и порождает, нередко, его отрицательное отношение к действительности. Причем «автором» проблемы довольно часто оказывается сам недовольный.  (М.А.Булгаков «…разруха начинается в головах…»).  Одна из причин такой «разрухи» - использование нашими современниками (независимо от возраста) устаревших интеллектуальных моделей, стиля мышления и убеждений, порождающих проблемы [9].

Как известно [10], человек воспринимает мир, опираясь на интеллектуальные модели, формирующиеся отчасти естественным путем (жизненный опыт, здравый смысл), отчасти в процессе получения образования, при контактах с различными источниками информации (сетевое взаимодействие, влияние окружения).  Исследованы   четыре взаимосвязанных способа формирования личностных   интеллектуальных моделей: вычеркивание (избирательность внимания); конструирование (видим то, чего нет); искажение (преувеличение и преуменьшение); обобщение (единичного события на «всё»).  Так, сочетание обобщения с предубеждением может стать, к примеру, источником дискриминации. В рамках открытой (не полностью контролируемой) модели образования следует кромеэтого учитывать три фактора, которые могут стать причиной ошибочного толкования как реальных, так и образовательных событий и привести к дефектам практического мышления:

   - регрессию, приводящую к смешиванию связей и причин тех или иных событий («после этого – не всегда значит вследствие этого»);

   - пренебрежение фактором времени (не всегда последствия наступают сразу);

   - одностороннюю трактовку событий (предвзятость, мы замечаем только события, подтверждающие наши утверждения).

Для создания образовательного пространства наоснове политетической логики [6] важно учесть, что формирующиеся ментальные модели, включая модель практического мышления, доступны исследованию и, на его основе, преобразованию для достижения наилучшего соответствия изменяющейся реальности. Для этого необходимо [9,10]:

   - выяснить откуда и как поступают сигналы (информация), оберегающие «устаревшую» ментальность;

  - определить структуру и свойства современных моделей, соответствующих новым временам, обеспечивающих здоровье, успешность, социальную гармонию, открывающих возможности для творческой деятельности, обладающих способностью к динамическому развитию;

   - создать механизм уравновешивающей обратной связи, уменьшающий разницу между действительным и целевым состоянием ментальных моделей, отвечающих вашему предназначению, требующихся для разработки и реализации стратегий мышления и деятельности.

К сожалению, реальное образование сегодня практически не занимается решением проблем формирования современного стиля мышления, и этот факт препятствует изменениям в условиях социальных трансформаций. 

Одним из главных резервов, использование которых позволит решить проблемы качественных изменений в образовании и приведет к росту самосознания личности в условиях социальных трансформаций, является, на наш взгляд, изменение принципов формирования содержания образования. До настоящего времени отбор огромного (иначе не скажешь) по объёму материала для изучения в школе, вузе определяется набором систематизированных научных фактов, проблем в отшлифованных формулировках, констатацией готовых результатов решения проблем и основных этапов их решения (нередко на уровне «очевидно», «легко показать, что…»). Для большинства обучающихся «очевидное» - совсем не очевидно, а «легко показать, что…» - оказывается непреодолимым препятствием.  При таком отборе содержания школьники и студенты оказываются пассивными «потребителями» готовых знаний, получить которые сейчас можно из множества надежных (и ненадежных) источников, а процессвозникновения, постановки проблемы и подробного метода ее решения остается для них закрытым. Человек, получивший образование на уровне «не понимающего запоминания готовых фактов и результатов» не подготовлен и не имеет навыков   творческой, проектной, исследовательской и изобретательской деятельности в условиях открытого образовательного пространства и социальных трансформаций.

Представляется, что одним из возможных решений этой серьезной проблемы, могут быть новые принципы формирования содержания образования, позволяющие видоизменить дидактический эквивалент науки, сделав его не столько фактографическим и констатирующим известные результаты, а скорее инструментальным, междисциплинарным, практически ориентированным, но не менее фундаментальным и информативным.  Имеется в виду научно – методологическая подготовка и проектно – исследовательская деятельность, охватывающая как школьный, так и вузовский периоды образования.

Системная научно – методологическая подготовка школьников и студентов открывает новые возможности реализации принципов фундаментальности, междисциплинарности, системности, открытости, практической направленности и индивидуализации образования поскольку:

   - общенаучная методология является универсальным исследовательским инструментом как естественных, технических, так и гуманитарных и прикладных наук;

   - на уровне системной общенаучной методологии реализуется целостность, междисциплинарность и динамичность фундаментальной и прикладной науки в современном ее понимании;

   - такая подготовка школьников и студентов формирует «инструментальное оснащение» образовательной деятельности, создает условия для превращения учебного процесса в открытом образовательном пространстве в разветвленную, индивидуализированную систему овладения опытом самостоятельной проектно – исследовательской деятельности, получения как субъективно, так и объективно новых практических результатов;

   - не менее важна возможность для начинающихисследователей ипроектантов  относительно легко переходить с одной образовательной траектории (например, «физической») на другую (например, «биологическую», «экологическую» или даже «гуманитарную») опираясь на надежный фундамент и практические возможности общенаучной методологии.

Предлагаемые идеи опираются не только на теоретическое обоснование, но и практический довольно продолжительный (в течение 25 лет) и достаточно успешный опыт работы со школьниками разного возраста в системе Малой академии наук и искусств Дворца детского творчества г.  Ставрополя в содружестве со школами города и края.

Учащиеся под руководством преподавателей университетов, учителей школ осваивают методы исследовательской деятельности, успешно проводят вполнесерьезные исследования на кафедрах вузов, в школах и докладывают их результаты на конференциях регионального, российского и международного уровней[11; 12]. Аналогичные достижения имеются и у студентов, которые начинали практические исследования, разработку реализацию проектов   сразу, с первого курса, нередко продолжая работу, начатую еще в академии.

Таким образом, в условиях социальных трансформаций новые возможности для повышения уровня самосознания личности [13], качества образования и формирования практического (гуманитарного) стиля мышления возникают в системе открытого образовательного пространства, в процессе овладения инструментально – методологическими навыками, не связанными с границами конкретных научных дисциплин и жесткими технологическими нормами. В такой обстановке человек, представляющий собой по природе целостный, сложный, развивающийся социокультурный объект, оказывается   во вдохновляющей ситуации открытых границ и неограниченных возможностей познания и деятельности, в которой на любом этапе действует принцип: «Не человек для образования, а образование для человека».

 

Литература:

1. Кравченко С.А. Нелинейная социокультурная динамика: игрализационный подход: монография. Московский государственный институт международных отношений. МИД России М.: МГИМО Университет. 2006. 312  с.

2. Емельянова Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М: Институт психологии РАН, 2011. 182  с.

3. Московичи С. Социальная психология.СПб, «Питер», 2006. 457 с.

4. Солодова Е.А.  Новые модели в системе образования. М.: Книжный дом «Либроком». 2012.344  с.

5. Попов А.А. Открытое образование: философия и технологии. М.Книжный дом «Либроком», 2013.256 с.

6. Попов А.А. Образовательные программы и элективные курсы компетентностного подхода. М.: ЛЕНАНД, 2015.344 с.

7. Гараедаги Д. Системное мышление. Минск: Гревцов БУКС, 2011. 480 с.

8. Тарасенко Ф.П.Прикладной системный анализ. М.: КНОРУС, 2010.  224 с.

9. Халперн Д.Психология критического мышления.  СПб, «Питер», 2000. -512 с.

10. Майнцер К. Сложносистемное мышление: Материя, разум, человечество. Новый синтез. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009.464 с.

11. IgropuloI.,Igropulo V.Psycho-pedagogical foundations of interactive training of teachers for organizationofstudent’sresearchactivity  /Problems of correlation of interpersonal interactions and educational technologies in social relations /Peer-reviewed materials digest (collective monograph) published following the results of the LXXV International Research and Practice Conference and I stage of the Championship in Pedagogical and Psychological sciences. London, 2014.pp. 14-17.

12. IgropuloI.,Igropulo V.The functions of research in the development of the individual student in an integrated educational system Problems of modern pedagogics in the context of international educational standards development.

13. Materials digest of the XL International Research and Practice Conference and I stage of the Championship in Pedagogical sciences. (London, January 31- February 05, 2013). Chief editor – Pavlov V. V.London, 2013. С. 84-86.

14. Развитие субъекта образования: проблемы, подходы, методы исследования. Под ред.  Е.Д. Божович. М.: ПЕР СЭ, 2005, - 400 с.  

 
0
Your rating: None Average: 6.3 (12 votes)
Comments: 20

Sergey Kormilets

Очень содержательная работа. Вы решили все поставленные задачи. Спасибо за статью.

Panfilova Alvina

17.02.2015. - Альвина Панфилова. Уважаемые Ирина и Виталий. Создание системы открытого образования, освоение педагогами и учащимися проектно – исследовательских технологий, активной самостоятельной учебно – творческой деятельности, формирование практического мышления в образовательном пространстве, реализация идей метапредметного подхода способствовали бы необходимым изменениям направлений и темпов саморазвития личности, адекватных происходящим социальным трансформациям. Проблема не новая, но в ней бездна аспектов, которые требуют исследования, анализа и практических рекомендаций. Ваш стиль изложения свидетельствует о большом научном потенциале и высокой научной эрудиции.Желаю вам успешных дальнейших изысканий. С уважением, Альвина Павловна

Ayazbekova Sabina

Уважамые Ирина и Виталий! Доклад очень интересный, а идеи изложены красиво и возвышено. Понравилось! Спасибо! Дальнейших успехов! С уважением, Сабина Шариповна

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Сабина Шариповна! Благодарим Вас за положительную оценку нашей статьи и добрые пожелания. С искренним уважением, Ирина и Виталий Игропуло

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемые Клюйковы! Благодарим за вашу позицию и пожелание. Сожалеем, что вы увидели только глобальное "ни о чем". Мы так не думаем. Но вступать с вами в дискуссию по этому поводу мы не намерены. Желаем вам дальнейших успехов. С уважением, Игропуло

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемые авторы. Спасибо за статью. Действительно, " человек, представляющий собой по природе целостный, сложный, развивающийся социокультурный объект, оказывается во вдохновляющей ситуации открытых границ и неограниченных возможностей познания и деятельности, в которой на любом этапе действует принцип: «Не человек для образования, а образование для человека»" С уважением Х.А. Саносян

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемый господин Х.А. Саносян! Благодарим за интерес к нашей статье. С наилучшими пожеланиями, В.С. и И.Ф. Игропуло

Atamanchuk Petro

Милые Господа Игропуло! Методология всегда была приоритетом. Вы на правильном пути, Дерзайте. Успехов Вам и побед. С глубоким уважением и хорошими воспоминаниями о наших электронных контактах, П. Атаманчук.

Igropulo Irina Fedorovna

Глубокоуважаемый П. Атаманчук! Благодарим за интерес к нашей статье, хорошие воспоминания о наших электронных контактах и добрые пожелания. Мы желаем Вам новых идей, озарений и вдохновения! С искренним уважением и наилучшими пожеланиями, И.Ф. и В.С. Игропуло

Nabi Yskak

Уважаемые авторы! Многое из этого материала известно, тем не менее радует обращение к научно-методологической подготовке

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемый Nabi! Благодарим за проявленный интерес. Проблематика научно-методологической подготовки, с нашей точки зрения, при всей ее известности, не теряет своей актуальности. Нас радует, что это направление исследований Вас радует. Желаем еще больше радостных событий, радостных встреч и открытий! С уважением, И.и В. Игропуло

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Спасибо за высказанные идеи. С одной стороны, очень многое известно, с другой - обобщенно- доказательно, что и позволяет принимать ваши теоретические выводы.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Зоя Сергеевна! Благодарим за Ваше мнение и позицию. С наилучшими пожеланиями, И.и В. Игропуло

Loshchenova Iryna

Уважаемые Ирина и Виталий! Вы четко и методично разложили свои взгляды, они понятны. Меня лично всегда тревожит безоговрочный отказ от прошлого. Ведь каждый временной или социальный виток общества - это опыт человечества с огромной базой, а не "устаревшими стереотипами". Реалии каждого нового поколения вносят свои коррективы и в систему образования. Но не стоит отвергать опыт, ведь он дорогого стоит! С уважением, Ирина

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Ирина! Благодарим за интерес к нашей статье. Не стоит тревожиться о безоговорочном отказе от прошлого. Никто и никогда сделать этого не сможет, даже если захочет. Но в условиях глобальных трансформаций мы должны относиться к прошлому опыту и трепетно, и критически одновременно. Иначе мы не сможем двигаться вперед. Будущее наступает быстрее, чем мы думаем. Но в новое будущее мы возьмем с собой самое ценное из прошлого. Как это ценное определить? Какие новые функции оно призвано выполнять в новых условиях? В этом и проблема. С наилучшими пожеланиями, И.Ф. и В.С. Игропуло

Fedina Volodimira

Дякуэмо за Вашу працю.

Igropulo Irina Fedorovna

Thank you for your comment.

Nazarova Elena

Уважаемые авторы Игропуло! Можно поздравить вас с успешной работой - методологически прекрасно выдержанной статьей по становлению системы современного образования.

Igropulo Irina Fedorovna

Благодарим за Ваш отклик и оценку. Желаем Вам успехов в Вашем исследовательском поиске.

Roman Kljujkov

Система намного лучше бессистемности! Стоило это доказывать так глобально "ни о чём"? Полезнее небольшой пример, но - конкретный и доказательный! С уважением, Клюйковы
Comments: 20

Sergey Kormilets

Очень содержательная работа. Вы решили все поставленные задачи. Спасибо за статью.

Panfilova Alvina

17.02.2015. - Альвина Панфилова. Уважаемые Ирина и Виталий. Создание системы открытого образования, освоение педагогами и учащимися проектно – исследовательских технологий, активной самостоятельной учебно – творческой деятельности, формирование практического мышления в образовательном пространстве, реализация идей метапредметного подхода способствовали бы необходимым изменениям направлений и темпов саморазвития личности, адекватных происходящим социальным трансформациям. Проблема не новая, но в ней бездна аспектов, которые требуют исследования, анализа и практических рекомендаций. Ваш стиль изложения свидетельствует о большом научном потенциале и высокой научной эрудиции.Желаю вам успешных дальнейших изысканий. С уважением, Альвина Павловна

Ayazbekova Sabina

Уважамые Ирина и Виталий! Доклад очень интересный, а идеи изложены красиво и возвышено. Понравилось! Спасибо! Дальнейших успехов! С уважением, Сабина Шариповна

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Сабина Шариповна! Благодарим Вас за положительную оценку нашей статьи и добрые пожелания. С искренним уважением, Ирина и Виталий Игропуло

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемые Клюйковы! Благодарим за вашу позицию и пожелание. Сожалеем, что вы увидели только глобальное "ни о чем". Мы так не думаем. Но вступать с вами в дискуссию по этому поводу мы не намерены. Желаем вам дальнейших успехов. С уважением, Игропуло

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемые авторы. Спасибо за статью. Действительно, " человек, представляющий собой по природе целостный, сложный, развивающийся социокультурный объект, оказывается во вдохновляющей ситуации открытых границ и неограниченных возможностей познания и деятельности, в которой на любом этапе действует принцип: «Не человек для образования, а образование для человека»" С уважением Х.А. Саносян

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемый господин Х.А. Саносян! Благодарим за интерес к нашей статье. С наилучшими пожеланиями, В.С. и И.Ф. Игропуло

Atamanchuk Petro

Милые Господа Игропуло! Методология всегда была приоритетом. Вы на правильном пути, Дерзайте. Успехов Вам и побед. С глубоким уважением и хорошими воспоминаниями о наших электронных контактах, П. Атаманчук.

Igropulo Irina Fedorovna

Глубокоуважаемый П. Атаманчук! Благодарим за интерес к нашей статье, хорошие воспоминания о наших электронных контактах и добрые пожелания. Мы желаем Вам новых идей, озарений и вдохновения! С искренним уважением и наилучшими пожеланиями, И.Ф. и В.С. Игропуло

Nabi Yskak

Уважаемые авторы! Многое из этого материала известно, тем не менее радует обращение к научно-методологической подготовке

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемый Nabi! Благодарим за проявленный интерес. Проблематика научно-методологической подготовки, с нашей точки зрения, при всей ее известности, не теряет своей актуальности. Нас радует, что это направление исследований Вас радует. Желаем еще больше радостных событий, радостных встреч и открытий! С уважением, И.и В. Игропуло

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Спасибо за высказанные идеи. С одной стороны, очень многое известно, с другой - обобщенно- доказательно, что и позволяет принимать ваши теоретические выводы.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Зоя Сергеевна! Благодарим за Ваше мнение и позицию. С наилучшими пожеланиями, И.и В. Игропуло

Loshchenova Iryna

Уважаемые Ирина и Виталий! Вы четко и методично разложили свои взгляды, они понятны. Меня лично всегда тревожит безоговрочный отказ от прошлого. Ведь каждый временной или социальный виток общества - это опыт человечества с огромной базой, а не "устаревшими стереотипами". Реалии каждого нового поколения вносят свои коррективы и в систему образования. Но не стоит отвергать опыт, ведь он дорогого стоит! С уважением, Ирина

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Ирина! Благодарим за интерес к нашей статье. Не стоит тревожиться о безоговорочном отказе от прошлого. Никто и никогда сделать этого не сможет, даже если захочет. Но в условиях глобальных трансформаций мы должны относиться к прошлому опыту и трепетно, и критически одновременно. Иначе мы не сможем двигаться вперед. Будущее наступает быстрее, чем мы думаем. Но в новое будущее мы возьмем с собой самое ценное из прошлого. Как это ценное определить? Какие новые функции оно призвано выполнять в новых условиях? В этом и проблема. С наилучшими пожеланиями, И.Ф. и В.С. Игропуло

Fedina Volodimira

Дякуэмо за Вашу працю.

Igropulo Irina Fedorovna

Thank you for your comment.

Nazarova Elena

Уважаемые авторы Игропуло! Можно поздравить вас с успешной работой - методологически прекрасно выдержанной статьей по становлению системы современного образования.

Igropulo Irina Fedorovna

Благодарим за Ваш отклик и оценку. Желаем Вам успехов в Вашем исследовательском поиске.

Roman Kljujkov

Система намного лучше бессистемности! Стоило это доказывать так глобально "ни о чём"? Полезнее небольшой пример, но - конкретный и доказательный! С уважением, Клюйковы
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.