facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ АРХИТЕКТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩИХ АРХИТЕКТОРОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Litvin Vitaly, postgraduate student

Conference participant

УДК 378.011.3-057.175:902

Проблемы информатизации архитектурного образования рассмотрены cточки зрения повышения качества важной составляющейпрофессиональнойподготовки будущих специалистов – развитой информационной культуры.

Ключевые слова: архитектурное образование, будущие специалисты, информатизация образования, информационная культура, качество профессиональнойподготовки.

The informatizationproblems of architectural education are considered from the position of professional training quality upgrading; one elements of the latter is future specialists’ informative culture development.

Keywordsarchitectural education, future specialists, informatization of education, informative culture, professional training quality.

 

В ХХ ст. информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – системообразующий элемент современной инфраструктуры, важнейший фактор ускорения инновационных процессов и модернизации экономики. Незаурядный рост их возможностей коренным образом изменил ситуацию во многих сферах человеческой деятельности, в том числе архитектуре. Изучение основ информатики, информационного моделирования и компьютерной графики стало одной из главных составляющих обучения специалистов с развитым комплексом творческих способностей, сложившимся эстетическим мировоззрением, в совершенстве владеющих навыками архитектурного проектирования, готовых к саморазвитию и самореализации. В тоже время потенциал современных ИКТ в области высшего архитектурного образования используется далеко не полностью, поскольку их внедрение носит стихийный характер и часто основывается на интуитивных подходах. Безусловно, это отрицательно влияет на формирование профессиональной компетентности и личностных качеств будущих специалистов. Анализ показывает, что уровень информационной культуры молодых архитекторов в Украине недостаточен, не соответствует международным стандартам и требованиям к современной архитектурной деятельности.

Проблемы использования ИКТ в учебном процессе широко исследованы в различных аспектах: информатизации образования (В. Е. Быков, Б. С. Гершунский, А. М. Довгялло, М. И. Жалдак, Е. И. Машбиц, М. Л. Смульсон, И. В. Роберт и др.), компьютерно ориентированных технологий обучения (Ю. К. Бабанский, B. C. Леднев, Г. К. Селевко, Н. Ф. Талызина и др.), изучения возможностей ИКТ (Р. С. Гуревич, А. Н. Коломиец, Н. В. Морзе, Е. С. Полат, П. В. Стефаненко и др.), а также применения ИКТ в учебном процессе (Н. В. Апатова, Г. П. Блуднов, М. Е. Кадемия, Г. А. Козлакова, Б. Ф. Ломов, Е. М. Разинкина, А. В. Соловов, О. К. Тихомиров и др.). Различные подходы к обучению компьютерной графике исследовали Дж. Крамер, Р. Лейн, Д. Роджерс Б. Флеминг; вопросами организации образовательного процесса при изучении компьютерной графике занимались Ю. С. Браун, В. А. Касторнова, М. В. Лагунова, Л. П. Мартиросян, М. Н. Марченко, Н. В. Софронова, П. Я. Пантюхин, Н. Г. Широкова, С. А. Шишковский и др.; проблемы обучения информационному моделированию интересовали С. А. Бешенкова, Н. А. Евдокимову, А. А. Кузнецова, С. В. Панюкову, Н. А. Рочегову, М. И. Шутикову и др. Общим вопросам информационной подготовки специалистов художественно-графического и архитектурного профиля посвящены работы А. Г. Бермус, И. Б. Готской, В. А. Гришина, О. Т. Иевлева, Н. М. Качуровской, М. У. Кислюк, Ю. В. Котова, В. А. Книяц, М. Н. Марченко, Л. Я. Нодельмана, С. С. Смолова, П. Е. Тюрина, В. И. Хабарова и др.; применение ИКТ в проектно-конструкторской деятельности изучали А. И. Берх, Е. М. Джеджула, А. А. Добряков, Е. Б. Коблякова, В. К. Сидоренко и др.

Однако, несмотря на фундаментальные исследования информатизации образования, важные вопросы информационной подготовки и применения ИКТ в обучении будущих архитекторов все еще отркрыты. Цель нашей статьи – анализ теоретических основ и концептуальных подходов к формированию информационной культуры, а также поиск эффективных путей повышения уровня информационной культуры студентов-архитекторов.

Информационную культуру рассматривают с позиции философии, социологии, психологии, семиотики, лингвистики, экономической науки. Она связана с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности. Уже сегодня информационная культура – важнейший фактор развития каждого человека. Это составляющая общей культуры, ориентированная на информационное обеспечение деятельности, которая отражает уровень организации информационных процессов, эффективность обработки и использования информации, обеспечивающих целостное видение мира, его моделирование, прогнозирование результатов и т. д. [7, с. 237]. В структуре информационной культуры выделяют ряд взаимосвязанных компонентов: когнитивный, операционно-содержательный, коммуникативный и ценностно-рефлексивный [1, с. 42]. Развитие современных технологий привело научное сообщество к формированию науки об информационной культуре, которая изучает методологические, организационно-методические и технологические аспекты информатизации.

Информационная культура личности – совокупность информационного мировоззрения, системы ценностных ориентаций, знаний, умений и навыков, обеспечивающих направленную и результативную самостоятельную деятельность с целью удовлетворения личных и профессиональных потребностей в информационных продуктах [4, с. 131]. Мы рассматриваем информационную культуру как составляющую профессиональной, которая определяется спецификой вида деятельности, особенностями проблем узких, специальных заданий, стоящих перед специалистом [5, с. 57]. Информационная культура архитектора – это прежде всего культура поиска, выбора и восприятия информации, знание законов информационного моделирования, автоматизированного проектирования, правил создания информационных сообщений, а также осознание масштабов и динамики информационно-ресурсных систем, окружающих специалиста-архитектора.

Информационная подготовка в вузах архитектурного профиля закладывает базу, на которой должен наращиваться весь дальнейший арсенал профессиональных знаний и умений, необходимый каждому архитектору. Актуальность повышения информационной культуры будущих архитекторов определяется: необходимостью научной поддержки внедрения ИКТ в архитектурное образование, обоснования системы информатизации профессиональной подготовки будущих архитекторов и рассмотрения проблемы информационных технологий в психолого-педагогическом контексте; недостаточной теоретической изученностью и отсутствием гибкой организации всесторонней информационной подготовки студентов-архитекторов в вузе; слабой связанностью теоретических разработок и практики информатизации архитектурного образования, преподавания информационных технологий и применения ИКТ в профессионально ориентированных дисциплинах; несогласованностью содержания, методов и технологий формирования информационной культуры у будущих архитекторов, необходимостью совершенствования методики информационного моделирования архитектурных объектов на основе использования компьютерной графики.

Формирование информационной культуры архитекторов в вузе предполагает проектирование личностных характеристик будущих специалистов путем изучения профессиональных функций и структуры информационной деятельности архитектора-практика. Эффективная информационная подготовка требует системного изучения и учета психологического, учебно-методического, профессионально-специфического и информатического аспектов архитектурного образования. Концепция информатизации архитектурного вуза предусматривает рациональное применение ИКТ в учебном процессе путем комплексного использования электронных образовательных ресурсов и специального программного обеспечения, что позволит преподавателям координировать учебную деятельность студентов в традиционной и виртуальной учебной среде, организовать, технически и методически обеспечить надлежащую гуманитарную, естественнонаучную, художественную, социально-экономическую, экологическую, инженерно-проектировочную подготовку будущих специалистов на основе стандартов высшего образования и современных требований архитектуры и строительства. При этом становится возможным интенсификация и актуализация учебно-воспитательного процесса, использование креативных возможностей ИКТ в целях развития композиционного мышления студентов в соответствии с новейшими архитектурными концепциями.

Основа профессиональной компетентности архитектора – готовность к проектной деятельности, поскольку смысл его работы состоит в создании социально-производственной системы, которая реализует потребности общества в организации пространственной среды жизнедеятельности [3, с. 3-4]. Вместе с тем, до сих пор не выработано ясного представления о содержательной, процессуальной и междисциплинарной сути инженерно-проектной деятельности. Практически отсутствует научно-методическое обеспечение формирования инженерно-проектных умений будущих архитекторов средствами ИКТ, которые представляют сравнительно новое явление в реализации проектной деятельности. От этого в значительной степени страдает качество архитектурной подготовки.

Возможности ИКТ существенно расширили сферу информационных знаний, необходимых в процессе инженерного проектирования. В этой связи дисциплина «Архитектурное проектирование», ключевая для становления будущих специалистов, подлежит существенной модернизации, в частности, более масштабного использования различных графических компьютерных программ, а также специализированного программного обеспечения (архитектурного и строительно-конструкторского). Одним из приоритетных направлений в обучении студентов-архитекторов сегодня является построение объемно-пространственной модели объекта, полученной путем преобразования реального строительного объекта в информационную трехмерную компьютерную модель. Поэтому цель профильного курса информатики для архитектурных специальностей состоит в обеспечении теоретических знаний в области компьютерной графики и на этой основе – умений и навыков использования специализированных программ в учебной и дальнейшей профессиональной проектной деятельности, прежде всего, при создании информационной модели архитектурного объекта. Однако практика свидетельствует о необходимости совершенствования методики изучения информационного моделирования [2, с. 4].

В процессе обучения архитекторы должны освоить современные программные системы и технологии создания и обработки двухмерных изображений (Adobe PhotoShop, Adobe Illustrator, CorelDraw), трехмерных архитектурных объектов (ArchiCAD, SketchUp, AutoCAD), разработки мультимедийных продуктов (Flash, Maya) и офисные редакторы (Microsoft Office) [6]. При этом действующие учебные планы подготовки архитекторов в украинских вузах не предусматривают изучение общепрофессиональной дисциплине «Информатика и основы компьютерных технологий». В тоже время учебная программа дисциплины «Основы компьютерного моделирования архитектурных объектов» (108 час.) не включает многих тем, важных для формирования компетентного специалиста. Преподавание компьютерного моделирования, преимущественно, сосредоточено на одном из 3D редакторов, работа в других отдана на самоподготовку. Содержание, средства и методы работы с компьютерной графикой целостно не рассматриваются. Не изучаются в должном объеме возможности ИКТ по моделированию архитектурных объектов, модификации их поверхностей с последующим наложением текстур и фактур, визуализации и т. д.

Считаем, что профильная дисциплина должна называться «Информатика и основы компьютерного моделирования архитектурных объектов» и существенно расширена как по отведенному времени, так и содержательно. Обязательно должно быть предусмотрено изучение профессиональной программной системы для создания и редактирования трехмерной графики и анимации Autodesk 3ds Max, многофункционального пакета автоматизированного проектирования MicroStation, программы для фотореалистичной визуализации Artlantis.Studio, системы рендеринга V-Ray и т. д. Авторы учебно-методических разработок должны уделить компьютерному обеспечению процесса архитектурного проектирования значительно большее внимание, осознавая значимость компьютерной графики и моделирования в профессиональной подготовке архитекторов. Современные системы компьютерной графики содержат широкие возможности моделирования: от создания трехмерной модели, аксонометрической проекции, перспективы созданной модели до моделирования физического воздействия на сложную конструкцию. Внедрение этих технологий помогает разнообразить учебный процесс, повышает качество и эффективность образования. Использование графических редакторов в ходе обучения выводит студентов на более высокий профессиональный уровень, способствует положительной мотивации к выполнению работ.

Мировой опыт свидетельствует, что процесс информатизации в архитектурной деятельности развивается по двум направлениям: 1) технологическое сопровождение проектирования, что, безусловно, существенно интенсифицирует и изменяет его процессуальный содержание; 2) создание виртуальной среды проектирования, которая не только активизирует творческий потенциал специалиста, но и формирует новую структуру профессиональной культуры современного архитектора. Модернизация украинского (как и российского) высшего архитектурного образования, к сожалению, проходит преимущественно по первому пути, спонтанно внедряя специализированные приложения – системы автоматизированного проектирования (AutoCAD Architecture, ArchiCAD и др.). Это удовлетворяет запросы рынка на специалистов, владеющих навыками, необходимыми для оформления проектной документации в электронном виде, однако не служит развитию профессионального мастерства будущих архитекторов [8, с. 2].

Методика формирования информационной культуры предполагает, на наш взгляд, широкое использование элементов проектного и проблемного обучения на занятиях, повышение роли самостоятельности, организации исследовательской деятельности студентов, что усиливает целенаправленное формирование интеллектуально-творческих (вариативности, гипотетичности и импровизации) и эмоционально-волевых способностей студентов. Методические подходы к формированию умений и навыков информационного моделирования архитектурных объектов в процессе преподавания профильного курса «Информатика и основы компьютерного моделирования архитектурных объектов» для студентов-архитекторов требуют совершенствования в аспекте обеспечения междисциплинарных связей и личностно ориентированной направленности процесса обучения. Приоритетными для обучения должны быть методы компьютерного моделирования, способствующие развитию и формированию творческих способностей будущих архитекторов, которые предполагают изучение процесса формообразования в интерактивном режиме, стимулируют креативное мышление и служат средством формирования профессионального архитектурного языка.

Таким образом, формирование информационной культуры будущих архитекторов – поэтапный процесс, предусматривающий систему определенных видов деятельности, выполнение которых мотивирует студентов к освоению новых знаний и умений. Социальный заказ актуализирует проблемы совершенствования информационной подготовки архитекторов. Целесообразно пересмотреть традиционные методы, которые долгое время функционировали в сфере высшего архитектурного образования, но в условиях информационного общества не способны обеспечить обучение конкурентоспособных специалистов. На наш взгляд, существенно повысить уровень профессиональной подготовки архитекторов позволит комплексный подход к формированию их информационной культуры в процессе обучения. К дальнейшим актуальным исследованиям архитектурного образования отнесем, прежде всего, обоснование системы информатизации подготовки архитекторов в вузах, изучение особенностей, тенденций и принципов развития информационной культуры, обоснование педагогических условий формирования информационной культуры будущих специалистов-архитекторов в образовательном процессе, а также технологии формирования информационной культуры будущих архитекторов.

 

Литература:

1. Гуревич Р. С. Інформаційна культура — важлива складова загальної культури особистості / Р. С. Гуревич // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. — У 2-х ч. — К. ; Вінниця : ДОВ Вінниця, 2004. — Ч. 1. — С. 42—47.

2. Евдокимова Н. А. Совершенствование методических подходов к формированию умений и навыков информационного моделирования органических объектов (на примере раздела курса информатики для архитектурно-художественных специальностей) : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Евдокимова Наталья Анатольевна. — М., 2005 — 198 c.

3. Качуровская Н. М. Формирование профессиональной культуры будущих специалистов-архитекторов в образовательном процессе вуза : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Качуровская Наталья Михайловна. — Курск, 2005. — 183 с.

4. Коломієць А. М. Інформаційна культура вчителя початкових класів : монографія / Коломієць Алла Миколаївна. — Вінниця : ВДПУ, 2007. — 379 с.

5.Литвин А. В. Розвиток інформаційної культури майбутнього фахівця / А. В. Литвин // Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання в підготовці фахівців : методологія, теорія, досвід, проблеми : зб. наук. пр. — Вип. 17. — К. ; Вінниця : ДОВ «Вінниця», 2008. — С. 55—60.

6. Напрям підготовки 060102 «Архітектура» [Электронныйресурс] / ІАРХ. Національний університет «Львівська політехніка». — Режим доступа: http://lp.edu.ua/index.php?id=4445.

7. Основи нових інформаційних технологій навчання : посібник для вчителів / авт. кол. ; за ред. Ю. І. Машбиця / Інститут психології ім. Г. С. Костюка АПН України. — К. : ІЗМН, 1997. — 264 с.

8.Рочегова Н. А. Компьютерное моделирование в процессе формирования основ архитектурной композиции (начальная стадия высшего профессионального архитектурного образования) : автореф. дис. на соискание учёной степени канд. архитектуры : спец. 05.23.20 «Теория и история архитектуры, реставрация и реконструкция историко-архитектурного наследия» / Н. А. Рочегова. — М., 2010 — 20 с.

Comments: 4

Kissamedin Guljan Mustahkyzy

В системе высшего образования внедрение ИКТ потребует реформирование стандартов и технологии образования, методику преподавания, формирование штата квалифицированных кадров, перевода арх. средств коммуникации, как рисунок, живопись, компьютерное моделирование и графика, арх. проектирование и не только арх. проектирование в цифровой формат IT, а главное создание цифровых научно-исследовательских лаборатории, а это огромные капиталовложения, которыми школы СНГ не обладают. В 2006г. по гос. гранту министерства образования и науки РК я посетила Колумбийский университет, арх. факультет, который начал переходить IT с 1985-87 гг. и на это потребовалось почти 15 лет и только в 2000г. были переведены все специальности на IT, и что является самым главным на государственном уровне для этого были выделены 650 млн. долларов США только для одного Колумбийского университета. Думаю, что многие школы стоят перед этими проблемами. Поднята важная проблема для интеграции высшего образования школ стран СНГ в мировое образовательное пространство.

Gumennikova Tamara

Проблема формирования компетентности архитектора является актуальной, потому что отображает требования к готовности профессионала, как результата подготовки его в высшем учебном заведении. Предложенная автором статьи профильная дисциплина должна, на наш взгляд, рассматриваться как элективный курс для студентов образовательно-квалификационной ступени "специалист" или " "магистр". В целом статья достаточно полно раскрывает важную проблему подготовки будущих архитекторов, а именно формирование их творческого потенциала на основе использования ИКТ. Автором доказана необходимость совершенствования информационной подготовки архитекторов .

Sakharchuk Elena

В статье обсуждается актуальная проблема для современного высшего архитектурного образования. Предложения автора аргументированы и перспективны. Желаю успехов молодому исследователю!

Minnullina Rozaliya Faizovna

Я не специалист в этой области, но вы поднимаете очень актуальную тему для всех будущих специалистов. Удачи вам!
Comments: 4

Kissamedin Guljan Mustahkyzy

В системе высшего образования внедрение ИКТ потребует реформирование стандартов и технологии образования, методику преподавания, формирование штата квалифицированных кадров, перевода арх. средств коммуникации, как рисунок, живопись, компьютерное моделирование и графика, арх. проектирование и не только арх. проектирование в цифровой формат IT, а главное создание цифровых научно-исследовательских лаборатории, а это огромные капиталовложения, которыми школы СНГ не обладают. В 2006г. по гос. гранту министерства образования и науки РК я посетила Колумбийский университет, арх. факультет, который начал переходить IT с 1985-87 гг. и на это потребовалось почти 15 лет и только в 2000г. были переведены все специальности на IT, и что является самым главным на государственном уровне для этого были выделены 650 млн. долларов США только для одного Колумбийского университета. Думаю, что многие школы стоят перед этими проблемами. Поднята важная проблема для интеграции высшего образования школ стран СНГ в мировое образовательное пространство.

Gumennikova Tamara

Проблема формирования компетентности архитектора является актуальной, потому что отображает требования к готовности профессионала, как результата подготовки его в высшем учебном заведении. Предложенная автором статьи профильная дисциплина должна, на наш взгляд, рассматриваться как элективный курс для студентов образовательно-квалификационной ступени "специалист" или " "магистр". В целом статья достаточно полно раскрывает важную проблему подготовки будущих архитекторов, а именно формирование их творческого потенциала на основе использования ИКТ. Автором доказана необходимость совершенствования информационной подготовки архитекторов .

Sakharchuk Elena

В статье обсуждается актуальная проблема для современного высшего архитектурного образования. Предложения автора аргументированы и перспективны. Желаю успехов молодому исследователю!

Minnullina Rozaliya Faizovna

Я не специалист в этой области, но вы поднимаете очень актуальную тему для всех будущих специалистов. Удачи вам!
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.