facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

THE NETWORK OF THE INTERNET IN ADDRESSING RESEARCH CHALLENGES BY HIGH SCHOOL STUDENTS

THE NETWORK OF THE INTERNET IN ADDRESSING RESEARCH CHALLENGES BY HIGH SCHOOL STUDENTS
Макотрова Галина, associate professor, candidate of education, doctoral candidate

Belgorod State University, Russia

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Russia";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

The abstract: The article deals with the components of senior high school students scientific potential, considers procedure of exploratory problems compilation which solution can be carried out by means of the Internet network, provides approaches for decreasing cognitive difficulties, which senior high school students come across in the context of the Internet network usage.

Keywords:the Internet network, senior high school students’ scientific potential, educational and research culture, future profession research orientation, research problems

В статье представлены составляющие исследовательского потенциала старшеклассников,  рассмотрены правила составления исследовательских задач, решение которых может быть осуществлено с помощью сети Интернет, предложены подходы к обеспечению снижения познавательных затруднений старшеклассников при решении исследовательских задач в условиях использования сети Интернет.

Ключевые слова: сеть Интернет, исследовательский потенциал старшеклассников, учебно-исследовательская культура, ориентация на исследование в будущей профессии, исследовательские задачи

 

Development of the innovative environment requires comprehensive school students to be trained for life in the conditions of rapid changes. It is evident that by means of the Internet network we can create conditions for making prompt decisions of research problems as it provides access to unlimited resources of knowledge, electronic libraries and museums, global newspapers and journals, scientific and creative laboratories, monuments of culture and the global latest news.

For an assessment of senior high school students’ productivity of cognitive activity we developed criteria and indices of senior high school students’ scientific potential development on the basis of the cultural approach, worked out computer diagnostic programs for carrying out its operative assessment. The senior high school students’ scientific potential includes educational and research culture components and future profession research orientation. Educational and research culture of the student’s personality is a component of basic culture, its integrative characteristic defined by understanding of an integrated world image, scientific investigation skills and abilities, valuable attitude to the achieved outcomes which ensure both self-determination and creative self-development of educational and research culture. It expresses dominating properties of personality development, reflects universality of its connections with the environment, activates creative self-realization capabilities, determines informative activity effectiveness, promotes to application of scientific knowledge, abilities and skills in diverse fields of informative and practical activities. We defined the following criteria of educational and research culture: research motivation, scientific style of thinking, creative activity, technological readiness for investigation.

Considering future profession research orientation as senior high school students’ ability to justify research value while exercising professional activity, we have determined its following components: an involvement degree in research activity; concern in exploratory research; concern in high school science. The degree of enumerated criteria manifestation enables to judge each criteria value and then define the development level of senior high school students’scientific potential.

The specified scientific potential components demand further development, the significance of which generates the task of purposeful and effective application of the Internet potential as all the Russian schools are current users of the network. While applying the Internet network, it is possible to train senior high school students to assess the magnitude of the gained data, to form valuable attitude to scientific search outcomes, to create conditions for involving students into productive search of new knowledge.

In the frames of the stated problem, we will consider research tasks as a means of senior high school students’ scientific potential development. We distinguish a research task as an open response cognitive task for solution of which it is necessary to fulfill some additional non-routine open-ended cognitive tasks by means of heuristic methods and techniques (G.A.Ball). In addition to well-known methodically designed research tasks, we used the ones, worked on our own, basing on the contents of popular scientific texts.

The educational research tasks solving demanded finding of both a common solution mode of the whole range of partial tasks (a path from concrete to abstract), and usage of a common operation mode for solving partial tasks (a path from abstract to concrete), this corresponded  to actual  instruction practice concerning inductive and deductive approach in their interaction. We determined the research task complication by the quantity of concepts used for its solution and the amount of possible steps undertaken for its solution, the task complication was determined by the students’ readiness (ability and intention) to solve it. Tasks typification allowed their attaching to certain curricular subject units, to include them into the subject matter logically, to consider students’ initial readiness to solve tasks, to draw up a cause-and-effect task system, to choose an appropriate instructional method.

The research task, set to a student, was a part of the task system in the context of a certain research problem. The research problem embraced a set of units of a certain subject, allowed to structure the students’ research activity content.

According to the criteria and indices of senior high school students’ scientific potential development, we worked out the guides which can be followed up during the process of setting research tasks, solution of which demands the Internet network usage:

  • The task content should consider diversestudents’ interests, cover the curricular subject topic or have the integrated nature (intrasubject, intersubject).
  • The task should have a level sensitive nature, and its fulfillment should involve students’ technological readiness for its solution.
  • The qualitative task should contain a contradiction; havea sufficient condition for its solving.
  • Due to the necessity the task content can include the list of proper sites;
  • The problem should provide various forms of work, including cooperation with other search participants.
  • Task fulfillment time can differ due tocomplication,volume, contents, conditions of work (at a lesson, at home, at a lesson and education scientific society session, at a lesson and at home).
  • Some reflexion staging points should be given in the task annotation (search analysis).
  • The task fulfillment can be implemented both by means of theoretical and experimental research techniques.
  • The task can have an incomplete condition that can assume its complition by means of the Internet network.
  • The task can have a multivariate solving.

The research tasksused in our pedagogical experience have been focused on the findings of the concept significant properties, relations and ties between them; on acquaintance  with the fact, specified in the theorem statement, verification, theoretical theses; on compilation of the converse theorem and its verification; on special cases selection of some general statements, on synthesis of different facts, problems; on classification of mathematical, natural-scientific, humanitarian objects, their interaction, on findings of major facts of the given scientific knowledge partition; on the proposal of a new task solution mode; on new problems compilation which stems  from the solution data; on counterexamples construction etc.

A setof research taskshave been written by us with the help of semi-popular Network texts. The following task can be set as anexample: «At the end of XIX century scientist Bernard Kurtua analyzed the situation which happened to him in the laboratory. There were two vessels in front of the scientist. One of them was filled in with a mixture of sulphuric acid with iron, the other with seaweeds infusion. On the scientist’s shoulders, there was his dear cat. A sudden loud tap on the door frightened the cat. It leapt on the desktop and brushed the vessels of with its tail. The vessels were broken. The contents poured out. Resulting from a stormy chemical reaction there appeared a cloudlet. Soon it dispersed. The obtained stuff was iodine. 1.Recall and write down a laboratory mode of iodine preparation (acquaintance). 2.Give examples of scientific discoveries, which were done by chance (understanding). 3.Exercise the Kurtua’s experiment (application). 4.Explain, why «a cloudlet» - gaseous iodine – turned into a crystal (analysis). 5.Suggest a mode of iodine obtaining without «a cat’s help», in the school laboratory, using             bromine water and …. (synthesis). 6.Estimate medical significance of iodine discovery (assessment) ».

While reviewing the possible research tasks relating to the lesson content and creating situations of their understanding, we showed students the Internetnetwork potential for tasks solution. Within our research work context studentsmastered operating procedure with hypertext, modes of work with search engines, developed communicativeskills while dealing with software products.

Taking into consideration difficulties, which students face during the research problem process, it is necessary to determine an «actual development zone» and a «proximal development zone» of students’ scientific potential and to specify pedagogical support. It implies development of various instrumental-didactic means, which help students to assimilate information, to solve research tasks in accordance with the nature of difficulties (P.A.Orzhekovsky): information-performing, intellectual, personal.

In specialized classes of in-depth chemistry study the author of the article examined students’ readiness for keywords compilation during the task solution process. Fulfillment of such work occurred to be important for students’ eduction of cognitive difficulties, which can influence the outcomes of the Internet network search in the teaching situation environment.

For carrying out such activity, it is enough to ask students some questions of both reproductive and productive nature, which can be answered by using the keywords, and the system, which reflects students’ intellectual operation. A reproductive question (for example, get across properties of any chemical substance) should be completed with some research task (for example: draw up a plan of some substance identification).

Due to the experiment, it was stated that basing on the students’ answers a teacher can develop guidelines for the faster Internet network search paying special attention to the network hyperlinks value, how it is important to use intellectual operation technologies and be aware of teaching material basic concepts.

Our Internet usage skills in research problems solution process revealed a 20-35 % increase in senior high school students’ scientific potential components. The most evident development was gained by indices of research motivation and future profession research orientation.

 

References:

  1. Makotrova, G.V. Educational and research culture of pupils [Text] G.V.Makotrova  // Pedagogic. – 2007. – № 1. – P.47-52.
  2. Makotrova, G.V. Development of senior high school students’ value orientations by means of the Internet network  [Text] /G.V. Makotrova // Informaticsandeducation. – 2008. №8. – P.36-40.
  3. Макотрова, G.V. Internet-technologies in creation of pupils’ educational and research culture in classes of in-depth study [Text] /G.V. Makotrova: work-book for students of pedagogical specialties / under the editorship of Prof. I.F.Isaev. – Belgorod: Belgorod State University  Publishing house, 2007. – 248 p.
0
Your rating: None Average: 5.4 (12 votes)
Comments: 17

Bayriyeva Almagul

Очень интересная тема!

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Галина! Мы полностью разделяем Ваш глубокий интерес к проблеме развития исследовательского потенциала школьников с позиций культурологического подхода. Ваша статья развивает ранее опубликованные работы, в частности в сборнике "Исследовательская работа школьников" (в 2-х томах). Поддерживаем Ваши идеи об использовании информационно-коммуникационных технологий в развитии исследовательской культуры школьников. Но не можем согласиться с утверждением, что Интернет обеспечивает доступ к неограниченным ресурсам знаний. Скорее к неограниченным информационным ресурсам, задача педагога- научить школьника извлекать знание из информации. Смешение знаний и информации порождает иллюзии всезнания, как у учеников, так и у педагогов. Не умаляя роли интернета в современном образовании и науке, следует осознать его ограничивающую роль в развитии познавательной мотивации, в самостоятельной постановке проблемы и пр. Желаем Вам новых научно-методических находок, позволяющих сохранить у школьников радость и жажду познания окружающей действительности! С уважением, Ирина и Виталий Игропуло

Макотрова Галина Васильевна

Ирина и Виталий, спасибо! С вашим замечанием по поводу "неограниченного ресурса знаний" полностью согласна. Буду внимательнее к переводу. Я также желаю вам новых научных находок и успехов. С уважением, Макотрова Галина

Atamanchuk Petro

! ! !

Fedina Volodimira

Прочитавши Вашу статтю, так і хочеться сказати, що використання інтернету з хорошими намірами - це позитивно

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемая автор! Представленая Вами тема доклада интересная и своевременная! Но вместе с тем вопросы: 1). Вы заявили в названии доклада о решении проблемы исследования старшеклассниками с применением сети интернет. Тогда "...о каких студентах в классах идет речь в докладе?" 2). А как обстоят дела в сельских школах России с интернетом и какой уровень владения интернет-ресурсом среди сельских учителей? 3). Может сообщите о результатах эффективности как в решаемых старшеклассниками проблем исследования через интернет-ресурс, так и показатели качества в решении этих проблем среди учителей? Безусловно, данная инновация в педагогике актуальна и я желаю Вам дальнейших творческих успехов. С уваженим проф. Василий Рудень.

Макотрова Галина Васильевна

Спасибо за внимание к проблеме. Отвечаю на вопросы. 1.Речь идет о старшеклассниках. 2.Каждая школа России имеет выход в сеть Интернет. Среди сельских школ особенно развито его применение в практике обучения. В то же время использование сети Интернет в обучении школьников имеет ряд проблем. Среди них проблема научно-методической готовности использования сети Интернет на этапах творческого саморазвития старшеклассников, проблема научно-методической готовности учителей в развитии исследовательских качеств личности, связанные с умениями внедрять ресурсы и технологии сети Интернет в педагогические технологии, работающие на конкретный результат. 3. Апробация технологии использования сети Интернет в развитии исследовательского потенциала старшеклассников показывает более высокую динамику развития мотивации к получению нового знания, творческой активности по сравнению с темпами развития научного стиля мышления и технологической готовности к получению нового знания. С уважением, Макотрова Галина

Panfilova Alvina

05.23.2013. - 18.00 - Альвина Панфилова Уважаемая Галина. Очень важно, что вы в своей статье пытаетесь анализировать возможности использования Интернет более профессионально и с большей пользой для старшеклассников. Интересен опыт, проведённый в специализированных классах углубленного исследования химии. Рассмотрена готовность учащихся для составления ключевых слов в процессе решения задачи, но при этом, как пишет автор, выполнение таких работ стало важным потому, что у обучаемых появились когнитивные трудности, которые могут влиять на результаты поиска Интернет-сети в среде ситуации обучения. Такую работу следует продолжить на более глубоком исследовательском уровне, чтобы понять как отвлечь молодёжь от потери времени в Интернете, переключая их познавательную потребность в русло развивающих проблем, в том числе и анализа и решения дидактических задач. Желаю успеха в дальнейшей разработке проблемы. С уважением. Альвина Павловна

Grishina Anastasya

Уважаемая Галина! Благодарю за материал, который, на мой взгляд, является значимым в сегодняшнем обществе. Насколько нам известно, информационные технологии выступают сейчас центральным звеном в любой сфере жизнедеятельности (образование, досуг, профессионально-трудовая сфера) и та целевая аудитория, которую Вы обозначили (старшеклассники) действительно нуждается в особом внимании. Несомненно, Интернет является "инструментом для быстрого решения задач", т.к. предоставляет доступ к большому потоку информации. Задачей вашего исследования по праву считается "целенаправленное и эффективное использование сети Интернет" и хотелось бы верить в то, что в скором времени будут не только разработаны, но и внедрены методики продуктивного взаимодействия с "глобальной паутиной". С уважением, Анастасия Гришина!

Nabi Yskak

Уважаемая г-жа Макотрова Г.! Возможно, это погрешности перевода, но в одном месте речь идет о студентах, в другом - о старшекласниках, это сбивает с толку, ведь наверняка у этих групп обучаемых разнын познавательные цели. Кроме того, не четко обзначена проблема: почему именно с использованием Интернет решаются указанные исследовательские задачи. С уважением наби Ы.А.

Макотрова Галина Васильевна

Уважаемый участник конференции! Перевод осуществляется автоматически. Речь в представленном материале идет о старшеклассниках. Что касается использования сети Интернет, то очевидно: ресурсы сети Интернет значительно расширяют возможности как для составления сюжетных, ситуационных исследовательских задач, так и для поиска их решения. Нами разработаны различные техники использования сети Интернет в решении поисковых задач.С уважением, Макотрова Галина

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Уважаемый автор! Затронутая тема, безусловно, актуальна. Однако, Интернет-ресурсы и доступная сегодня он-лайн поддержка обладают гораздо более мощным потенциалом для формирования и развития исследовательских навыков обучаемых, чем те приемы, которые Вы описали. Неясно также, что в Вашем исследовании является показателями сформированности компонент исследовательского потенциала, каковы критерии ее оценивания. Желаю успехов. С уважением Людмила Гризун.

Макотрова Галина Васильевна

Спасибо за вопросы! Да, представленные подходы иллюстрируют выявленные нами закономерности, пед услвия и технологию использования сети Интернет в развитии научного потенциала старшекласнсиков. Нами разработаны и статистически обоснованы показатели научного потенциала старшеклассников, созданы 3 компьютерные программы для их оценки, а также ком. программа для оценки научно-методической готовности учителей к использованию сети Интернет в развитии научного потенциала школьников. Описание показателей, их характеристика, закономерности. пед технология представлены в ряде публикаций: 1.Макотрова, Г.В. Экспертная оценка учебно- исследовательской культуры школьников / Г.В. Макотрова// Исследовательская работа школьников. – 2008. –№ 1.- С.33-41 2.Макотрова, Г.В. Сеть Интернет ученику-исследователю: Учебное пособие /Г.В. Макотрова. Е.Н. Кролевецкая. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2010. – 184 3.Макотрова, Г.В. Сеть Интернет в развитии научного потенциала старшеклассников: учеб. пособие для студ. пед. специальностей/Г.В. Макотрова/Под общей ред. проф. И.Ф. Исаева.- Белгород: Изд-во «ЛитКараВан», 2010.- 276 с. 4. Макотрова, Г.В. Использование сети Интернет в познавательной деятельности старшеклассников: культурологический подход: Монография/Г.В. Макотрова.- Белгород: Изд-во «ЛитКараВан», 2012.- 312 с.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Трудно не согласиться с автором, что интернет-технологии в современной школе играют все более значительную роль. Эту тенденцию подтверждает и тот факт, что в статье предложена интересная задача, которую могут предложить своим ученикам учителя других школ. Однако для педагогической теории и практики важнее выяснить условия, при которых интернет стимулирует 9а не тормозит, что тоже известно учителям) познавательные процессы. Надеюсь, что в следующих статьях мы увидим ответ на этот злободнейный вопрос. С уважением, Зоя Лаврентьева

Макотрова Галина Васильевна

Уважаемая участница конференции! Спасибо за понимание важности разработки теоретических оснований использования сети Интернет для решения определенных дидактических задач при использовании сети Интернет. Разработка методик использования сети Интернет в составлении исследовательских задач отражает результаты наших исследований по проблеме развития исследовательских качеств личности старшеклассников с помощью сети Интернет. Нами выявлены закономерности, тенденции, педагогические условия, разработана педагогическая технология использования сети Инернет в развитии научного потенциала старшеклассников. С уважением, Макотрова Галина

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемая Галина. Проблема оценки производительности познавательной деятельности школьников и механизм ее развития у старшеклассников является актуальной и практически значимой. Положительная сторона проекта заключается в реализация ее в “среде” старшеклассников. Желательна детализация проекта (на уровне тем, отдельных предметов и межпредметных связей, что возможно при оптимальной организации учебного процесса), что вероятно не позволяет обьем статьи. Желаю успеха в реализации проекта. С уважением Х.А. Саносян

Sergey Kormilets

Цікава проблема для дослідження, на сучасному етапі впровадження іннваційних технологій є доречною.
Comments: 17

Bayriyeva Almagul

Очень интересная тема!

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Галина! Мы полностью разделяем Ваш глубокий интерес к проблеме развития исследовательского потенциала школьников с позиций культурологического подхода. Ваша статья развивает ранее опубликованные работы, в частности в сборнике "Исследовательская работа школьников" (в 2-х томах). Поддерживаем Ваши идеи об использовании информационно-коммуникационных технологий в развитии исследовательской культуры школьников. Но не можем согласиться с утверждением, что Интернет обеспечивает доступ к неограниченным ресурсам знаний. Скорее к неограниченным информационным ресурсам, задача педагога- научить школьника извлекать знание из информации. Смешение знаний и информации порождает иллюзии всезнания, как у учеников, так и у педагогов. Не умаляя роли интернета в современном образовании и науке, следует осознать его ограничивающую роль в развитии познавательной мотивации, в самостоятельной постановке проблемы и пр. Желаем Вам новых научно-методических находок, позволяющих сохранить у школьников радость и жажду познания окружающей действительности! С уважением, Ирина и Виталий Игропуло

Макотрова Галина Васильевна

Ирина и Виталий, спасибо! С вашим замечанием по поводу "неограниченного ресурса знаний" полностью согласна. Буду внимательнее к переводу. Я также желаю вам новых научных находок и успехов. С уважением, Макотрова Галина

Atamanchuk Petro

! ! !

Fedina Volodimira

Прочитавши Вашу статтю, так і хочеться сказати, що використання інтернету з хорошими намірами - це позитивно

Ruden' Vasyl' Volodymyrovych

Уважаемая автор! Представленая Вами тема доклада интересная и своевременная! Но вместе с тем вопросы: 1). Вы заявили в названии доклада о решении проблемы исследования старшеклассниками с применением сети интернет. Тогда "...о каких студентах в классах идет речь в докладе?" 2). А как обстоят дела в сельских школах России с интернетом и какой уровень владения интернет-ресурсом среди сельских учителей? 3). Может сообщите о результатах эффективности как в решаемых старшеклассниками проблем исследования через интернет-ресурс, так и показатели качества в решении этих проблем среди учителей? Безусловно, данная инновация в педагогике актуальна и я желаю Вам дальнейших творческих успехов. С уваженим проф. Василий Рудень.

Макотрова Галина Васильевна

Спасибо за внимание к проблеме. Отвечаю на вопросы. 1.Речь идет о старшеклассниках. 2.Каждая школа России имеет выход в сеть Интернет. Среди сельских школ особенно развито его применение в практике обучения. В то же время использование сети Интернет в обучении школьников имеет ряд проблем. Среди них проблема научно-методической готовности использования сети Интернет на этапах творческого саморазвития старшеклассников, проблема научно-методической готовности учителей в развитии исследовательских качеств личности, связанные с умениями внедрять ресурсы и технологии сети Интернет в педагогические технологии, работающие на конкретный результат. 3. Апробация технологии использования сети Интернет в развитии исследовательского потенциала старшеклассников показывает более высокую динамику развития мотивации к получению нового знания, творческой активности по сравнению с темпами развития научного стиля мышления и технологической готовности к получению нового знания. С уважением, Макотрова Галина

Panfilova Alvina

05.23.2013. - 18.00 - Альвина Панфилова Уважаемая Галина. Очень важно, что вы в своей статье пытаетесь анализировать возможности использования Интернет более профессионально и с большей пользой для старшеклассников. Интересен опыт, проведённый в специализированных классах углубленного исследования химии. Рассмотрена готовность учащихся для составления ключевых слов в процессе решения задачи, но при этом, как пишет автор, выполнение таких работ стало важным потому, что у обучаемых появились когнитивные трудности, которые могут влиять на результаты поиска Интернет-сети в среде ситуации обучения. Такую работу следует продолжить на более глубоком исследовательском уровне, чтобы понять как отвлечь молодёжь от потери времени в Интернете, переключая их познавательную потребность в русло развивающих проблем, в том числе и анализа и решения дидактических задач. Желаю успеха в дальнейшей разработке проблемы. С уважением. Альвина Павловна

Grishina Anastasya

Уважаемая Галина! Благодарю за материал, который, на мой взгляд, является значимым в сегодняшнем обществе. Насколько нам известно, информационные технологии выступают сейчас центральным звеном в любой сфере жизнедеятельности (образование, досуг, профессионально-трудовая сфера) и та целевая аудитория, которую Вы обозначили (старшеклассники) действительно нуждается в особом внимании. Несомненно, Интернет является "инструментом для быстрого решения задач", т.к. предоставляет доступ к большому потоку информации. Задачей вашего исследования по праву считается "целенаправленное и эффективное использование сети Интернет" и хотелось бы верить в то, что в скором времени будут не только разработаны, но и внедрены методики продуктивного взаимодействия с "глобальной паутиной". С уважением, Анастасия Гришина!

Nabi Yskak

Уважаемая г-жа Макотрова Г.! Возможно, это погрешности перевода, но в одном месте речь идет о студентах, в другом - о старшекласниках, это сбивает с толку, ведь наверняка у этих групп обучаемых разнын познавательные цели. Кроме того, не четко обзначена проблема: почему именно с использованием Интернет решаются указанные исследовательские задачи. С уважением наби Ы.А.

Макотрова Галина Васильевна

Уважаемый участник конференции! Перевод осуществляется автоматически. Речь в представленном материале идет о старшеклассниках. Что касается использования сети Интернет, то очевидно: ресурсы сети Интернет значительно расширяют возможности как для составления сюжетных, ситуационных исследовательских задач, так и для поиска их решения. Нами разработаны различные техники использования сети Интернет в решении поисковых задач.С уважением, Макотрова Галина

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Уважаемый автор! Затронутая тема, безусловно, актуальна. Однако, Интернет-ресурсы и доступная сегодня он-лайн поддержка обладают гораздо более мощным потенциалом для формирования и развития исследовательских навыков обучаемых, чем те приемы, которые Вы описали. Неясно также, что в Вашем исследовании является показателями сформированности компонент исследовательского потенциала, каковы критерии ее оценивания. Желаю успехов. С уважением Людмила Гризун.

Макотрова Галина Васильевна

Спасибо за вопросы! Да, представленные подходы иллюстрируют выявленные нами закономерности, пед услвия и технологию использования сети Интернет в развитии научного потенциала старшекласнсиков. Нами разработаны и статистически обоснованы показатели научного потенциала старшеклассников, созданы 3 компьютерные программы для их оценки, а также ком. программа для оценки научно-методической готовности учителей к использованию сети Интернет в развитии научного потенциала школьников. Описание показателей, их характеристика, закономерности. пед технология представлены в ряде публикаций: 1.Макотрова, Г.В. Экспертная оценка учебно- исследовательской культуры школьников / Г.В. Макотрова// Исследовательская работа школьников. – 2008. –№ 1.- С.33-41 2.Макотрова, Г.В. Сеть Интернет ученику-исследователю: Учебное пособие /Г.В. Макотрова. Е.Н. Кролевецкая. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2010. – 184 3.Макотрова, Г.В. Сеть Интернет в развитии научного потенциала старшеклассников: учеб. пособие для студ. пед. специальностей/Г.В. Макотрова/Под общей ред. проф. И.Ф. Исаева.- Белгород: Изд-во «ЛитКараВан», 2010.- 276 с. 4. Макотрова, Г.В. Использование сети Интернет в познавательной деятельности старшеклассников: культурологический подход: Монография/Г.В. Макотрова.- Белгород: Изд-во «ЛитКараВан», 2012.- 312 с.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Трудно не согласиться с автором, что интернет-технологии в современной школе играют все более значительную роль. Эту тенденцию подтверждает и тот факт, что в статье предложена интересная задача, которую могут предложить своим ученикам учителя других школ. Однако для педагогической теории и практики важнее выяснить условия, при которых интернет стимулирует 9а не тормозит, что тоже известно учителям) познавательные процессы. Надеюсь, что в следующих статьях мы увидим ответ на этот злободнейный вопрос. С уважением, Зоя Лаврентьева

Макотрова Галина Васильевна

Уважаемая участница конференции! Спасибо за понимание важности разработки теоретических оснований использования сети Интернет для решения определенных дидактических задач при использовании сети Интернет. Разработка методик использования сети Интернет в составлении исследовательских задач отражает результаты наших исследований по проблеме развития исследовательских качеств личности старшеклассников с помощью сети Интернет. Нами выявлены закономерности, тенденции, педагогические условия, разработана педагогическая технология использования сети Инернет в развитии научного потенциала старшеклассников. С уважением, Макотрова Галина

Sanosyan Khachatur Avetis

Уважаемая Галина. Проблема оценки производительности познавательной деятельности школьников и механизм ее развития у старшеклассников является актуальной и практически значимой. Положительная сторона проекта заключается в реализация ее в “среде” старшеклассников. Желательна детализация проекта (на уровне тем, отдельных предметов и межпредметных связей, что возможно при оптимальной организации учебного процесса), что вероятно не позволяет обьем статьи. Желаю успеха в реализации проекта. С уважением Х.А. Саносян

Sergey Kormilets

Цікава проблема для дослідження, на сучасному етапі впровадження іннваційних технологій є доречною.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.