facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА ГУМФ ИМ. НИКОЛАЯ ТЕСТЕМИЦАНУ

 ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА  ГУМФ ИМ. НИКОЛАЯ ТЕСТЕМИЦАНУ
Fornea-Stecailov Iuliana, associate professor, doctor of psychology, associate professor

Nicolae Testemitanu State University of Medicine and Pharmacy, Moldova

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Moldova";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

В условиях современного высшего образования, когда происходит кардинальные изменения  подходов к психолого-педагогическому процессу, главным субъектом в рамках образовательной практики становится студент и его позиция в системе взаимодействия с ближайшим референтным окружением.

Проблемы педагогического взаимодействия в медицинском ВУЗе имеют свою специфику, поэтому психологическую сущность данного процесса необходимо комплексно исследовать в контексте социальной, педагогической и медицинской психологии.

С целью исследования психических и эмоциональных состояний студентов, в 2012 и 2013 г., в рамках учебного процесса на кафедре Экономики, Менеджмента и Психопедагогики в медицине, определили 2 группы респондентов - 127 студентов Фармацевтического факультета, ГУМФ им. Николая Тестемицану.

Ключевые слова: психическое здоровье студентов медицинского ВУЗа, межличностное взаимодействие студентов, эмпатийная коммуникация, психоэмоциональное состояние студентов, референтное окружение, психологическая комфортность в ВУЗе.

In conditions of modern high education, when cardinal changes of approaches to psychological – pedagogical process emerge, the main subject inside educational practice become the student, and his position during interaction with the nearest educational environment.

The issues of pedagogic interaction in a medicine university have its own specifics, this is why the psychological essence of this process is necessary to explore in context of social, pedagogical and medical psychology. 

In order to investigate the psycho-emotional states and their impact on the learning process within the framework of the educational process, in 2012 and 2013 it have been investigated a number of 127 students of the Pharmacy Faculty, Department of Economics, Management and Medical Psychological Pedagogy, State University of Medicine and Pharmacy Nicolae Testimiteanu.

Keywords:psychological health of medical students, student interpersonal interaction, empathetic communication, students’ psycho-emotional state, pedagogic environment, psychological comfort in the university.  

        

Исследование проблем психоэмоциональных состояний у студентов медицинского ВУЗа является одной из важных проблем психологии здоровья и требует у них овладение навыками различных психопрофилактических стратегий и психотехник для совладения со стрессом. В статье представлены материалы об управлении психоэмоциональными состояниями студентов и роль эффективных стратегий для диагностики и профилактики неблагоприятных состояний у данных студентов.

В этой статье мы представляем результаты исследования психоэмоционального состояния студентов. В исследовании участвовали 127 студентов 2-го курса, фармацевтического факультета, ГУМФ им. Николая Тестемицану. Первая выборка (2012 г. – 60 студ.), вторая (2013 г. – 67 студ.). Выборка испытуемых – репрезентативна.

Исследования специфики взаимодействий и факторов, которые влияют на психологическую комфортность будущих фармацевтов в рамках медицинских университетов, специально не проводились, а в ряде работ медицинской и социально-педагогической психологии мы выделили сходные вопросы. Также мы учли то обстоятельство, что необходимо комплексное исследование данной проблемы, т.к. именно особенности взаимодействий студентов в контексте психолого-педагогического процесса, имеютзначительную роль [1; 5].

В качестве диагностических методик и техник мы применили:ОпросникСАН (для диагностики самочувствия, активности и настроения);Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Спилберг Ч. Д., Ханин Ю. Л.) и др.

Проблемы взаимодействия студентов вполной мерезаслуживают внимание психологов и педагогов,так как меняется психологическая сущность, направленность и контекст этих взаимовлияний.Актуальность данной проблематики определяется, прежде всего, тем, что сейчас межличностные отношения в ВУЗе не имеют прежний менторский характер, а ориентированы на партнерстве всех субъектов образовательного процесса.

В контексте медицинской психологии,а точнее в психологии здоровья, наметилась тенденция к исследованию психологического стресса в студенческой среде. Мы исследовали психоэмоциональноесостояние студентов, которое может быть прослежена в контексте медицинского образования, и которая влияет на психическое здоровье наших студентов.

Межличностные взаимодействия студентов медицинского ВУЗа имеет свою специфику и определены социально-психологическими и медицинскими факторами.

Исследования психолого-педагогических особенностей взаимодействия в деятельности преподавателя высшей школы наблюдаются в работах ученных: Кузьмина Н. В. (1970); Леонтьев А. А. (1975; 1979); Бодалева А. А., Ляудис В. А. (1978; 1980); Фомин А. В. (1978); Реан А. А. (1982- 2008), Тихолаз Т. М. (1995), Рахматуллина Р. С. (1996); и др.[2; 4; 5].

При этом в ряде экспериментальных исследований, на базе высшей школы было показано, что результативность обучения в значительной мере зависит от конкретных особенностей структуры взаимодействия преподавателя со студентами. В этой связи, имеет особое значение сравнительное исследование различных вариантов взаимодействия и выяснение в их структуре параметров, непосредственно влияющих на эффективность процесса обучения.Постепенное вытеснениеучебно-дисциплинарной модели образования, на модели ориентированной на развитие личности, реальным субъектом в рамках образовательной практики становится студент[2; 4].

Психологический контекст и социально-психологичесая позиция студентов в системе взаимодействий необходимо исследовать с учетом ближайшего референтного окружения. Контекст реальных взаимодействий и коммуникации студентов с коллегами и преподавателями имеют социально-психологическую специфику его личностного развития в условияхпсихолого-педагогического процесса в рамках медицинского ВУЗа. В этом контексте значимость имеет выявление и объяснение психологических и медико-социальных факторов, обуславливающих характер взаимоотношений студентов с окружающими[1].

Особенности переживания психоэмоционального состояния наших студентов обусловлены разными факторами, прежде всего это социально-психологические факторы, включающие в себе проблемы, связанные с межличностными взаимодействиями различного типа, позиционные и эмоциональные конфликты, влияние"Я-концепции", локуса контроля, а также неблагоприятные психологические явления, связанные с референтным окружением.

Далее мы представим результаты оценки уровня реактивной и личностной тревожности. Шкала состоит из 2-х частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ) и личностную (ЛТ) тревожности у студентов.

Таблица 1

Оценки уровня реактивной и личностной тревожности у студентов.

Показатель

1выборка

(n=60)

2 выборка

(n=67)

t-Student

p

РТ

42,0±1,19

42,6±1,33

0,336

p>0,05

ЛТ

45,3±1,13

45,6±0,93

0,205

p>0,05

Среднее значение

2,0±0,08

2,1±0,08

1,200

p>0,05

 

При интерпретации показателей, мы оценили их по 3 уровням:до 30 баллов – низкая тревожность; 31 – 45 балла – умеренная тревожность; 46 и более – высокая тревожность. В результате, мы наблюдаем, что у обеих выборок преобладает умеренная реактивная тревожность, а результаты второго показателя - демонстрируют высокий уровень личностной тревожности у студентов фармацевтического факультета.

Таблица 2

Результаты показателей уровня реактивной тревожности студентов.

Уровень РТ

1выборка

(n=60)

2 выборка

(n=67)

t-Student

p

Abs.

P1±ES1, %

Abs.

P2±ES2, %

Низкая тревожность

6

10,0±3,87

7

10,4±3,74

0,083

p>0,05

Умеренная тревожность

35

58,3±6,36

42

62,7±5,91

0,501

p>0,05

Высокая тревожность

19

31,7±6,01

18

26,9±5,42

0,594

p>0,05

 

Таблица 3

Результаты показателей уровня личностной тревожности студентов.

Уровень ЛТ

1выборка

(n=60)

2 выборка

(n=67)

t-Student

p

Abs.

P1±ES1, %

Abs.

P2±ES2, %

Низкая тревожность

4

6,7±3,22

3

4,5±2,53

0,535

p>0,05

Умеренная тревожность

26

43,3±6,40

22

32,8±5,74

1,222

p>0,05

Высокая тревожность

30

50,0±6,45

42

62,7±5,91

1,450

p>0,05

 

В обследуемых группах стастически достоверной разницы не было выявлено.

В связи с этими результатами, студентам с высокой оценкой тревожности мы рекомендовали и организовали практические упражнения и тренинг для развития уверенности в себе; способности активизировать личностный потенциал и актуализировать адаптивные механизмы. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование своих действий. Психическое и социальное здоровье этих студентов, может быть обусловлена факторами, связанными с особенностями их деятельности: учебной, учебно-профессиональной и психосоциальной, включая их повседневные переживания.

В последовательности, мы исследовали такие психологические признаки, как: самочувствие, активность и настроение этих же респондентов. Авторы опросника САН(В. А. Доскиным, Н. А. Лаврентьевой, и др.) исходили из того, что это основные составляющие функционального психоэмоционального состояния. Факторный анализ позволяет выявить более дифференцированные шкалы «самочувствие», «уровень напряженности», «эмоциональный фон», «мотивация» (А. Б. Леонова, 1984). При обработке результатов мы пересчитывали оценки студентов в «сырые» баллы от 1 до 7. Средний балл - 4. Оценки, превышающие 4, свидетельствуют о благоприятном состоянии, ниже 4 - о неблагоприятном состоянии; а в диапазоне 5,0 - 5,5 баллов - о нормальном состоянии испытуемого.  Мы также учитывали тот факт, что при анализе функционального состояния студентов, важны не только значения отдельных показателей САН, но и их соотношение. В таб. 4 мы представили общие показатели по 2 выборкам.

Таблица 4

Показатели САН и их среднее значение по 2 выборкам.

Показатель

1выборка (n=60)

2 выборка(n=67)

t-Student

p

Самочувствие

2,1±0,13

2,3±0,15

0,936

p > 0,05

Активность

1,9±0,08

1,9±0,08

0,083

p >0,05

Настроение

2,1±0,09

2,1±0,08

0,146

p >0,05

Среднее значение

2,0±0,08

2,1±0,08

1,200

p >0,05

 

Из полученных результатов мы выявили, что на 2 курсе преобладают студенты с низким уровнем самочувствия, отражающих степень психофизиологической комфортности состояния студентов; у них чаще проявляются плохое самочувствие, недомогание и т.д. Показатели активности и настроения, определяющие психофизическую, нервно-психическую активность; эмоциональный фон, активность сознания и личности – также получили низкие оценки. Эти факторы определяют интенсивность и качество взаимодействия данных студентов с социальной средой. Их эмоциональные реакции ориентированны не на непосредственные последствия конкретных событий, а на их значение для них в контексте жизненных целей, интересов и ожиданий. Будучи вызванным определенными причинами, они проявляются в особенностях эмоционального отклика на воздействия референтного окружения. Студенты с высокими показателями самочувствия и активности не  были выявлены.

В таблице 5, мы представили общие результаты по 3 шкалам:I. 1-3 балла– студенты, у которых преобладает плохое настроение; II.3,5-4,5 балла– те, у которых изменчивое настроение было доминантным или не были в состоянии оценить свое настроение;III. 5-7 баллов –те, у которого чаще всего доминировало хорошее настроение.

                                                                                                                              Таблица 5

Распределение студентов фармацевтического факультета по показателям психоэмоционального состояния

(2012 и 2013 гг.)

 

Показатель

1выборка (n=60)

2 выборка(n=67)

t-Student

p

Abs.

P1±ES1, %

Abs.

P2±ES2, %

I.

57

95,0±2,81

62

92,5±3,21

0,577

p>0,05

II.

3

5,0±2,81

5

7,5±3,21

0,577

p>0,05

III.

-

-

-

-

-

-

 

Как мы наблюдаем из таб. 5, сравнение общих показателей составляющих  психоэмоциональное состояния показало, что между студентами 2 курса, фармацевтического факультета (2012 и 2013 гг.) отсутствует достоверная статистическая разница. Особенности психологического состояния у них обусловлены многими факторами, прежде всего это социально-психологические факторы, включающие в себе проблемы, связанные с межличностными отношениями различного типа, конфликтами, коммуникативные проблемы, отдельные неблагоприятные психологические проявления в группе и т.д.

В этом контексте важен эмоциональный компонент эмпатийной культуры преподавателей, которая выражается в перцептивной способности эмоционально отзываться на переживания студентов; оценивать и прогнозировать адекватные способы поведения в соответствии с эмоциональным состоянием студентов; в умении корректировать выбранные способы взаимодействия в сторону комфортных и наименее дистрессирующих способов поведения; в умении закрепить временно возникающие психические состояния, наиболее часто и сильно переживаемые в форме сопереживания, которые направлены на благополучие других; в умении выразить своё сочувствие в конкретных ситуациях и др. В данном компоненте проявляются эмпатические качества – сочувствие и эмпатийная интуиция. Проявление эмпатии в общении со студентами, выражается в общей установке не столько понять скрытый смысл сказанного, сколько почувствовать состояние студентов [1; 3; 6].

Мы использовали некоторые эффективные стратегии для психопрофилактики здоровья этих студентов, так как эти тренинги, мы смогли реализовать на практических занятиях по медицинской психологии. С этой целью были использованы: «Техники совладающего поведения», «Осознавание собственных переживаний», «Как можно развивать самоконтроль?» и др., которые могли положительно повлиять на понимание собственных переживаний, на повышение личностной стрессоустойчивости. Эти результаты мы смогли достичь при помощи психотренинговых техник и групповых упражнений по Психосоматике, сэлементами гештальт-терапевтических и психодраматических упражнений. В методологической разработке практических занятий, мы представили методы и стратегии, которые могут быть использованы в целях психопрофилактики и психотерапии стрессовых состояний студентов медицинского ВУЗа [3; 6].

Преподавателям первых 2 курсов, мы предложили тренинг, в котором включили упражнения наразвитие умений предкоммуникативной ориентировки для контактирования со студентами[2;5].Мы представили им список из 40 наиболее частых затруднений, недостатков и проблем, связанных с коммуникативным процессом присущие преподавателям ВУЗов (Форня Ю., 2012).

Самоанализ собственных психологических особенностей, положительных и отрицательных сторон своей личности, необходимы для самоактуализации преподавателя как личность и профессионал, для установления эффективного контакта со студентами и эмпатийной коммуникации в контексте психологического и педагогического взаимодействия.Также, для молодых преподавателей мы организовали тренинг «Развитие эффективной коммуникации», где представили и анализировали 4 основных компонентов эмпатийного общения:

  • Наблюдение (без осуждения, ярлыков, диагнозов, мнений и т.д.)
  • Эмоции и чувства (без обдумывания)
  • Потребности, интересы и желания (без стратегий)
  • Просьба (без требований).

Также, на этом тренинге мы обсудили и работали над осознаванием личных проблем и причины, обуславливающие проблемы в процессе общения и взаимодействия со своими студентами. Далее мы представляем  некоторые из этих причин, такие как: наша склонность интерпретировать и судить то, что мы наблюдаем; наша склонность упрекать и возлагать на других ответственность за свои переживания; наше сопротивление пониманию другими наших потребностей, желаний и того, что для нас важно в данный момент и др.

На этом этапе исследования психического здоровья студентов медицинского ВУЗа мы выявили следующие моменты:

  •  Важно отметить, что наша работа была ориентирована на определении причин обуславливающих низкий уровень психического здоровья будущих фармацевтов и выявлении адекватных, научных и методологических заключений, которые повлияют на их устранение.
  •  Исследование психоэмоциональных состояний у студентов медицинского ВУЗа - является одной из важных проблем психологии здоровья и требует у них овладения навыками различных психологических и психопрофилактических стратегий для совладающего поведения.
  • Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной личности, т.е. – активных студентов, при этом существует оптимальный индивидуальный уровень «полезной тревоги».
  •  Копинг-поведение - форма поведения, отражающая готовность решать жизненные проблемы; направленное на приспособление к учебному процессу и развития умений эффективно использовать определенные средства для преодоления эмоционального стресса. При выборе активных действий повышается вероятность устранения воздействия стрессоров на личность.

 

Литература:

1. Chelcea S. Psihosociologie: teorii, cercetări, aplicaţii. Iaşi: Polirom, 2010, pp. 163-197; 355-374.

2. Казанская В. Г. Педагогическая психология: учебное пособие. Серия: Краткий курс. Санкт-Петербург: Питер. 2003, 366 с.

3. Карвасарский Б.Д.Психотерапевтическая энциклопедия. 2-е дополненное и переработанное. СПб: Питер, 2002. 1024 с.

4. Реан А. А. Характеристика деятельности преподавателя высшей школы через параметры вербального взаимодействия. В кн.: Совершенствование научно-педагогической работы преподавателя высшей школы. Казань, 1982, с. 22-23.

5. Тихолаз Т. М. Личность учителя как субъект педагогического общения: Дис. канд. психол. наук. М., 1995. 170 с.

6. Саламатина Ю. В. Эмпатийная культура как профессионально-педагогическое качество учителя. В: Педагогическое образование в России. № 5, 2013, стр. 76-78.

0
Your rating: None Average: 8.1 (7 votes)
Comments: 14

Bultz Anastasiya

Спасибо за интересную и актуальную работу, выполненную на высоком уровне! Желаю Вам дальнейших успехов!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Анастасия! Спасибо за проявленный интерес к моей работе и Вашу оценку! Успехов Вам в ваших научных и творческих начинаниях! С уважением, Юлиана Ф.!

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемая г-жа Юлиана Форня! Тема Вашего выступления исключительно актуальна и раскрыта корректно! Приглашаю Вас и Ваших учеников еще раз встретиться на интерактивном отраслевом Конгрессе "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека". Бесплатно. С выдачей сертификата и диплома. Конгресс начинается сегодня и будет идти до 28 февраля. 1) Открыть сайт gisap.eu. 2) Кликнуть на значок нужного вам языка в правом верхнем углу - en/ru 3) Кликнуть на большой баннер с логотипом справа - МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАУЧНЫЕ КОНГРЕССЫ МАНВО 4) Кликнуть на - Действующие конгрессы 5) Кликнуть на - Текущие сессии 7) Кликнуть на - "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека" Заполнить заявку: кликнуть на неё, указать свои ФИО, телефон, диплом не обязательно. Список литературы не нужен. Я всегда на связи. С уважением, Валентина Долгова.

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Профессор, Долгова! Спасибо за проявленный интерес к моим исследованиям и за Ваш комментарий! Мне очень ценно Ваше мнение! Я еще на прошлом Конгрессе по Психологическим наукам, в котором Вы меня приглашали - надеялась на активное участие и обещала Вам поддержку. Извините, что по объективным обстоятельствам я не смогла сдержать данное обещание. Надеюсь после окончания этого этапа Первенства - я смогу включится в интерактивную дискуссию и поддержать Вас в ваших творческих и научных исследованиях. И Ваш вклад в Психологических исследованиях - будет действительно ценным и важным для всего научного сообщества! Желаю Вам новых научных побед! С уважением, Юлиана!

Moskalyuk Victoriya

Здравствуйте,у вас интересные работы, не впервые знакомлюсь с ними. Интересно, что такие неоднозначные ("пугающие") результаты выявлены у студентов фармацевтического факультета. Возможно, такие результаты обусловлены тем, что студенты "находятся" фактически в начале обучения. Им сложно, так как содержание обучения весьма насышенное. Было бы интерсно сравнить результаты студентов разного профиля. Научных успехов!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемый эксперт! Спасибо за комментарий и Вашу оценку! Я действительно изучаю уже несколько лет психическое и социальное здоровье студентов нашего университета, а также совладающее поведение. На предыдущих первенствах я представила результаты разных факультетов, но это только часть нашего исследования, так как невозможно в одной статье охватить данные по всем диагностическим методам и техникам. Надеюсь, что на следующих первенствах мне удастся сравнить результаты двух или трех факультетов (студентов 2-го курса)! С уважением, Юлиана В.!

Sharapanovskaia Elena

Уважаемая Юлиана Васильевна! Спасибо вам за интересную статью и актуальные исследования. С уважением.Елена

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая, Елена Владимировна! Для меня ценна Ваше мнение! Спасибо за проявленный интерес к моей работе! Желаю Вам новых научных изысканий! С уважением, Юлиана!

Konoplytska Oksana

Очень интересная статья! Поднята актуальная проблемма. Читая Ваши труды получаешь истинное удовольствие. Исследование психоэмоциональных состояний у студентов медицинского ВУЗа - является одной из важных проблем психологии здоровья и требует у них овладения навыками различных психологических и психопрофилактических стратегий для совладающего поведения. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной личности. Согласна с сделаными выводами. Хотелось бы пожелать Вам творческих успехов и вдохновения! С уважением Коноплицкая Оксана!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Г-жа Коноплицкая! Спасибо за положительный отзыв и пожелания! Мне очень важно мнение моих коллег! С уважением, Юлиана!

Pogontseva Daria

Как всегда интересная работа! Большое спасибо. Студенты-медики это один из тех пластов который, на мой взгляд, требует внимательного изучения, ведь в их руках наши жизни!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Дарья! Спасибо за комментарий! Желаю Вам новых научных изысканий! С уважением, Юлиана Форня!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Светлана Анатольевна! Спасибо за проявленный интерес к моей работе! Желаю Вам научных и творческих успехов! С уважением, Юлиана Ф.

Mucomel Svetlana

Уважаемая Юлиана Васильевна!С большим интересом прочла Вашу статью.Проблема сохранения психического здоровья очень актуальна в наше время, когда речь идет о распространенности депрессий, суицидальных проявлений и т.д. Ведь для человека очень важным есть его психоэмоциональное состояние, желание быть здоровым и жизнерадостным. Поэтому, на мой взгляд, статья актуальна для любого человека. Успехов Вам. С уважением, Мукомел С.А.
Comments: 14

Bultz Anastasiya

Спасибо за интересную и актуальную работу, выполненную на высоком уровне! Желаю Вам дальнейших успехов!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Анастасия! Спасибо за проявленный интерес к моей работе и Вашу оценку! Успехов Вам в ваших научных и творческих начинаниях! С уважением, Юлиана Ф.!

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемая г-жа Юлиана Форня! Тема Вашего выступления исключительно актуальна и раскрыта корректно! Приглашаю Вас и Ваших учеников еще раз встретиться на интерактивном отраслевом Конгрессе "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека". Бесплатно. С выдачей сертификата и диплома. Конгресс начинается сегодня и будет идти до 28 февраля. 1) Открыть сайт gisap.eu. 2) Кликнуть на значок нужного вам языка в правом верхнем углу - en/ru 3) Кликнуть на большой баннер с логотипом справа - МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАУЧНЫЕ КОНГРЕССЫ МАНВО 4) Кликнуть на - Действующие конгрессы 5) Кликнуть на - Текущие сессии 7) Кликнуть на - "Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы безопасности современного человека" Заполнить заявку: кликнуть на неё, указать свои ФИО, телефон, диплом не обязательно. Список литературы не нужен. Я всегда на связи. С уважением, Валентина Долгова.

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Профессор, Долгова! Спасибо за проявленный интерес к моим исследованиям и за Ваш комментарий! Мне очень ценно Ваше мнение! Я еще на прошлом Конгрессе по Психологическим наукам, в котором Вы меня приглашали - надеялась на активное участие и обещала Вам поддержку. Извините, что по объективным обстоятельствам я не смогла сдержать данное обещание. Надеюсь после окончания этого этапа Первенства - я смогу включится в интерактивную дискуссию и поддержать Вас в ваших творческих и научных исследованиях. И Ваш вклад в Психологических исследованиях - будет действительно ценным и важным для всего научного сообщества! Желаю Вам новых научных побед! С уважением, Юлиана!

Moskalyuk Victoriya

Здравствуйте,у вас интересные работы, не впервые знакомлюсь с ними. Интересно, что такие неоднозначные ("пугающие") результаты выявлены у студентов фармацевтического факультета. Возможно, такие результаты обусловлены тем, что студенты "находятся" фактически в начале обучения. Им сложно, так как содержание обучения весьма насышенное. Было бы интерсно сравнить результаты студентов разного профиля. Научных успехов!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемый эксперт! Спасибо за комментарий и Вашу оценку! Я действительно изучаю уже несколько лет психическое и социальное здоровье студентов нашего университета, а также совладающее поведение. На предыдущих первенствах я представила результаты разных факультетов, но это только часть нашего исследования, так как невозможно в одной статье охватить данные по всем диагностическим методам и техникам. Надеюсь, что на следующих первенствах мне удастся сравнить результаты двух или трех факультетов (студентов 2-го курса)! С уважением, Юлиана В.!

Sharapanovskaia Elena

Уважаемая Юлиана Васильевна! Спасибо вам за интересную статью и актуальные исследования. С уважением.Елена

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая, Елена Владимировна! Для меня ценна Ваше мнение! Спасибо за проявленный интерес к моей работе! Желаю Вам новых научных изысканий! С уважением, Юлиана!

Konoplytska Oksana

Очень интересная статья! Поднята актуальная проблемма. Читая Ваши труды получаешь истинное удовольствие. Исследование психоэмоциональных состояний у студентов медицинского ВУЗа - является одной из важных проблем психологии здоровья и требует у них овладения навыками различных психологических и психопрофилактических стратегий для совладающего поведения. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной личности. Согласна с сделаными выводами. Хотелось бы пожелать Вам творческих успехов и вдохновения! С уважением Коноплицкая Оксана!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Г-жа Коноплицкая! Спасибо за положительный отзыв и пожелания! Мне очень важно мнение моих коллег! С уважением, Юлиана!

Pogontseva Daria

Как всегда интересная работа! Большое спасибо. Студенты-медики это один из тех пластов который, на мой взгляд, требует внимательного изучения, ведь в их руках наши жизни!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Дарья! Спасибо за комментарий! Желаю Вам новых научных изысканий! С уважением, Юлиана Форня!

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая Светлана Анатольевна! Спасибо за проявленный интерес к моей работе! Желаю Вам научных и творческих успехов! С уважением, Юлиана Ф.

Mucomel Svetlana

Уважаемая Юлиана Васильевна!С большим интересом прочла Вашу статью.Проблема сохранения психического здоровья очень актуальна в наше время, когда речь идет о распространенности депрессий, суицидальных проявлений и т.д. Ведь для человека очень важным есть его психоэмоциональное состояние, желание быть здоровым и жизнерадостным. Поэтому, на мой взгляд, статья актуальна для любого человека. Успехов Вам. С уважением, Мукомел С.А.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.