facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

THE PECULIARITIES OF ENGLISH LESSONS FOR PRIMARY SCHOOL CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS

THE PECULIARITIES OF ENGLISH LESSONS FOR PRIMARY SCHOOL CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS
Kateryna Shapochka, lecturer, candidate of education

Mykolayiv National University named after V.O. Suhomlinskiy, Ukraine

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Ukraine";

УДК-376.36                                                    

The state of international relations of Ukraine, new political, social, economic and cultural realities require changes in teaching foreign languages for children with special needs.

The necessity of teaching foreign language to children with special needs is in the fact that they can successfully implement their human rights and become useful citizens of their country. [1] Today they are included in regular classes and learn English at primary schools.

Since the purpose of special education of children with special needs is to compensate the lack of their intellectual activity, which enables large part of them after a period of correction successfully continue their education in regular mainstream / inclusive secondary school environment, there is a need to pay attention to the particular structure of English lessons in primary school for children with special needs.

Tarasun V.V. highlights that taking into consideration features of cognitive activities students with special needs, psychological and pedagogical principles of their teaching defines the structure of the lesson in the inclusive classes, helps the teacher to organize group differentiation and finding the right individual approach to the children [2, 41].

Researchers (T. Vlasova, M. Pevzner, T. Hlezerman, V. Lubovskyy , K. Lebedynska, M. Beirne-Smith, James R. Patton, R. Ittenbach, D. Knapczyk and others) allocate a number of common features of the activities typical for most children with learning disabilities.

These features include poor motivation of cognitive activity, lack of self-organization and purposefulness, severe exhaustion, impulsivity and a large number of mistakes.

Besides, children with special needs have poor volume of short-term memory in the transition from direct to surgical memorization ( T. Egorova ). Visual memory of students with special needs prevails over the verbal, and takes the central place in the process of learning activity.

Thus, the structure of the English language lesson for children of the inclusive classes in the primary school must meet both the general requirements for the lesson in general and have special characteristics. The structure of English lesson is determined by its meaning and place in a cycle of lessons. Traditionally lesson consists of stages. The concept of "stage" is associated with the movement to the goal within a certain period of time, as established in the didactic phase as a structural unit of the lesson. But the "set of stages” of the lesson in a sequence, is not its structure. Typically, the organizational structure of each lesson conventionally divided into three parts: the beginning, the main and final part.

The beginning of the lesson includes the following stages: organizational and neuro- psychological training of students, the subject and the purpose of the lesson, speech exercises. It has two important functions: organizing students to work in the class and creating a foreign language atmosphere for the purpose of transferring students in foreign language activity (Nikolaeva S.) [ 3, 243-244 ].

Due to the structure the main part of the lesson is dependent on the type of the lesson. It can include such components as presentation of new material, training students in the use of the material in the colloquial speech, practice in speech activity, ordering / summarizing studied ,testing and evaluation of knowledge and skills, correction of learning, combined lesson.

When planning the introduction of new material it is important to determine the amount of material, the sequence of its presentation and the cost of time for explaining and training of the material.

Children with special needs experience difficulties in fulfilling the instructions in the process of their activity. Multilink instruction creates additional difficulties for them. They often break the sequence of work, experience difficulty in switching from one job to another.

Teachers should help them control their actions in the process of work, should teach children to compare the results with the sample and evaluate them. It is important to remember that the basis of self-regulation of children with special needs - self-control has not been formed.

Control of speech skills and abilities can be done in two ways. The first is the current control, i.e. one that is carried out directly during the lesson. It is necessary to take into account the increased excitability and instability of attention of the children requires the use of various forms of repetition: individual and frontal interrogation, implementation of oral and written assignments and the use of different fairy tales material and different types of competitions.

The second type of control is performed on the stage of completion of a particular topic or period of study and entitled as thematic and final control. In this case, the control can be a part of a lesson or a lesson and has an evaluation function.

The final part of the lesson or the end of the lesson should summarize what has been achieved in the classroom. It consists of the following stages: assessment of knowledge and skills of the students, the explanation of  home assignment, summarizing the work of students, releasing of the mental stress, the end of the lesson [2, 3].

To maximize the performance of each part of the lesson in the classroom for children with special needs it is necessary to split the material into successive portions of knowledge and action. Teacher should ensure that all students have understood and mastered the material, and only then move on. Also, the teacher should control the tempo of the lesson. It cannot be too fast because of the inertia of cognitive processes of children with special needs.

Thus, the structure of English classes for children with special needs should be special not only in organizational terms, but also in psychological and pedagogical ones. We must not only take into account the psychological and physical characteristics of children of this category, but also provide them with the use of different methods of training and corrective work. It is necessary to carry out individual and differentiated approach to foreign language learning for children with special needs.

Therefore, when planning the learning process of a foreign language and following the particular structure of the English lesson for children with special needs teacher should always determine the degree of complexity of the material, its volume, and organize training process based on individual characteristics of the child. Teacher should organize the training process in the way that each child showed activity throughout the lesson.

 

References:

1. КОНЦЕПЦІЯ спеціальної освіти осіб з особливостями психофізичного розвитку в найближчі роки та на перспективу.- К.: Інститут спеціальної педагогіки АПН України, 1996р.

2. Тарасун В.В. Науково-методичні основи формування знань, умінь та навичок у дітей з труднощами у навчанні. – К.: 1998.-103с.

3. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник./Кол.авторів під керівн.С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328с.

0
Your rating: None Average: 5.8 (11 votes)
Comments: 12

Nesterenco Constantin Mihail

Прекрасный доклад! Очень актуальное направление в развитии современной системы образования. Полностью согласен с автором. Сегодня, хочется надеятся, значение этого направления педагогической деятельности все больше осознается.Cтруктура английского языка для детей с особыми потребностями должен быть особенным не только в организационном плане, но и в психолого-педагогических них Спасибо! С уважением, К. Нестеренко.

Bultz Anastasiya

Добрый день! Соглашусь с предыдущим комментариями. Статья интересная, вопросы, затрагиваемые в публикации актуальны. Желаю Вам успехов.

Nabi Yskak

Уважаемая автор! Ваши рекомендации не новы, однако актуальны в связи с субъектами обучения - детьми с особыми потребностями, тем более что Вы обучаете их инглийскому языку. Желаю Вам успехов в этом трудном деле.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Екатерина! Ваш доклад посвящен актуальной научно-методической проблеме обучения английскому языку детей с особыми потребностями. Вы убедительно представили специфические особенности работы с такими детьми на различных этапах уроков. Хотелось бы уточнить, считаете ли Вы достаточным уровень подготовки педагогов в Украине для работы с такой категорией учащихся. Желаем Вам успехов в профессиональной и научной деятельности. С уважением, Игропуло И.Ф., Игропуло В.С.

Panfilova Alvina

02/01/2014 - 14:20 - Альвина Павловна Уважаемый автор, сегодня в разных странах уделяется много внимания детям, имеющим те или иные отклонения, говоря об обучении таких детей иностранному языку, вы уже занимаетесь их реабилитацией, а если ещё размышлять над тем, как таких детей учить, то это уже серьёзный вклад в развитие такой педагогики. С одной стороны, в системе образования наработан огромный методический и организационный педагогический опыт, с другой стороны, он требует серьёзной адаптации и дифференциации, а главное - индивидуализации. Имея в прошлом 6-летний опыт работы с глухонемыми студентами, знаю как много трудностей у преподавателя, обучающего таких ребят, и тем более, как много трудностей у педагога, обучающего студентов для работы с такими детьми. В связи со сказанным считаю, что ваш материал полезен практически, хотя и не является принципиально новым, и может вызвать отклик у представителей общественности, не равнодушных к судьбам таких детей. С благодарностью и пожеланиями успехов в вашей трудной миссии, Альвина Павловна

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемая г-жа Екатерина Шапочка! Тема Вашего выступления исключительно актуальна и раскрыта корректно! Приглашаю Вас и Ваших учеников еще раз встретиться на интерактивном отраслевом Конгрессе "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека". Бесплатно. С выдачей сертификата и диплома. Конгресс начинается сегодня и будет идти до 28 февраля. 1) Открыть сайт gisap.eu. 2) Кликнуть на значок нужного вам языка в правом верхнем углу - en/ru 3) Кликнуть на большой баннер с логотипом справа - МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАУЧНЫЕ КОНГРЕССЫ МАНВО 4) Кликнуть на - Действующие конгрессы 5) Кликнуть на - Текущие сессии 7) Кликнуть на - "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека" Заполнить заявку: кликнуть на неё, указать свои ФИО, телефон, диплом не обязательно. Список литературы не нужен. Я всегда на связи. С уважением, Валентина Долгова.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Thank you for really urgent work fulfilled on the high level of theoretical reasearch. Hope, you are going to continue your investigation and present practical reasults soon. Special thanks for your perfect English!

Konoplytska Oksana

Очень актуальная и интересная статья, а самре главное нужная! Большое спасибо и успехов!

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемая Екатерина. Вы исследуете очень актуальную тему . Желаю удачи. Х.А. Саносян

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемая Екатерина. Вы разрабатываете очень специфичную проблемиу: методику преподования английского языка для детей с особыми потребностями. Тема актуальная и востребованная. Желаю удачи. С уважением, Х.А. Саносян

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Поднятая вами в статье проблема инклюзивного образования, несомненно, актуальна. Хорошо, что опыт такой педагогической деятельности развивается в вашей стране. Весьма необычно, что в качестве примера берутся уроки иностранного языка. Хотелось бы увидеть продолжение вашего исследования, чтобы познакомиться с особыми педагогическими приемами обучения детей иностранному языку в инклюзивных классах.

Fedina Volodimira

Дякуємо, що Ви зачіпаєте таку актуальну і водночас болючу тему інклюзивної освіти.
Comments: 12

Nesterenco Constantin Mihail

Прекрасный доклад! Очень актуальное направление в развитии современной системы образования. Полностью согласен с автором. Сегодня, хочется надеятся, значение этого направления педагогической деятельности все больше осознается.Cтруктура английского языка для детей с особыми потребностями должен быть особенным не только в организационном плане, но и в психолого-педагогических них Спасибо! С уважением, К. Нестеренко.

Bultz Anastasiya

Добрый день! Соглашусь с предыдущим комментариями. Статья интересная, вопросы, затрагиваемые в публикации актуальны. Желаю Вам успехов.

Nabi Yskak

Уважаемая автор! Ваши рекомендации не новы, однако актуальны в связи с субъектами обучения - детьми с особыми потребностями, тем более что Вы обучаете их инглийскому языку. Желаю Вам успехов в этом трудном деле.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Екатерина! Ваш доклад посвящен актуальной научно-методической проблеме обучения английскому языку детей с особыми потребностями. Вы убедительно представили специфические особенности работы с такими детьми на различных этапах уроков. Хотелось бы уточнить, считаете ли Вы достаточным уровень подготовки педагогов в Украине для работы с такой категорией учащихся. Желаем Вам успехов в профессиональной и научной деятельности. С уважением, Игропуло И.Ф., Игропуло В.С.

Panfilova Alvina

02/01/2014 - 14:20 - Альвина Павловна Уважаемый автор, сегодня в разных странах уделяется много внимания детям, имеющим те или иные отклонения, говоря об обучении таких детей иностранному языку, вы уже занимаетесь их реабилитацией, а если ещё размышлять над тем, как таких детей учить, то это уже серьёзный вклад в развитие такой педагогики. С одной стороны, в системе образования наработан огромный методический и организационный педагогический опыт, с другой стороны, он требует серьёзной адаптации и дифференциации, а главное - индивидуализации. Имея в прошлом 6-летний опыт работы с глухонемыми студентами, знаю как много трудностей у преподавателя, обучающего таких ребят, и тем более, как много трудностей у педагога, обучающего студентов для работы с такими детьми. В связи со сказанным считаю, что ваш материал полезен практически, хотя и не является принципиально новым, и может вызвать отклик у представителей общественности, не равнодушных к судьбам таких детей. С благодарностью и пожеланиями успехов в вашей трудной миссии, Альвина Павловна

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемая г-жа Екатерина Шапочка! Тема Вашего выступления исключительно актуальна и раскрыта корректно! Приглашаю Вас и Ваших учеников еще раз встретиться на интерактивном отраслевом Конгрессе "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека". Бесплатно. С выдачей сертификата и диплома. Конгресс начинается сегодня и будет идти до 28 февраля. 1) Открыть сайт gisap.eu. 2) Кликнуть на значок нужного вам языка в правом верхнем углу - en/ru 3) Кликнуть на большой баннер с логотипом справа - МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАУЧНЫЕ КОНГРЕССЫ МАНВО 4) Кликнуть на - Действующие конгрессы 5) Кликнуть на - Текущие сессии 7) Кликнуть на - "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека" Заполнить заявку: кликнуть на неё, указать свои ФИО, телефон, диплом не обязательно. Список литературы не нужен. Я всегда на связи. С уважением, Валентина Долгова.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Thank you for really urgent work fulfilled on the high level of theoretical reasearch. Hope, you are going to continue your investigation and present practical reasults soon. Special thanks for your perfect English!

Konoplytska Oksana

Очень актуальная и интересная статья, а самре главное нужная! Большое спасибо и успехов!

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемая Екатерина. Вы исследуете очень актуальную тему . Желаю удачи. Х.А. Саносян

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемая Екатерина. Вы разрабатываете очень специфичную проблемиу: методику преподования английского языка для детей с особыми потребностями. Тема актуальная и востребованная. Желаю удачи. С уважением, Х.А. Саносян

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Поднятая вами в статье проблема инклюзивного образования, несомненно, актуальна. Хорошо, что опыт такой педагогической деятельности развивается в вашей стране. Весьма необычно, что в качестве примера берутся уроки иностранного языка. Хотелось бы увидеть продолжение вашего исследования, чтобы познакомиться с особыми педагогическими приемами обучения детей иностранному языку в инклюзивных классах.

Fedina Volodimira

Дякуємо, що Ви зачіпаєте таку актуальну і водночас болючу тему інклюзивної освіти.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.