facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА

ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВАОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ТЕНДЕНЦИЙ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА
Freyman Vladimir, candidate of technical sciences, doctoral candidate, associate professor

Efim Kon, professor, candidate of technical sciences, full professor

Alexandr Yuzhakov, head of a chair, doctor of technical sciences, full professor

Perm National Research Polytechnic University, Russia

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Russia";

В статье проводится анализ вариантов применения информационных, телекоммуникационных и образовательных технологий для обеспечения мобильности студентов, особенности и ограничения их реализации в системе Высшего профессионального образования России. Предложен подход к проектированию и внедрению сетевых образовательных программ, который находится на стадии апробации в Пермском национальном исследовательском политехническом университете.

Ключевые слова: инфокоммуникационные и образовательные технологии, межвузовская кооперация, сетевая образовательная программа.

In this article are analyzed the versions of information, telecommunication and education technologies for ensuring of student mobility, their realization features and restrictions in Russia  Higher education system. The approach to the network education program designing and implementation, which is at an approbation stage in the Perm national research polytechnical university, is offered.   

Keywords: infocommunication and education technologies, interuniversity cooperation, network education program.

 

Современное общество многими учеными классифицируется как «информационное», что характеризуется повышением роли информации на всех стадиях взаимодействия его субъектов. При этом не менее важными являются средства доставки информации между источниками и получателями – сети и системы передачи. Во многом благодаря интенсивному развитию в конце XX – начале XXIвека информационных и телекоммуникационных технологий общество и приобрело указанную характеристику. Сегодня, когда зачастую бывает невозможно, да и не всегда нужно, определить принадлежность какой-либо современной или перспективной технологии к ИНФОрмационным или телеКОММУНИКАЦИОННЫМ, используется новая интегрирующая сущность – инфокоммуникационные технологии (ИКТ) [1]. Они обуславливают весь спектр протоколов, алгоритмов, механизмов, архитектур и топологий, определяющих взаимодействие элементов в процессе обмена информацией.

Среди основных тенденций развития ИКТ и реализующих их аппаратуры, систем и сетей можно выделить глобализацию и интеграцию как охват коммуникационными возможностями всей нашей планеты. Это дает возможность использовать сетевые ресурсы для решения самого широкого круга задач, в том числе и в сфере образования. В частности, речь идет о дистанционных образовательных технологиях, которые с каждым годом получают все более широкое распространение, особенно в сфере высшего профессионального и дополнительного профессионального образования.

Одной из главных проблем, особенно для указанных технологий обучения, является обеспечение и контроль качества обучения [2]. Для этого недостаточно просто предоставить открытый доступ к электронным учебным пособиям и материалам. Согласно современным тенденциям Высшего профессионального образования в России, качество обучения заключается в формировании требуемого количества, номенклатуры и заданного уровня освоения компетенций как способностей к эффективному решению задач в профессиональной области сочетании с личностными качествами [3]. Для указанного подхода к оценке результатов обучения важно продумать детали организации учебного процесса (формы взаимодействия студентов и преподавателя, необходимый объем аудиторной работы, способы защиты результатов самостоятельной работы, виды аттестации, прохождение практик и т.д.). К тому же мобильность образовательных технологий позволяет организовать единое образовательное сообщество, в котором студенты могут изучать разные дисциплины в разных Вузах страны и зарубежья. Для решения указанных задач необходим комплексный системный подход, который заключается в формировании и реализации Вузами сетевых образовательных программ (СОП).

Целью настоящей статьи является анализ подходов к проектированию и реализации сетевых образовательных программ на базе Пермского национального исследовательского политехнического университета.

Современная система Высшего профессионального образования в России ориентируется на выполнение Болонских соглашений, которые предназначены для интеграции Вузов Европы в единое Европейское образовательное пространство. Это, в частности, означает мобильность студента при освоении выбранной основной образовательной программы (ООП) [4]. Она заключается в возможности студента изучать некоторые учебные дисциплины выбранной ООП в других Вузах. Эта обычная, для зарубежных Вузов, практика имеет ряд существенных затруднений при реализации ее в России. Речь идет, например, о строго фиксированных показателях ООП, таких как полный срок обучения, количество зачетных единиц трудоемкости (ЗЕТ), которые студент должен освоить в учебном семестре, за учебный год, за весь период обучения, трудоемкость и вид рубежной аттестации по каждым дисциплинам и т.д. Также важным сдерживающим реализацию мобильности фактором являются причины организационного и финансового характера, связанные с особенностями текущей экономической ситуации в России. Поэтому одним из решений данной проблемы является совместная реализация группой Вузов сетевых образовательных программ в рамках межвузовской кооперации. Этот вариант решения проблемы позволяет обеспечить мобильность студентов с учетом перечисленных ограничений реализации ООП.

Можно выделить следующие варианты обеспечения мобильности студентов:

  1. Студент выбирает и изучает в разных Вузах разные учебные дисциплины, реализуя свою индивидуальную образовательную траекторию (ИОТ) в рамках реализуемой базовым Вузом ООП. При этом ООП реализуется не в сетевом, а в обычном варианте, поскольку между Вузами нет договоренностей о единой программе.
  2. Вузы заключают договор, в котором каждый участник включает в свою ООП дисциплины, реализуемые другими Вузами-участниками. Этот вариант уже предусматривает межвузовскую кооперацию, однако каждый Вуз реализует свою ООП, что может относиться к сетевому взаимодействию Вузов, но ООП также реализуются не в сетевом варианте.
  3. Вузы-участники соглашения создают и реализуют единую сетевую образовательную программу (СОП), дисциплины которой распределяется между Вузами. Каждый Вуз реализует часть учебных дисциплин на своей материальной базе для студенческой группы, набранной из городов Вузов-участников.

Далее сравним представленные варианты.

Вариант 1 наиболее распространен в зарубежных Вузах и имеет длительную историю реализации. Это связано с тем, что там не существует жестких ограничений по времени обучения, трудоемкости и т.д. К тому же мобильность студентов, да и вообще населения, имеет давние исторические традиции.

На сайте каждого университета имеются презентации всех дисциплин, включающие аннотацию, структуру, требования к результатам освоения элементов дисциплины (в зачетных единицах трудоемкости – кредитах), ведущих преподавателей и т.д. Студенты могут выбрать в текущем семестре, какую дисциплину и у какого преподавателя они хотят изучать. В результате после аттестации по дисциплине они набирают определенное количество кредитов, таким образом пополняя свой «багаж». Помогает студенту в выборе индивидуальной образовательной траектории специальный методист – тьютер. Российская система образования тоже начинает переходить на подобную систему, пока в основном только для студентов своего Вуза, из-за перечисленных выше ограничений и особенностей.

Вариант 2 характеризуется тем, что Вуз включает в свои ООП некоторые учебные дисциплины, реализуемые другими Вузами-участниками соглашения. Это, как правило, дисциплины профессионального цикла, для которых имеется больший, чем у рассматриваемого Вуза, опыт реализации, современная лабораторная база, эффективное методическое обеспечение, система контроля и т.п. Такая сетевая реализация некоторых дисциплин предполагает минимальное очное участие (установочные лекции, курс лабораторных работ, аттестация). При этом активно применяются дистанционные образовательные технологии (самостоятельное изучение структурированного материала, консультирование, самоконтроль и т.д.). Они реализуются, например, через специально организованный и адаптированный веб-сайт, с использованием видео-конференций, электронной почты и других инфокоммуникационных сервисов. Очное участие и согласование ООП сопровождается сложностями организационного и финансового характера, которые обычно имеют место при организации сетевого взаимодействия в рамках межвузовской кооперации.

Вариант 3 обуславливает реализацию несколькими Вузами-участниками соглашения одной сетевой образовательной программы (чаще – магистерской программы). При этом закрепление дисциплин за участниками может осуществляться по изложенным выше соображениям. Рассмотрим далее подробности реализации данного варианта, модель которого приведена на рис. 1, на находящемся в стадии обсуждения и согласования проекте реализации сетевой образовательной программы подготовки магистров 21070051.68 «Сети, узлы связи и распределение информации» по направлению 210700 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи». Он планируется в рамках межвузовской кооперации между Пермским национальным исследовательским политехническим университетом (ПНИПУ) и 4 ведущими Вузами Приволжского федерального округа.

Рис. 1. Модель организации сетевой образовательной программы

Каждый Вуз набирает группу магистрантов на СОП, реализующую общий учебный план и график учебного процесса. Образовательный процесс организуется в двух видах: очное (в своем Вузе) и очно-заочное (в Вузах-участниках) с активным применением дистанционных образовательных технологий.

В предлагаемом варианте все элементы СОП (на рис. 1 – участие Вуза) разделяются на две части: самостоятельно реализуемую и реализуемую в сетевом взаимодействии. Дисциплины базовой части каждого цикла, а также практики, научно-исследовательская работа и итоговая государственная аттестация проводятся каждым Вузом самостоятельно (на рис. 1 – самостоятельная реализация), возможно, с опциональным привлечением специалистов из других Вузов и потенциальных работодателей региона. Сетевое взаимодействие предполагается по 10 дисциплинам вариативных частей циклов общего учебного плана, например, так: по одной дисциплине общенаучного цикла (М1) и одной дисциплине профессионального цикла (М2) для каждого Вуза (на рис. 1 – сетевая реализация). Выбор осуществляется по соображениям большей «продвинутости» каждого Вуза в той или иной области единого научно-технического направления.

Очно-заочная (дистанционная) форма обучения предусматривает небольшую часть аудиторных занятий, в основном установочных лекций, практических занятий, лабораторных работ и аттестаций. Поэтому график учебного процесса строится так, чтобы предусмотреть один, максимум два, выезда в другой Вуз в течение учебного семестра. Причем для реализации дисциплины в сетевом варианте в реализующем ее Вузе собираются все подгруппы магистрантов из всех Вузов-участников. Участие представителей Вузов в реализации раздела практик и научно-исследовательской работы магистров – НИРМ (М3), итоговой государственной аттестации (М4) в виде сдачи междисциплинарного государственного экзамена и защиты выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) обсуждаются отдельно. Все аспекты организационного, методического, финансового и т.д. характера отражаются в приложении к Договору о реализации СОП между Вузами-участниками.

Реализация сетевых образовательных программ отвечает потребностям современного информационного общества, предоставляя возможность повышения качества обучения за счет использования самых передовых и перспективных инфокоммуникационных и образовательных технологий.

 

Литература:

  1. Аджемов А.С. Телекоммуникации, инфокоммуникации, – что дальше? – М.: Медиа паблишер, 2011. – 138 с.: ил.
  2. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Проблема оценки качества обучения в вузах с сис­темой подготовки «бакалавр-магистр» (на примере технических направлений) // Открытое образо­вание. 2013. № 1. С. 23–31.
  3. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и Болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. – 352 с.
  4. Кон Е.Л., Фрейман В.И., Южаков А.А. Подход к разработке основной образовательной программы с учетом требований международных образовательных стандартов в области инженер­ной деятельности // Дайджест XL Международной научно-практической конференции «Проблемы современ­ной педагогики в контексте развития международных образовательных стандартов» (31.01.2013-05.02.2013 г.). С. 75–77.
0
Your rating: None Average: 6.3 (16 votes)
Comments: 27

Dolgova Valentina Ivanovna

Глубокоуважаемый Владимир! Во-перых, большое спасибо, что Вы постарались выполнить основные требования к представленным здесь работам и, в частности, не превысили установленный объем, поставив всех нас в равные условия. Но вот его использование меня разочаровало. Драгоценные его страницы Вы посвятили доказательству очевидной актуальности, анализу известнейших подходов и пр. Понятно, что реализация сетевых образовательных программ отвечает потребностям современного информационного общества, предоставляя возможность повышения качества обучения за счет использования самых передовых и перспективных инфокоммуникационных и образовательных технологий. Вот и хотелось бы узнать, какие интереснейшие мысли созрели в содержании Вашего уникального сознания именно об этих технологиях. С уважением, Валентина Долгова.

Fedina Volodimira

В контексті Болонського процесу, проблема, яку Ви піднімаєте, є актуальною. Дуже вдалим є той факт, що Ви не тільки ставите проблемне питання, але й шукаєте практичні шляхи вирішення.

Freyman Vladimir

Уважаемая Владимира! Спасибо Вам за комментарии. Желаю Вам успехов и удачи! С уважением, В.И. Фрейман

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемые авторы! Благодарим ваш коллектив за представленный доклад, убедительно доказывающий преимущества и перспективы организации сетевых образовательных программ. Особенно вдохновляет то, что Вы предлагаете вариант, апробированный в реальной практике 5 вузов. Осознавая характер возникающих при этом проблем и сложностей различного характера, следует особо отметить вашу уверенность в необходимости и преимуществах подобного сетевого взаимодействия, особенно для реализации магистерских программ. Очень рады, что сложился коллектив единомышленников и, вероятно, есть мощная административная поддержка. Хотелось бы узнать, как сетевые образовательные программы воспринимаются самими студентами? Как удается преодолевать и предупреждать возможные сложности в организации сетевых образовательных программ? Искренне желаем вам новых интересных идей и их блестящего воплощения! С уважением, И.Ф. Игропуло, В.С. Игропуло

Freyman Vladimir

Уважаемые коллеги! Спасибо за комментарии и положительную оценку нашей работы. В данный момент идет согласование основных документов по реализации предлагаемого варианта сетевой программы. Определенная заинтересованность у студентов есть, особенно у тех, кому интересно посмотреть и поучиться в другом вузе, в другом городе. Большого наплыва желающих мы пока не ожидаем, поскольку программа предполагается для реализации в магистратуре, с небольшим количеством участников. Проблем, конечно, много, в основном административно-финансового характера, поэтому будем искать варианты решения. Желаем вам всего самого хорошего во всем! С уважением, В.И. Фрейман

Irina Annenkova

Уважаемый авторы! В статье изложен актуальный и интересный материал. Ваш опыт в плане повышения мобильности студентов заслуживает внимания. Проблема, которую Вы решаете, сложная и в организационном, и экономическом, и методическом плане. Успехов Вам в Вашей деятельности и достижения Ваших целей. С уважением, Анненкова Ирина

Freyman Vladimir

Уважаемая Ирина! Мы благодарны Вам за комментарии и пожелания. С уважением, В.И. Фрейман

Grishina Anastasya

Уважаемые авторы! Предложенная вами технология организации "сетевых образовательных программ" действительно интересна и актуальна в современном обществе. Система образования как никогда сейчас нуждается в интерактивности и возможности дистанционно получать знания, навыки и умения в различных сферах. Полностью согласна с вами, что в ВУЗах должна царить атмосфера сотрудничества, которая будет способствовать обмену научным, техническим и методическим материалом. Кроме того, проблема, затронутая вами в научной статье (разработка единой системы оценки качества образования) рассматривается во многих нормативно-правовых актах, в том числе и в Государственной программе по развитию образования до 2020 года. Действительно, на сегодняшний день не существует единого решения в этом направлении. Потенциал инфокоммуникаций в этом случае велик. Информационные системы, которые обеспечивают взаимодействие участников образовательного процесса разных уровней образования, с каждым годом совершенствуют свои возможности. Дневник.ру, например, является одним из положительных примеров такой информационной системы: по мимо ведения учета успеваемости в электронном виде, система позволяет контролировать процесс обучения на муниципальном, региональном и федеральном уровне, а также реализовывать механизмы дистанционного обучения школьников/студентов/преподавателей. Желаю вам дальнейших успехов и свершений в научной деятельности. С уважением, Анастасия Гришина!

Freyman Vladimir

Уважаемая Анастасия Андреевна! Благодарю Вас за комментарии. Желаю Вам успехов и удачи! С уважением, В.И. Фрейман

Panfilova Alvina

05.24.2013 - 12.45. - Альвина Панфилова Уважаемые коллеги, проблема, которую вы затронули в статье актуальная , имеет разные пути решения, некоторые из которых вы предлагаете. В качестве одной из задач вы анализируете подход к проектированию и реализации сетевых образовательных программ на базе Пермского Национального Исследовательского Политехнического Университета. Ваш подход привлекателен, хотя и сопряжён с целым рядом трудностей: финансовых, ресурсных, административных и др. Понятно, что проектирование и внедрение сетевых образовательных программ, как вы отмечаете, находятся на стадии апробации в Пермском Национальном Исследовательском Политехническом Университете. При этом важно, что реализация сетевых образовательных программ отвечает потребностям современного информационного общества, предоставляя возможность повышения качества обучения за счет использования самых передовых и перспективных инфокоммуникационных и образовательных технологий. Следовательно, нужно анализировать проблемы, тенденции, плюсы и минусы эксперимента, чтобы найти более реальные возможности реализации такого важного проекта. Желаю успехов. Альвина Павловна

Freyman Vladimir

Уважаемая Альвина Павловна! Спасибо Вам за обстоятельные комментарии. С наилучшими пожеланиями, В.И. Фрейман

Atamanchuk Petro

Добрый день Вы говорите "Среди основных тенденций развития ИКТ и реализующих их аппаратуры, систем и сетей можно выделить глобализацию и интеграцию как охват коммуникационными возможностями всей нашей планеты. Это дает возможность использовать сетевые ресурсы для решения самого широкого круга задач, в том числе и в сфере образования. В частности, речь идет о дистанционных образовательных технологиях, которые с каждым годом получают все более широкое распространение, особенно в сфере высшего профессионального и дополнительного профессионального образования." Если можно привести примеры на основе какого программного обеспечения будет реализована Ваша идея? С уважением Диндилевич Е.М.

Freyman Vladimir

Уважаемый Евгений! Спасибо за комментарий и вопрос. На протяжении последних 10 лет в нашем вузе идет подготовка с использованием дистанционных образовательных технологий. Среда реализации - moodle. В ней реализована структура обучения (дисциплины, учетные записи студентов, преподавателей, взаимосвязи), выкладываются учебно-методические материалы, реализуется тестирование, организуются форумы для интерактивного взаимодействия. Подобная технология предполагается также для использования в рамках сетевого взаимодействия. Желаю успехов в делах! С уважением, В.И. Фрейман

Макотрова Галина Васильевна

Уважаемые авторы, спасибо за представленные материалы. Бесспорно, они важны для получения более высокого качества подготовки студентов вуза. Интересно узнать:какие конкретно дидактические задачи в обучении студентов решались прежде всего; какие подходы использовались вами для развития научного потенциала студентов в условиях межвузовского взаимодействия? С уважением, Макотрова Галина

Freyman Vladimir

Уважаемая Галина Васильевна! Спасибо Вам за комментарии. Главная цель, которую, на наш взгляд, ставит перед собой сетевая программа, это более эффективное использование имеющегося у каждого вуза научного, методического и технического потенциала. Поделившись (обменявшись) опытом, наработками, вузы расширят свои возможности, приобретут новые комплексы лабораторных работ, тематику научно-исследовательских работ и т.п. При этом взаимодействие предусматривается и в очной форме (практики, работы с уникальным оборудованием и т.д.), и самостоятельная работа с применением современных информационных, телекоммуникационных и образовательных технологий. Проект пока в стадии обсуждения и проработки, надеемся, получится так, как задумываем. Желаю всего самого наилучшего, с уважением, В.И. Фрейман

Nesterenco Constantin Mihail

Тема весьма актуальна. Одной из главных проблем, особенно для указанных технологий обучения, является обеспечение и контроль качества обучения . На мой взгляд, статья заслуживает внимания. Авторами был предложен интересный подход к проектированию и внедрению сетевых образовательных программ, который находится на стадии апробации в Пермском Национальном Исследовательском Политехническом Университете. Целью настоящей статьи был анализ подходов к проектированию и реализации сетевых образовательных программ на базе Пермского Национального Исследовательского Политехнического Университета. Реализация сетевых образовательных программ отвечает потребностям современного информационного общества, предоставляя возможность повышения качества обучения за счет использования самых передовых и перспективных инфокоммуникационных и образовательных технологий. В конце статьи грамотно изложены выводы. Тема раскрыта,. Успехов авторам !

Freyman Vladimir

Уважаемый Константин! Спасибо за комментарий и оценку нашей работы! Мы надеемся, что нам удастся реализовать предложенный подход, и он покажет свою эффективность. Всего самого наилучшего, с уважением, В.И. Фрейман

Nabi Yskak

Уважаемые коллеги! В Казахстане руководящие документы по организации учебного процесса по кредитной технологии обучения предполагают обучение студента в другом вузе хотя бы в течение одного семестра. К сожалению, реализация этого затруднительна ввиду наличия финансовых, организационных и др. проблем. Частичному решению этих проблем могли бы Ваши предложения (третий вариант). С уважением Наби Ы.А.

Freyman Vladimir

Уважаемый Ыскак! Спасибо Вам за комментарий. Трудности, безусловно, есть и будут, как всегда у всего нового (для нашей системы образования, ибо для Запада это - давняя традиция и норма). Поэтому, как нам кажется, нужно попытаться хотя бы немного, с учетом имеющихся ограничений, реализовать указанные тенденции развития системы образования. Все равно это - реалии современного информационного общества, без них нет развития, нового качества, повышения эффективности. Желаем Вам успехов во всех начинаниях, с уважением, В.И. Фрейман

Atamanchuk Petro

Уважаемые авторы! Анализ сетевых образовательных программ черезвычайно важен для мобильной подготовки не только студентов, но повышения квалификации преподавателей. Но практика дистанционого образования сегодня не показывает ожидаемой эффективности, а дистанционные курсы - полезны как средство самообразования. Межвузовская сеть в научных иследованиях безусловно расширяет круг тематики, но практические результаты можно получить только в конкретной лаборатории, то есть очно. С задачей информированности о научных изысканиях межвузовские сети успешно справляются (например, URAN). Но подготовка или переподготовка на межвузовском уровне требует решения еще ряда проблем: экономических, организационных, терминальных, межгосударственных. В целом, спасибо что затронули столь важный вопрос и предложили конкретную модель.

Freyman Vladimir

Уважаемый Петр Сергеевич! Спасибо Вам за подробные комментарии. В целом согласен с Вами по поводу дистанционного образования. Но, во-первых, мы предлагаем использовать его как один из дополнительных механизмов обучения, во-вторых, наш контингент - магистранты, т.е. самые "продвинутые" студенты, наиболее подготовленные к самостоятельной работе. И, самое главное, мы планируем обязательное очное общение в рамках лабораторных практикумов, поскольку по критерию наилучшего оснащения собственной лабораторной базы каждый вуз выбирает для реализации те две или три дисциплины из общего для всех учебного плана. Таким образом, повышается эффективность использования уникального лабораторного оборудования, которое применяется для обучения студентов не только своего вуза. Проблем, действительно, много, но, как известно, "дорогу осилит идущий". Желаем Вам всего самого наилучшего, с уважением, В.И. Фрейман.

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемые авторы. Поставленная цель (анализ подходов к проектированию и реализации сетевых образовательных программ на базе Пермского национального исследовательского политехнического университета) Вами выполнена. С уважением Хачатур Саносян.

Freyman Vladimir

Уважаемый Хачатур! Спасибо Вам за оценку нашей работы. С уважением, В.И. Фрейман

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемый господин Фрейман В. И.! Представленный Вами доклад о мобильности в обучения будущих специалистов в нескольких вузах страны и стран Европы/мира, это что-то, для стран центральной и восточной Европы из разряда фантастики. Ведь ни в одной из этих стран нет законодательно-правового поля для этого, а то что Вы делаете - это незаконно. Я не консерватор - но за этим не будет будущего в образовании не потому, что не будет, а потому, что это доведет образование до оснований ....., как так называемый "болонский процесс" рушит всю существовавшую образовательную систему до этого. Так и ученики и студенты у нас не такие как в Европе. К стати, в самой Болоньи не знают о болонском процессе!!! Именно через это старая Европа испытывает дефицит кадрового ресурса, которого в нас на сегодня , благодаря нашей системе образования, еще избыток. Дальнейших Вам творческих успехов! С уважением проф. Василь Рудень.

Freyman Vladimir

Уважаемый Василий Владимирович! Спасибо за комментарий. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", статья 15 "Сетевая форма реализации образовательных программ" содержит законодательное обоснование предлагаемой модели. Системы высшего образования всех стран содержат возможность обучения студентов других городов, регионов и стран, это - норма. Для стран со сложным экономическим положением, конечно, имеются проблемы экономического и организационного характера, ведь такая система - новая, отличная от предшествующей, поэтому трудности переходного процесса неизбежны. Главное, на наш взгляд, найти рациональное, практическое применение тому хорошему, что есть в новой системе, и не потерять имеющиеся опыт и традиции. Наше предложение, которое пока находится на этапе апробации, - эффективное использование ресурсов (технических, методических, информационных и т.д.) каждого вуза-участника. Оно позволяет обучить студентов других регионов, поделиться с ними своими наработками, обучить преподавателей вузов для самостоятельной реализации. Это - движение вперед, межвузовская кооперация, цель которой - повышение качества образовательного процесса в каждом вузе. Образование - очень чувствительная область деятельности, трудно воспринимающая перемены, поэтому очевидна необходимость эволюционного пути развития, и вузы стараются, каждый в меру своих возможностей, при вводе новой системы образования, сохранив традиции, обеспечить интеграцию и мобильность как новые тенденции, это - вызов времени, отвергать его ошибочно. Желаем Вам всего самого наилучшего, с уважением, В.И. Фрейман

Freyman Vladimir

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо за комментарий. Экономические вопросы являются предметом соглашения между вузами, пока имеются только предварительные оценки. Это - сложная проблема, не имеющая законодательно прописанного решения и поэтому отданная на откуп участникам программы. К сожалению, не до конца понял Ваш вопрос про дополнительные условия - каждый вуз реализует несколько закрепленных за ним дисциплин для всей группы магистрантов (очно, дистанционно и т.д.). Защита ВКР - тоже пока предмет дискуссии, как вариант - защита в своем вузе с обязательным рецензированием работы всеми участниками проекта, возможно также телеконференция (технические возможности такой реализации не вызывают сомнений). Пока вопросов много, и у нас тоже, они будут сниматься по мере реализации программы. Еще раз спасибо, всего самого наилучшего. С уважением, В.И. Фрейман

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Уважаемые авторы, вы вполне справедливо еще раз актуализировали проблему мобильности студентов при получении высшего образования. Кроме того, указали на известные варианты получения образования с помощью ситевых ресурсов вузов. Вызывает интерес вопрос о командировках студентов в другие вузы. Вместе с тем, хотелось бы уточнить, какие дополнительные условия имеют ваши студенты при получении образования у преподавателей сразу нескольких вузов? Как решаются экономические вопросы выезда студентов в другой город? В каком вузе студенты защищают ВКР? В целом, статья ставит очень важные проблемы, которые заслуживают внимания и дальнейшего изучения. Зоя Лаврентьева
Comments: 27

Dolgova Valentina Ivanovna

Глубокоуважаемый Владимир! Во-перых, большое спасибо, что Вы постарались выполнить основные требования к представленным здесь работам и, в частности, не превысили установленный объем, поставив всех нас в равные условия. Но вот его использование меня разочаровало. Драгоценные его страницы Вы посвятили доказательству очевидной актуальности, анализу известнейших подходов и пр. Понятно, что реализация сетевых образовательных программ отвечает потребностям современного информационного общества, предоставляя возможность повышения качества обучения за счет использования самых передовых и перспективных инфокоммуникационных и образовательных технологий. Вот и хотелось бы узнать, какие интереснейшие мысли созрели в содержании Вашего уникального сознания именно об этих технологиях. С уважением, Валентина Долгова.

Fedina Volodimira

В контексті Болонського процесу, проблема, яку Ви піднімаєте, є актуальною. Дуже вдалим є той факт, що Ви не тільки ставите проблемне питання, але й шукаєте практичні шляхи вирішення.

Freyman Vladimir

Уважаемая Владимира! Спасибо Вам за комментарии. Желаю Вам успехов и удачи! С уважением, В.И. Фрейман

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемые авторы! Благодарим ваш коллектив за представленный доклад, убедительно доказывающий преимущества и перспективы организации сетевых образовательных программ. Особенно вдохновляет то, что Вы предлагаете вариант, апробированный в реальной практике 5 вузов. Осознавая характер возникающих при этом проблем и сложностей различного характера, следует особо отметить вашу уверенность в необходимости и преимуществах подобного сетевого взаимодействия, особенно для реализации магистерских программ. Очень рады, что сложился коллектив единомышленников и, вероятно, есть мощная административная поддержка. Хотелось бы узнать, как сетевые образовательные программы воспринимаются самими студентами? Как удается преодолевать и предупреждать возможные сложности в организации сетевых образовательных программ? Искренне желаем вам новых интересных идей и их блестящего воплощения! С уважением, И.Ф. Игропуло, В.С. Игропуло

Freyman Vladimir

Уважаемые коллеги! Спасибо за комментарии и положительную оценку нашей работы. В данный момент идет согласование основных документов по реализации предлагаемого варианта сетевой программы. Определенная заинтересованность у студентов есть, особенно у тех, кому интересно посмотреть и поучиться в другом вузе, в другом городе. Большого наплыва желающих мы пока не ожидаем, поскольку программа предполагается для реализации в магистратуре, с небольшим количеством участников. Проблем, конечно, много, в основном административно-финансового характера, поэтому будем искать варианты решения. Желаем вам всего самого хорошего во всем! С уважением, В.И. Фрейман

Irina Annenkova

Уважаемый авторы! В статье изложен актуальный и интересный материал. Ваш опыт в плане повышения мобильности студентов заслуживает внимания. Проблема, которую Вы решаете, сложная и в организационном, и экономическом, и методическом плане. Успехов Вам в Вашей деятельности и достижения Ваших целей. С уважением, Анненкова Ирина

Freyman Vladimir

Уважаемая Ирина! Мы благодарны Вам за комментарии и пожелания. С уважением, В.И. Фрейман

Grishina Anastasya

Уважаемые авторы! Предложенная вами технология организации "сетевых образовательных программ" действительно интересна и актуальна в современном обществе. Система образования как никогда сейчас нуждается в интерактивности и возможности дистанционно получать знания, навыки и умения в различных сферах. Полностью согласна с вами, что в ВУЗах должна царить атмосфера сотрудничества, которая будет способствовать обмену научным, техническим и методическим материалом. Кроме того, проблема, затронутая вами в научной статье (разработка единой системы оценки качества образования) рассматривается во многих нормативно-правовых актах, в том числе и в Государственной программе по развитию образования до 2020 года. Действительно, на сегодняшний день не существует единого решения в этом направлении. Потенциал инфокоммуникаций в этом случае велик. Информационные системы, которые обеспечивают взаимодействие участников образовательного процесса разных уровней образования, с каждым годом совершенствуют свои возможности. Дневник.ру, например, является одним из положительных примеров такой информационной системы: по мимо ведения учета успеваемости в электронном виде, система позволяет контролировать процесс обучения на муниципальном, региональном и федеральном уровне, а также реализовывать механизмы дистанционного обучения школьников/студентов/преподавателей. Желаю вам дальнейших успехов и свершений в научной деятельности. С уважением, Анастасия Гришина!

Freyman Vladimir

Уважаемая Анастасия Андреевна! Благодарю Вас за комментарии. Желаю Вам успехов и удачи! С уважением, В.И. Фрейман

Panfilova Alvina

05.24.2013 - 12.45. - Альвина Панфилова Уважаемые коллеги, проблема, которую вы затронули в статье актуальная , имеет разные пути решения, некоторые из которых вы предлагаете. В качестве одной из задач вы анализируете подход к проектированию и реализации сетевых образовательных программ на базе Пермского Национального Исследовательского Политехнического Университета. Ваш подход привлекателен, хотя и сопряжён с целым рядом трудностей: финансовых, ресурсных, административных и др. Понятно, что проектирование и внедрение сетевых образовательных программ, как вы отмечаете, находятся на стадии апробации в Пермском Национальном Исследовательском Политехническом Университете. При этом важно, что реализация сетевых образовательных программ отвечает потребностям современного информационного общества, предоставляя возможность повышения качества обучения за счет использования самых передовых и перспективных инфокоммуникационных и образовательных технологий. Следовательно, нужно анализировать проблемы, тенденции, плюсы и минусы эксперимента, чтобы найти более реальные возможности реализации такого важного проекта. Желаю успехов. Альвина Павловна

Freyman Vladimir

Уважаемая Альвина Павловна! Спасибо Вам за обстоятельные комментарии. С наилучшими пожеланиями, В.И. Фрейман

Atamanchuk Petro

Добрый день Вы говорите "Среди основных тенденций развития ИКТ и реализующих их аппаратуры, систем и сетей можно выделить глобализацию и интеграцию как охват коммуникационными возможностями всей нашей планеты. Это дает возможность использовать сетевые ресурсы для решения самого широкого круга задач, в том числе и в сфере образования. В частности, речь идет о дистанционных образовательных технологиях, которые с каждым годом получают все более широкое распространение, особенно в сфере высшего профессионального и дополнительного профессионального образования." Если можно привести примеры на основе какого программного обеспечения будет реализована Ваша идея? С уважением Диндилевич Е.М.

Freyman Vladimir

Уважаемый Евгений! Спасибо за комментарий и вопрос. На протяжении последних 10 лет в нашем вузе идет подготовка с использованием дистанционных образовательных технологий. Среда реализации - moodle. В ней реализована структура обучения (дисциплины, учетные записи студентов, преподавателей, взаимосвязи), выкладываются учебно-методические материалы, реализуется тестирование, организуются форумы для интерактивного взаимодействия. Подобная технология предполагается также для использования в рамках сетевого взаимодействия. Желаю успехов в делах! С уважением, В.И. Фрейман

Макотрова Галина Васильевна

Уважаемые авторы, спасибо за представленные материалы. Бесспорно, они важны для получения более высокого качества подготовки студентов вуза. Интересно узнать:какие конкретно дидактические задачи в обучении студентов решались прежде всего; какие подходы использовались вами для развития научного потенциала студентов в условиях межвузовского взаимодействия? С уважением, Макотрова Галина

Freyman Vladimir

Уважаемая Галина Васильевна! Спасибо Вам за комментарии. Главная цель, которую, на наш взгляд, ставит перед собой сетевая программа, это более эффективное использование имеющегося у каждого вуза научного, методического и технического потенциала. Поделившись (обменявшись) опытом, наработками, вузы расширят свои возможности, приобретут новые комплексы лабораторных работ, тематику научно-исследовательских работ и т.п. При этом взаимодействие предусматривается и в очной форме (практики, работы с уникальным оборудованием и т.д.), и самостоятельная работа с применением современных информационных, телекоммуникационных и образовательных технологий. Проект пока в стадии обсуждения и проработки, надеемся, получится так, как задумываем. Желаю всего самого наилучшего, с уважением, В.И. Фрейман

Nesterenco Constantin Mihail

Тема весьма актуальна. Одной из главных проблем, особенно для указанных технологий обучения, является обеспечение и контроль качества обучения . На мой взгляд, статья заслуживает внимания. Авторами был предложен интересный подход к проектированию и внедрению сетевых образовательных программ, который находится на стадии апробации в Пермском Национальном Исследовательском Политехническом Университете. Целью настоящей статьи был анализ подходов к проектированию и реализации сетевых образовательных программ на базе Пермского Национального Исследовательского Политехнического Университета. Реализация сетевых образовательных программ отвечает потребностям современного информационного общества, предоставляя возможность повышения качества обучения за счет использования самых передовых и перспективных инфокоммуникационных и образовательных технологий. В конце статьи грамотно изложены выводы. Тема раскрыта,. Успехов авторам !

Freyman Vladimir

Уважаемый Константин! Спасибо за комментарий и оценку нашей работы! Мы надеемся, что нам удастся реализовать предложенный подход, и он покажет свою эффективность. Всего самого наилучшего, с уважением, В.И. Фрейман

Nabi Yskak

Уважаемые коллеги! В Казахстане руководящие документы по организации учебного процесса по кредитной технологии обучения предполагают обучение студента в другом вузе хотя бы в течение одного семестра. К сожалению, реализация этого затруднительна ввиду наличия финансовых, организационных и др. проблем. Частичному решению этих проблем могли бы Ваши предложения (третий вариант). С уважением Наби Ы.А.

Freyman Vladimir

Уважаемый Ыскак! Спасибо Вам за комментарий. Трудности, безусловно, есть и будут, как всегда у всего нового (для нашей системы образования, ибо для Запада это - давняя традиция и норма). Поэтому, как нам кажется, нужно попытаться хотя бы немного, с учетом имеющихся ограничений, реализовать указанные тенденции развития системы образования. Все равно это - реалии современного информационного общества, без них нет развития, нового качества, повышения эффективности. Желаем Вам успехов во всех начинаниях, с уважением, В.И. Фрейман

Atamanchuk Petro

Уважаемые авторы! Анализ сетевых образовательных программ черезвычайно важен для мобильной подготовки не только студентов, но повышения квалификации преподавателей. Но практика дистанционого образования сегодня не показывает ожидаемой эффективности, а дистанционные курсы - полезны как средство самообразования. Межвузовская сеть в научных иследованиях безусловно расширяет круг тематики, но практические результаты можно получить только в конкретной лаборатории, то есть очно. С задачей информированности о научных изысканиях межвузовские сети успешно справляются (например, URAN). Но подготовка или переподготовка на межвузовском уровне требует решения еще ряда проблем: экономических, организационных, терминальных, межгосударственных. В целом, спасибо что затронули столь важный вопрос и предложили конкретную модель.

Freyman Vladimir

Уважаемый Петр Сергеевич! Спасибо Вам за подробные комментарии. В целом согласен с Вами по поводу дистанционного образования. Но, во-первых, мы предлагаем использовать его как один из дополнительных механизмов обучения, во-вторых, наш контингент - магистранты, т.е. самые "продвинутые" студенты, наиболее подготовленные к самостоятельной работе. И, самое главное, мы планируем обязательное очное общение в рамках лабораторных практикумов, поскольку по критерию наилучшего оснащения собственной лабораторной базы каждый вуз выбирает для реализации те две или три дисциплины из общего для всех учебного плана. Таким образом, повышается эффективность использования уникального лабораторного оборудования, которое применяется для обучения студентов не только своего вуза. Проблем, действительно, много, но, как известно, "дорогу осилит идущий". Желаем Вам всего самого наилучшего, с уважением, В.И. Фрейман.

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемые авторы. Поставленная цель (анализ подходов к проектированию и реализации сетевых образовательных программ на базе Пермского национального исследовательского политехнического университета) Вами выполнена. С уважением Хачатур Саносян.

Freyman Vladimir

Уважаемый Хачатур! Спасибо Вам за оценку нашей работы. С уважением, В.И. Фрейман

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемый господин Фрейман В. И.! Представленный Вами доклад о мобильности в обучения будущих специалистов в нескольких вузах страны и стран Европы/мира, это что-то, для стран центральной и восточной Европы из разряда фантастики. Ведь ни в одной из этих стран нет законодательно-правового поля для этого, а то что Вы делаете - это незаконно. Я не консерватор - но за этим не будет будущего в образовании не потому, что не будет, а потому, что это доведет образование до оснований ....., как так называемый "болонский процесс" рушит всю существовавшую образовательную систему до этого. Так и ученики и студенты у нас не такие как в Европе. К стати, в самой Болоньи не знают о болонском процессе!!! Именно через это старая Европа испытывает дефицит кадрового ресурса, которого в нас на сегодня , благодаря нашей системе образования, еще избыток. Дальнейших Вам творческих успехов! С уважением проф. Василь Рудень.

Freyman Vladimir

Уважаемый Василий Владимирович! Спасибо за комментарий. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", статья 15 "Сетевая форма реализации образовательных программ" содержит законодательное обоснование предлагаемой модели. Системы высшего образования всех стран содержат возможность обучения студентов других городов, регионов и стран, это - норма. Для стран со сложным экономическим положением, конечно, имеются проблемы экономического и организационного характера, ведь такая система - новая, отличная от предшествующей, поэтому трудности переходного процесса неизбежны. Главное, на наш взгляд, найти рациональное, практическое применение тому хорошему, что есть в новой системе, и не потерять имеющиеся опыт и традиции. Наше предложение, которое пока находится на этапе апробации, - эффективное использование ресурсов (технических, методических, информационных и т.д.) каждого вуза-участника. Оно позволяет обучить студентов других регионов, поделиться с ними своими наработками, обучить преподавателей вузов для самостоятельной реализации. Это - движение вперед, межвузовская кооперация, цель которой - повышение качества образовательного процесса в каждом вузе. Образование - очень чувствительная область деятельности, трудно воспринимающая перемены, поэтому очевидна необходимость эволюционного пути развития, и вузы стараются, каждый в меру своих возможностей, при вводе новой системы образования, сохранив традиции, обеспечить интеграцию и мобильность как новые тенденции, это - вызов времени, отвергать его ошибочно. Желаем Вам всего самого наилучшего, с уважением, В.И. Фрейман

Freyman Vladimir

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо за комментарий. Экономические вопросы являются предметом соглашения между вузами, пока имеются только предварительные оценки. Это - сложная проблема, не имеющая законодательно прописанного решения и поэтому отданная на откуп участникам программы. К сожалению, не до конца понял Ваш вопрос про дополнительные условия - каждый вуз реализует несколько закрепленных за ним дисциплин для всей группы магистрантов (очно, дистанционно и т.д.). Защита ВКР - тоже пока предмет дискуссии, как вариант - защита в своем вузе с обязательным рецензированием работы всеми участниками проекта, возможно также телеконференция (технические возможности такой реализации не вызывают сомнений). Пока вопросов много, и у нас тоже, они будут сниматься по мере реализации программы. Еще раз спасибо, всего самого наилучшего. С уважением, В.И. Фрейман

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Уважаемые авторы, вы вполне справедливо еще раз актуализировали проблему мобильности студентов при получении высшего образования. Кроме того, указали на известные варианты получения образования с помощью ситевых ресурсов вузов. Вызывает интерес вопрос о командировках студентов в другие вузы. Вместе с тем, хотелось бы уточнить, какие дополнительные условия имеют ваши студенты при получении образования у преподавателей сразу нескольких вузов? Как решаются экономические вопросы выезда студентов в другой город? В каком вузе студенты защищают ВКР? В целом, статья ставит очень важные проблемы, которые заслуживают внимания и дальнейшего изучения. Зоя Лаврентьева
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.