facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

О МЕТОДИКЕ ИСЧИСЛЕНИЯ УРОВНЯ НАЛИЧИЯ У СТУДЕНТОВ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ ЗА ПЕРИОД ИХ ОБУЧЕНИЯ НА КАФЕДРЕ

О МЕТОДИКЕ ИСЧИСЛЕНИЯ УРОВНЯ НАЛИЧИЯ У СТУДЕНТОВ   ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ ЗА ПЕРИОД ИХ ОБУЧЕНИЯ НА КАФЕДРЕ О МЕТОДИКЕ ИСЧИСЛЕНИЯ УРОВНЯ НАЛИЧИЯ У СТУДЕНТОВ   ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ ЗА ПЕРИОД ИХ ОБУЧЕНИЯ НА КАФЕДРЕ
Ruden' Vasyl', head of a chair, doctor of medicine, full professor

Lviv National Medical University named after Danylo Galitsky, Ukraine

Taras Houtor, associate professor, candidate of medicine

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Ukraine";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

УДК378.147 : 614.2

Раскрыта сущность взаимосвязи между статическими показателями ранжирования успеваемости студентов VI курса по шкале ECTS по учебной дисциплине “Социальная медицина и организация здравоохранения” и результатами субтестов по этой же дисциплины при сдаче лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2”, что целесообразно рассматривать как методику исчисления уровня наличия у студентов полученных знаний за период их обучения, а полученные результаты использовать при проведениианализа качества работы преподавателей кафедры.

Ключевые слова: корреляционный анализ, студенты, медицинский вуз, кафедра, учебная дисциплина, социальная медицина, модуль, лицензионный экзамен “Крок-2”, кредитно-трансферная система обучения, качество преподавания.

The correlation relationship essence between statistical ranking indicators of the 6th year students’ ECTS grades results on academic discipline “Social Medicine and Organization of Heath Care” one hand and the results of subtests in that discipline during passing the licensed exam “Step-2”on the other hand, has been discovered. Considering revealed information, the correlation relationship indicators can be used both as methodology for computation of the students’ knowledge level received during their studies and also as analysis tool for Department’s lecturers’ work assessment.     

Keywords: correlation analysis, students, medical university, department, academic discipline, social medicine, module, licensed exam “Step-2”, ECTS (Credit Transfer System of education), quality of teaching. 

 

Актуальность.Главной задачей на додипломном этапе обучения студентов направления подготовки 1101 “Медицина” при кредитно-трансферной системе обученияво Львовском национальном медицинском университете имени Даниила Галицкого является качественная подготовка профессионального врача с глубокими теоретическими знаниями и уверенным владением практическими навыками, в том числе, и по учебной дисциплине “Социальная медицина и организация здравоохранения”.

Важным вопросом при этом есть изучение уровня наличия у будущего врача полученных знаний за период обучения как в медицинском вузе по отельным академическим дисциплинам, что и делает данное исследование актуальным и своевременным в собственном содержанию.

Цель исследования– научное обоснование методики исчисления уровня наличия у студентов полученных знаний за период их обучения на кафедре “Социальная медицина, экономика и организация здравоохранения” ЛНГУ имени Даниила Галицкого.

Результаты исследования и их обсуждение. В связи с реализацией цели исследования нами был проведенный анализ статистических показателей ранжирования успеваемости студентов медицинских факультетов № 1 и 2, а также факультета иностранных студентов направления подготовки 1101 “Медицина” по учебной дисциплине “Социальная медицина и организация здравоохранения” (№ 1 – IVкурс; Модуль № 2 – V курс; Модуль № 3 – VIкурс)в соответствии с Протоколам ранжирования успеваемости студентов за шкалою ECTS. При этомучтено,чтомаксимальная оценка, в соответствии с регламентом учебной программы академической дисциплины “Социальная медицина и организация здравоохранения”, которую мог получить студент представляла 200 баллов и формировалась как среднее арифметическое результатов троих модулей, тогда как минимальное количество баллов, для того чтобы быть студенту аттестованным, составляло 117 баллов.

Анализ результатов ранжирования успеваемости студентов VIкурса свидетельствуют (см. данные табл. № 1), что, среди 360 аттестованных студентов-медиков, статистический показатель среднего количества баллов составил 142,1±13,9 баллов, при этом 46,9% студентов имели оценку в пределах от 117 до 140 баллов, тогда как 49,8% выпускников были аттестованы в пределах от 140 до 170 баллов и 3,3% студентов получили оценки более 170 баллов.

Целесообразно отметить, что качественную успеваемость за результатами ранжирования имели 191 студент (n=360), что составило 53,1%.

Таблица 1

Результаты ранжирования успеваемости студентов VIкурса по шкале ECTS по учебной дисциплине “Социальная медицина и организация здравоохранения” направления подготовки 1101 “Медицина”

№ п/п

Критерии оценки

Результаты рейтинга

Предельные

значения баллов

Традиционная

оценка

Количество

студентов

Статистический показатель

1.

2.

3.

4.

5.

1

от 117 до 139,9

Удовлетворительно

169

46,9 %

2

от 140 до 169,9

Хорошо

179

49,8 %

3

170 и выше

Отлично

12

3,3 %

Всего

n=360

100,0 %

 

Все аттестованные 360 студентов VI-го курса были допущены к сдаче лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2”, который состоял из пяти субтестов по различным дисциплинам, в том числе и по учебной дисциплине “Социальная медицина и организация здравоохранения”.

Анализ результатов лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2” студентов VIкурса направления подготовки 1101 “Медицина” за субтестом “Социальная медицина и организация здравоохранения” (данные табл. 2) свидетельствует, что качественная успеваемость по данной учебной дисциплине составила 82,2 % (n=296 студентов), тогда как 58 выпускников VIкурса продемонстрировали знания по данному субтесту в пределах 50,6 % - 69,9 % правильных ответов, что составило 16,1% (n=58 студентов), а шесть студентов, то есть1,7%выпускников медицинского вузане преодолели рубеж лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2” в 50,5%.

Таблица 2

Результаты лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2” студентов VIкурса направления подготовки 1101 “Медицина” за субтестом “Социальная медицина и организация здравоохранения”

№ п/п

Критерии оценки субтестов

Результаты субтестов

Предельные

значения (%)

Традиционная

оценка

Количество

студентов

Статистический показатель

1.

2.

3.

4.

5.

1

до 50,5 %

Неудовлетворительно

6

1,7 %

2

50,6 % - 69,9 %

Удовлетворительно

58

16,1 %

3

70,0 % - 84,9 %

Хорошо

189

52,5 %

4

85,0 % - 100,0 %

Отлично

107

29,7 %

Всего

360

100,0 %

С целью исследования уровня наличия знаний у выпускников VIкурса ЛНМУ имени Даниила Галицкого направления подготовки 1101 “Медицина” нами проведен дисперсионный и корреляционный анализы методом Пирсона между статистическими показателями  ранжирования успеваемости студентов по шкале ECTS  по учебной дисциплины “Социальная медицина и организация здравоохранения” и результатами субтестов с этой же дисциплине при сдаче лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2”, о чем свидетельствуют данные таблицы 3 и рисунка 1.

Таблица 3

Результаты взаимосвязи между статистическими показателями  ранжирования успеваемости студентов по шкале ECTS  по учебной дисциплины “Социальная медицина и  организация здравоохранения” и результатами субтестов с этой же дисциплине при сдаче лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2”

№ п/п

Традицио­нная средняя оценка

Результаты субтестов

Неудовлетво­рительно

Удовлетво­рительно

Хорошо

Отлично

Всего

1

Удовлетво­рительно

6 / 3,6%

38 / 22,5%

97 / 57,3%

28 / 16,6%

169/ 100%

2

Хорошо

0 / 0%

19 / 10,6%

89 / 49,7%

71 / 39,7%

179 / 100%

3

Отлично

0  / 0%

1 / 8,3%

3 / 25,0%

8 / 66,7%

12 / 100%

Как удостоверяют предоставленные данные в таблице 3, только 22,5% студентов, учившихся на удовлетворительно, написали субтесты по учебной дисциплины “Социальная медицина и организация здравоохранения” на “удовлетворительно”, тогда как 73,9% выпускников успешно сдали “Крок-2”, продемонстрировав значительно лучшие знания по отношению к исходному их уровню.

При этом, 49,7% студентов, которые учились на “хорошо”, также написали субтесты “на свою” оценку. Однако приятным является тот факт, что 39,7% выпускников данной когорты исследования продемонстрировали собственные знания на “отлично”, хотя 10,6% будущих врачей продемонстрировали знания ниже собственного исходного уровня – на оценку “удовлетворительно”, тогда как 66,7% студентов-медиков, которые обучались на “отлично”, подтвердили свой высокий уровень знаний при сдаче лицензионного интегрированного экзамена "Крок-2».

Рис. 1. Результаты корреляционного анализа между статистическими показателями  ранжирования успеваемости студентов по шкале ECTS  по учебной дисциплины “Социальная медицина и организация здравоохранения” и результатами субтестов по этой же дисциплине при сдаче лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2”

Целесообразно отметить, что значение полученного коэффициента корреляции (r = +0,39) указывает на то, что чем лучше учились студенты, тем выше результат был продемонстрирован при сдаче лицензионного экзамена "Крок-2», тогда как средняя сила полученного коэффициента корреляции обусловлена ​​тем, что 125 студентов (34,7%) , которые по результатах ранжирования имели в среднем 120-140 баллов мобилизировались, а также утвердились в собственных знаниях, полученные во время обучения академической дисциплины “Социальная медицина и организация здравоохранения”, и продемонстрировали достаточно высокие результаты при сдаче лицензионного интегрированного экзамена "Крок-2” 70% и больше правильных ответов по сравнению с их исходным уровнем знаний.

Выводы. Изучениесвязи между статистическими показателями ранжирования успеваемости студентов по шкале ECTS по учебной дисциплине “Социальная медицина и  организация здравоохранения” и результатами субтестов с этой же дисциплине при сдаче лицензионного интегрированного экзамена “Крок-2” целесообразно рассматривать как методику исчисления уровня наличия у студентов приобретённых знаний за период их обучения, а полученные результаты использовать при проведении анализа качества работы преподавателей кафедры.

0
Your rating: None Average: 6.7 (14 votes)
Comments: 18

Nabi Yskak

Уважаемые авторы! Ваш материал доказывает необходимость перепроверки уровня знаний. Ведь не секрет, что при оценке учебных достижений обучаемых присутствует субъективизм.

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемый Nabi Yskak! Нам приятно, что Вы разделяете нашу точку зрения в отношении проверки полученных у обучающихся знаний и обьективности преподавателей в их оценке на занятиях. С уважением и благодарностью проф. Василий Рудень

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемые авторы! Благодарю ваш коллектив за очередную интересную статью. Вами предложен удачный научно-методический подход к объективной оценке знаний студентов. Полученные в ходе статистического анализа результаты обладают большим прогностическим потенциалом, т.к. могут служить основой и новых дидактических решений и управленческо-административных действий. Удается ли в вузе на всех кафедрах использовать такой подход к оценке подготовленности студентов? Желаю дальнейших успехов. С уважением, И.Ф. Игропуло

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемая Ирина Федоровна! Мы благодарим Вас за внимание к докладу и очень ценим Ваше мнение! Такой подход у нас совершенно новый и применителен, пока-что, только на нашей кафедре. С пожеланиями творческих успехов проф. Василий Рудень

Atamanchuk Petro

Шановний пане Василь! Цікавий і змістовний матеріал, зроблений на підставі аналізу реального навчального процесу. Хотілось би більш детально ознайомитись з методичним підґрунтям створення та впровадження тестових завдань у Вашому навчальному закладі. З повагою, Атаманчук П.С.

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Вельмишановний Петре Сергійовичу! Дякуємо за хороші слова! А щодо методичного підгрунття щодо створення та впровадження тестових завдань - то це базується на низці нормативно-правових документів МОЗ України та Центру тестування МОЗ України стосовно підготовки студентів до ліцензійних інтегрованих іспитів "Крок-1", "Крок-2" і вони є єдині для всіх медичних внзів України. Бажаю Вам творчих успіхів! З повагою проф. Василь Рудень

Ayazbekova Sabina

Увжаемые коллеги! Предложенная методика может быть использована для анализа качества работы преподавателей самых различных направлений. Спасибо за доклад. Понравилось

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Дякуємо Вам, шановна Сабіна Шариповна! З побажаннями Вам творчих успіхів проф. Василь Рудень

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемые коллеги. Представленный Вами подход является примером решения аналогичных задач в других областях. Желательно иметь пример с большим обобщением, т. е дисциплин (к примеру физическая культура) которые в данном случае могут проявляться только косвенно. С уважением Х.А. Саносян

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Щиро дякуємо Вам за увагу до нашої доповіді! Щодо примінення пропонованої нами методики при вивченні інших предметів, то це дуже просто: потрібно мати два явища в одному середовищі і розрахувати при цьому коефіцієнт кореляції. З побажаннями творчих успіхів проф. Василь Рудень

Panfilova Alvina

09.29.2013 - 16.00 - Альвина Панфилова Уважаемые коллеги, проблема выявления результативности обучения, по-видимому, будет всегда актуальна. Когда речь идёт о медицинских работниках, тогда важно получить информацию о сформированных знаниях до того, как молодые специалисты начнут профессиональную практику. Прочитав вашу статью, с одной стороны, я прониклась уважением к материалу, который представляет собой не анализ литературы, как у большинства докладчиков, а собственное исследование, и к культуре его изложения. С другой стороны, появилось много сомнений по поводу полученных результатов. Конечно, в маленькой статье всего не изложишь, но хочется понять: те, кто получил хорошую оценку станут ли хорошими специалистами, а те, кто их учил, это действительно их заслуга или срабатывают какие-то другие механизмы..., например, повлияет установка: "полученные результаты использовать при проведении анализа качества работы преподавателей кафедры". Одним словом, всё, что интересно, всё нуждается в обсуждении. Благодарю вас, что вы создаёте предпосылки для наших размышлений. С уважением и пожеланием выявить результаты обучения после осуществления профессиональной деятельности и сравнить оценки в вузе и факты практической работы. Желаю удачи. С уважением, Альвина Павловна

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемая Альвина Павловна! Спасибо за внимание к докладу, спасибо за комментарий / маленькую дискусиию и пожелания. С уважением и пожеланиями Вам всего самого хорошего проф. Василий Рудень

Fedina Volodimira

Стаття є цікавою своєю експериментальністю.

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Шановна пані Володимиро!Дякуємо! З повагою і побажаннями творчих успіхів проф. Василь Рудень

Stepanova Anastasia

Очень интересно!

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Дякуємо! З повагою і побажаннями творчих успіхів проф. Василь Рудень

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Шановна пані Олено! Дякуємо Вам за добрі слова і побажання! Бажаємо Вам творчих здобутків! Але, вибачте - Ви нас не оцінили! Зробіть це, будьте ласкаві! З повагою проф Василь Рудень

Prashko Helen

Спасибо за доклад. Хочется надеяться, что новая система оценивания будет стимулировать студентов более ответственно подходить к процессу получения знаний.
Comments: 18

Nabi Yskak

Уважаемые авторы! Ваш материал доказывает необходимость перепроверки уровня знаний. Ведь не секрет, что при оценке учебных достижений обучаемых присутствует субъективизм.

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемый Nabi Yskak! Нам приятно, что Вы разделяете нашу точку зрения в отношении проверки полученных у обучающихся знаний и обьективности преподавателей в их оценке на занятиях. С уважением и благодарностью проф. Василий Рудень

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемые авторы! Благодарю ваш коллектив за очередную интересную статью. Вами предложен удачный научно-методический подход к объективной оценке знаний студентов. Полученные в ходе статистического анализа результаты обладают большим прогностическим потенциалом, т.к. могут служить основой и новых дидактических решений и управленческо-административных действий. Удается ли в вузе на всех кафедрах использовать такой подход к оценке подготовленности студентов? Желаю дальнейших успехов. С уважением, И.Ф. Игропуло

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемая Ирина Федоровна! Мы благодарим Вас за внимание к докладу и очень ценим Ваше мнение! Такой подход у нас совершенно новый и применителен, пока-что, только на нашей кафедре. С пожеланиями творческих успехов проф. Василий Рудень

Atamanchuk Petro

Шановний пане Василь! Цікавий і змістовний матеріал, зроблений на підставі аналізу реального навчального процесу. Хотілось би більш детально ознайомитись з методичним підґрунтям створення та впровадження тестових завдань у Вашому навчальному закладі. З повагою, Атаманчук П.С.

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Вельмишановний Петре Сергійовичу! Дякуємо за хороші слова! А щодо методичного підгрунття щодо створення та впровадження тестових завдань - то це базується на низці нормативно-правових документів МОЗ України та Центру тестування МОЗ України стосовно підготовки студентів до ліцензійних інтегрованих іспитів "Крок-1", "Крок-2" і вони є єдині для всіх медичних внзів України. Бажаю Вам творчих успіхів! З повагою проф. Василь Рудень

Ayazbekova Sabina

Увжаемые коллеги! Предложенная методика может быть использована для анализа качества работы преподавателей самых различных направлений. Спасибо за доклад. Понравилось

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Дякуємо Вам, шановна Сабіна Шариповна! З побажаннями Вам творчих успіхів проф. Василь Рудень

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемые коллеги. Представленный Вами подход является примером решения аналогичных задач в других областях. Желательно иметь пример с большим обобщением, т. е дисциплин (к примеру физическая культура) которые в данном случае могут проявляться только косвенно. С уважением Х.А. Саносян

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Щиро дякуємо Вам за увагу до нашої доповіді! Щодо примінення пропонованої нами методики при вивченні інших предметів, то це дуже просто: потрібно мати два явища в одному середовищі і розрахувати при цьому коефіцієнт кореляції. З побажаннями творчих успіхів проф. Василь Рудень

Panfilova Alvina

09.29.2013 - 16.00 - Альвина Панфилова Уважаемые коллеги, проблема выявления результативности обучения, по-видимому, будет всегда актуальна. Когда речь идёт о медицинских работниках, тогда важно получить информацию о сформированных знаниях до того, как молодые специалисты начнут профессиональную практику. Прочитав вашу статью, с одной стороны, я прониклась уважением к материалу, который представляет собой не анализ литературы, как у большинства докладчиков, а собственное исследование, и к культуре его изложения. С другой стороны, появилось много сомнений по поводу полученных результатов. Конечно, в маленькой статье всего не изложишь, но хочется понять: те, кто получил хорошую оценку станут ли хорошими специалистами, а те, кто их учил, это действительно их заслуга или срабатывают какие-то другие механизмы..., например, повлияет установка: "полученные результаты использовать при проведении анализа качества работы преподавателей кафедры". Одним словом, всё, что интересно, всё нуждается в обсуждении. Благодарю вас, что вы создаёте предпосылки для наших размышлений. С уважением и пожеланием выявить результаты обучения после осуществления профессиональной деятельности и сравнить оценки в вузе и факты практической работы. Желаю удачи. С уважением, Альвина Павловна

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемая Альвина Павловна! Спасибо за внимание к докладу, спасибо за комментарий / маленькую дискусиию и пожелания. С уважением и пожеланиями Вам всего самого хорошего проф. Василий Рудень

Fedina Volodimira

Стаття є цікавою своєю експериментальністю.

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Шановна пані Володимиро!Дякуємо! З повагою і побажаннями творчих успіхів проф. Василь Рудень

Stepanova Anastasia

Очень интересно!

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Дякуємо! З повагою і побажаннями творчих успіхів проф. Василь Рудень

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Шановна пані Олено! Дякуємо Вам за добрі слова і побажання! Бажаємо Вам творчих здобутків! Але, вибачте - Ви нас не оцінили! Зробіть це, будьте ласкаві! З повагою проф Василь Рудень

Prashko Helen

Спасибо за доклад. Хочется надеяться, что новая система оценивания будет стимулировать студентов более ответственно подходить к процессу получения знаний.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.