facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ / CRITERIA FOR ASSESSMENT OF QUALITY OF BRINGING UP CHILDREN IN FOSTER FAMILIES

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ  В ПРИЕМНЫХ СЕМЬЯХ / CRITERIA FOR ASSESSMENT OF QUALITY OF BRINGING UP CHILDREN IN FOSTER FAMILIES
Lavrenteva Zoya, professor, doctor of education, associate professor

Novosibirsk State Pedagogical University, Russia

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Russia";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

В статье раскрывается такой показатель оценки качества воспитания детей в приемной семье, как жизнестойкость; на эмпирическом материале доказывается, что при нарушении родительско-детских отношений снижаются такие показатели жизнестойкости ребенка, как вовлеченность, контроль и принятие риска; делается вывод, что деформация жизнестойкости влечет за собой неспособность действовать самостоятельно после выхода из замещающей семьи.

Ключевые слова: дети-сироты; приемная семья, воспитание, критерии качества воспитания, жизнестойкость.

The article reveals such an indicator of the evaluation of the quality of upbringing of children in the foster family, as viability; On empirical evidence it is proved that in violation of parental-child relationships, such indicators of the child's vitality as involvement, control and acceptance of risk decrease; It is concluded that the deformation of viability leads to the inability to act independently after leaving the substitute family.

Keywords: orphans; Adoptive family, upbringing, criteria of the quality of upbringing, vitality.

 

Постановка проблемы. Оценка качества воспитания детей и подростков является одной из актуальнейших проблем современности. В самом широком смысле слова, качество воспитания выражается в степени человеческого потенциала страны и общества: чем глубже ребенок под воздействием специально и целенаправленно организованного взаимодействия со взрослыми понимает и взращивает свои возможности, тем выше вероятность их осуществления в окружающем мире. Воспитанию как процессу развития и формирования человеческого в человеке отводится роль фундамента в строительстве возможностей растущей личности. Воспитание направлено на то, чтобы ребенок задавался вопросом, что он из себя представляет, какое место в этом мире занимает, как оценивается окружающими и какой вклад может внести в прогресс человечества.  Следовательно, критерием качества воспитания в его сущностном проявлении выступает готовность и способность ребенка наиболее полно проявить себя как человеческое существо [2].

В отношении качества воспитания в его узком смысле слова дело обстоит не так однозначно. Чаще всего качество воспитания связывается с эффективностью решения конкретной воспитательной задачи. В связи с тем, что воспитание охватывает огромное количество задач: от воспитания культуры поведения до воспитания нравственных качеств личности – то и показатели его качества оказываются разновеликими и нерядоположенными. В результате на воспитание возлагают либо сверхзадачи – оно отвечает за все: знания, эмоции, поведение, ценности ребенка; либо ему отводят утилитарную роль: оно снижает риски девиантного поведения.

Все эти теоретические проблемы как в капле воды отражаются в оценке качества воспитания детей в приемных семьях. С одной стороны, приемная семья призвана создать условия воспитания ребенка-сироты или ребенка, оставшегося без попечения родителей, в естественной среде обитания, т.е. семейными способами развивать в человеке человеческое; с другой – внести свой вклад в решение конкретных воспитательных задач: помочь ребенку пережить разлуку с биологическими родителями, сформировать доверие к взрослым, справиться с проблемами самоорганизации и сформировать интерес к знаниям, скорректировать некоторые привычки и способы коммуникации, приучить к труду и самообслуживанию и еще очень многое другое. Показателей так много, что они дезориентируют как самих родителей, так и органы опеки и попечительства, которые оценивают качество работы приемных родителей. Неадекватность выбора критерия эффективности воспитания ребенка в приемной семье или зацикленность на одном из опосредованных показателей часто приводит к расторжению отношений с приемной семьей и возврату детей в государственные учреждения. Так, только за один 2016 год в стране было возвращено около 6 тысяч детей.

Теоретические предпосылки выявления критериев качества воспитания детей в приемных семьях. Анализ литературы (А.И. Довгалевская, И.В. Матвиенко, Н.А. Палиева, Г.Н. Пяткина и др.) и собственный опыт взаимодействия с приемными семьями показывает, что в первую очередь обращается внимание на те критерии, которые непосредственно коррелируют с воспитательными усилиями приемных родителей: снижение девиатности ребенка, повышение успеваемости, занятость свободного времени, снижение эмоциональной напряженности, обогащение социального опыта, повышение самостоятельности и ответственности. Сбои в проявлениях эффективности названных критериев выступают основанием оказания помощи и поддержки приемным семьям со стороны специалистов служб сопровождения. Нельзя не согласиться с тем, что обращение к этим внешним показателям качества воспитания детей в приемных семьях вполне уместно, так как позволяет достаточно быстро обнаружить проблему. Однако вполне понятно и другое – деформация предъявленных показателей скорее является последствием более глубоких нарушений процесса воспитания ребенка в приемной семье.

На критерии, позволяющие обнаружить причинно-следственные связи поведения ребенка и стиля семейного воспитания, указывают исследования Ж.А. Захаровой, В.Н. Ослон, Л.В. Петрановской и некоторых других ученых. Они предлагают в качестве критериев успешности воспитания ребенка в приемной семье: степень привязанности ребенка к новым родителям, обеспечение его безопасности и защищенности, степень согласования ценностей ребенка и приемной семьи, гуманизация пространства детства приемного ребенка, разблокировка вытесненных потребностей ребенка, актуализация ресурсов к изменению и развитию, стимулирование к проявлению большей активности, субъекности. Знакомство с опытом работы приемных семей убедительно доказывает, что на глубинные показатели качества воспитания обращают внимание все большее количество специалистов и самих приемных родителей [3,4,6]. Объясняется это и более широким распространением новых научных знаний, и принятием приемными родителями более сложных задач воспитания. Особенно заметно развитие данной тенденции в последние пять лет, когда было введено обязательное обучение приемных родителей и увеличилось количество приемных семей, состоящих из молодых супружеских пар.

Научное обоснование критериев воспитания в приемной семье, направленных на самостоятельность после совершеннолетия ребенка. Как видно из научной литературы и анализа опыта работы, большинство критериев качества воспитания детей в приемных семьях касаются детского возраста ребенка. Связано это с тем, что широкомасштабно приемные семьи стали создаваться примерно лет пятнадцать назад. На начальном этапе необходимо было понять, насколько воспитание в семье более благоприятно, чем воспитание в детском доме. В целом и по официальным данным, и результатам научных исследований подтвердилось, что ребенок в приемной семье развивается и воспитывается более успешно. Вместе с тем, остался неясным вопрос: насколько устойчивы полученные в приемной семье конкретные навыки и ценности, готов ли ребенок без постоянного контроля со стороны взрослых действовать в рамках собственных позитивных изменений.  Вспомним, что при оценке качества воспитания детей в детских домах всегда называлось количество совершенных преступлений в постинституциональный период жизни выпускника, количество нетрудоустроенных, отдавших своих детей в детские дома, количество спившихся и начавших употреблять наркотики. Обобщенно эти показатели связывались с качеством подготовки к самостоятельной жизни и уровнем социализированности выпускников детских домов.

К счастью, громких фактов распространенности «старых» пороков выпускников детских домов среди выходцев из приемных семей не наблюдается. Однако и на последствия качества жизни выпускников приемных семей пока не обращается пристального внимания. Это, в свою очередь, отодвигает на второй план такие показатели качества воспитания в приемных семьях, как готовность к самостоятельной жизни и способность совладать с трудными жизненными ситуациями.

Считаю, что в качестве такого интегративного критерия может выступать жизнестойкость личности. Термин жизнестойкость был введен в научный оборот Сьюзен Кобейса и Сальваторе Мадди. С точки зрения авторов, именно жизнестойкость отвечает за обогащение внутреннего потенциала личности, не давая жизненным ситуациям сломить себя. Жизнестойкость – это способность сохранять и укреплять активность межличностных отношений, понимать и контролировать ситуацию, в которой он оказался, и быть способным и готовым принять вызов жизни, преодолев себя. Воспитать жизнестойкую личность – значит сформировать у ребенка реалистичное отношение к жизни

С. Мадди вводит три компонента жизнестойкости: 1) вовлеченность, как убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти нечто стоящее и интересное для личности (противоположность этому – полная апатия); 2) контроль, представляющий собой убежденность в том, что борьба позволяет повлиять на результат происходящего, пусть даже это влияние не абсолютно и успех не гарантирован (противоположность этому – ощущение собственной беспомощности); 3) принятие риска – убежденность человека в том, что все то, что с ним случается, способствует развитию (противоположность – уход от неуспеха) [5].

Очень важно понимать, что компоненты жизнестойкости начинают развиваться еще в детстве и наиболее полно проявляются в подростковом возрасте. Их развитие напрямую зависят от детско-родительских отношений. Так вовлеченность развивается при поддержке и одобрении со стороны родителей. Компонент контроля будет зависеть от поддержки родителями инициатив ребенка, его стремления справляться с жизненными ситуациями на гране своих возможностей. Принятие риска обеспечивается готовностью родителей передать ряд полномочий ребенку в ситуации неопределенности, поддержать неординарность принятого решения.

Результаты эмпирического исследования.Как свидетельствуют исследования, проведенные под нашим руководством магистрантами, жизнестойкость подростков, воспитывающихся в доверительных отношениях со своими приемными родителями характеризуется высокими и очень высокими показателями. С показателями жизнестойкости у подростков, возвращенных из замещающих семей, происходят некоторые замедления [1]. Как видно из таблицы, продолжительность жизни ребёнка в замещающей семье, где не складываются отношения доверия и близости, снижает общий показатель жизнестойкости.

Таблица 1.

Уровень жизнестойкости детей в зависимости от количества лет, прожитых ребенком в замещающей семье

Группа детей

Жизнестойкость

Вовлеченность

Контроль

Принятие риска

Прожили в замещающей семье менее 1 года

63,2

29

23,6

10,6

Прожили в замещающей семье от 1 до 5 лет

58,75

27,75

20,25

9,87

Прожили в замещающей семье более 5 лет

53

26,75

17,5

8,75

 

По нашему мнению, эти данные косвенно свидетельствуют о том, что ребенок в семье так и не нашел ресурса для упрочения своей жизнестойкости: не снизилась его тревожность, не появилось устойчивой близости со взрослыми, не возникла привязанность, что выступает основой устойчивой жизнестойкости. Напротив, он перестает доверять даже себе, не борется с обстоятельствами так ожесточенно, как он это делал до поступления в замещающую семью. Ребенок перестает искать выход из рискованных ситуаций, контроль за своей жизнью безропотно передает новым родителям.

Косвенно это предположение подтверждается снижением таких компонентов жизнестойкости, как вовлеченность и контроль. Ребенок все больше по мере продолжительности жизни в семье начинает отдаляться от вовлеченности в свою жизнь. Вовлеченность в процесс жизнестойкости снижается с 29 пунктов до 26,75 пунктов. Конечно, это незначительное снижение, но тенденция очевидна. Еще существеннее снижается контроль ребенка за своей деятельностью. Часть контрольных функций он передает родителям, что вполне естественно для любого ребенка, живущего под опекой взрослых. Обратим внимает, что показатели контроля снижаются с 23,6 пунктов до 17,5. Ребенок скорее подчиняется контролю со стороны взрослых, чем сам занимается рефлексией своей жизни.

Такой показатель, как принятие рисков у ребенка в приемной семье тоже слабеет: с 10,6 пунктов до 8,75. Ребенок начинает жить более спокойно, не ощущая такой опасности, которая у него была до помещения в приемную семью. Одновременно он перестает вырабатывать способы поведения в незнакомой или изменившейся ситуации, становится безвольным. Родители вначале удовлетворяются таким поведение приемных детей, потом начинают раздражаться и обвинять в этом ребенка. В конечном итоге возникает ситуация отказа от воспитания ребенка в своей семье.

Таким образом, в целом можно предположить, что снижение жизнестойкости является одним из показателей некачественного воспитания ребенка в приемной семье. Продолжительность некачественного воспитания, исключающая необходимость развития жизнестойкости, приводит к деформации личностного развития ребенка и увеличению напряженности в семье. Вполне уместно предположить, что после выхода из приемной семьи в самостоятельную жизнь, человек с нарушениями жизнестойкости с большим трудом будет справляться со стрессовыми ситуациями и сложностями жизни. Проверка этой гипотезы будет следующим этапом нашего исследования.

 

Литература:

  • 1. Березовская Т.Н. Формирование жизнестойкости ребенка в ситуации возврата из замещающей семьи: магистерская диссертация. [Электронный ресурс]. URL: https://lib.nspu.ru/elektronnye-resursy/vkr/save.php?id=7882(дата обращения 23.06. 2017).
  • 2. Лаврентьева З.И. Субъектность ребенка во взаимодействии с обществом как условие жизненного успеха личности., Influence of knowledge and public practice on the development of creative potential and personal success in life Peer-reviewed materials digest (collective monograph) published following the results of the CXXIV International Research and Practice Conference and II stage of the Championship in Psychology and Educational sciences. Chief editor - Pavlov V.V.. 2016. P. 11-13.
  • 3. Леонова Е.Е. Две любви // Трудное поведение приемных детей: причины, профилактика, пути помощи: сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. – М.: БФ «Здесь и сейчас», 2017. – С. 98-103.
  • 4.  Леонова Е.Е. Социально-педагогическое сопровождение детей-сиротидетей, оставшихся без попечения родителей, в условиях социальных центров., Influence of knowledge and public practice on the development of creative potential and personal success in life Peer-reviewed materials digest (collective monograph) published following the results of the CXXIV International Research and Practice Conference and II stage of the Championshin Psychology and Educational sciences. Chiefeditor - PavlovV.V.. 2016. P. 28-30.
  • 5. Мадди С. Теории личности: сравнительный анализ. – СПб.: Речь, 2002.
  • 6. Павлова Т.В. Теория и практика работы с вторичным отказом от детей в принимающих семьях., Приемная семья в диалоге с социумом: потребности, ответственность, ресурсы: сборник материалов: региональный опыт, интересные практики, рассказы приемных родителей. – М., БФ «Здесь и сейчас», 2016., С. 178-195.
0
Your rating: None Average: 7.8 (8 votes)
Comments: 9

Atamanchuk Petro

Уважаемая Зоя Ивановна! Как и все предыдущие, Ваш нынешний доклад пронизан глубоким Человеколюбием. Видимо, только так можно утверждать Добро. - Несмотря даже на то, что "Добро должно быть с кулаками". Искренне желаю Вам блистательных продолжений... С глубоким уважением, П. Атаманчук.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Спасибо большое за оценки моих работ. Я действительно верю в в то, о чем говорю и что пытаюсь донести до слушателей и моих студентов. Ваши добрые слова и пожелания вдохновляют.

Mucomel Svetlana

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо Вам за такой интересный доклад! Успехов Вам в Ваших дальнейших исследованиях!С уважением, Светлана Мукомел

Kubanov Ruslan

Интересная, перспективная работа. Понятие «качество воспитания» достаточно новый термин, и редко используется в исследовательских работах. С другой стороны, квалиметрия воспитательного процесса – очень актуальное и практически значимое, в наших реалиях современности, направление научной работы. Интересное исследование, качественное использование инструментов педагогики, философии и психологии позволило автору в полной мере осветить тематику статьи. Уважаемой, Зое Ивановне новых творческих успехов. С уважением, Кубанов Р. А.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Уважаемый Руслан Анатольевич! Стараюсь в своих статьях учитывать и результаты ваших работ. Мне кажется, что на полях нашей конференции сформировалась интересная команда. Спасибо за пожелания.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Зоя! Благодарю за возможность знакомства с интересными результатами исследования жизнестойкости детей из приемных семей. Особенно импонирует участие в исследовании Ваших магистрантов. Исследование актуально в научном и социальном аспектах, отличается корректным обобщением полученных результатов. Желаю Вам и Вашим студентам новых научных достижений.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Спасибо, Ирина Федоровна, за внимание к моей статье. Магистратура действительно открывает новые возможности для проведения научных исследований. Постараюсь в следующих статьях представить интересный опыт других магистрантов.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Уважаемый автор! Спасибо за актуальное, логично выстроенное и выполненное на высоком уровне исследование.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Мне приятно, что обозначенная в статье тема Вам была интересна. Спасибо за отзыв.
Comments: 9

Atamanchuk Petro

Уважаемая Зоя Ивановна! Как и все предыдущие, Ваш нынешний доклад пронизан глубоким Человеколюбием. Видимо, только так можно утверждать Добро. - Несмотря даже на то, что "Добро должно быть с кулаками". Искренне желаю Вам блистательных продолжений... С глубоким уважением, П. Атаманчук.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Спасибо большое за оценки моих работ. Я действительно верю в в то, о чем говорю и что пытаюсь донести до слушателей и моих студентов. Ваши добрые слова и пожелания вдохновляют.

Mucomel Svetlana

Уважаемая Зоя Ивановна! Спасибо Вам за такой интересный доклад! Успехов Вам в Ваших дальнейших исследованиях!С уважением, Светлана Мукомел

Kubanov Ruslan

Интересная, перспективная работа. Понятие «качество воспитания» достаточно новый термин, и редко используется в исследовательских работах. С другой стороны, квалиметрия воспитательного процесса – очень актуальное и практически значимое, в наших реалиях современности, направление научной работы. Интересное исследование, качественное использование инструментов педагогики, философии и психологии позволило автору в полной мере осветить тематику статьи. Уважаемой, Зое Ивановне новых творческих успехов. С уважением, Кубанов Р. А.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Уважаемый Руслан Анатольевич! Стараюсь в своих статьях учитывать и результаты ваших работ. Мне кажется, что на полях нашей конференции сформировалась интересная команда. Спасибо за пожелания.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Зоя! Благодарю за возможность знакомства с интересными результатами исследования жизнестойкости детей из приемных семей. Особенно импонирует участие в исследовании Ваших магистрантов. Исследование актуально в научном и социальном аспектах, отличается корректным обобщением полученных результатов. Желаю Вам и Вашим студентам новых научных достижений.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Спасибо, Ирина Федоровна, за внимание к моей статье. Магистратура действительно открывает новые возможности для проведения научных исследований. Постараюсь в следующих статьях представить интересный опыт других магистрантов.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Уважаемый автор! Спасибо за актуальное, логично выстроенное и выполненное на высоком уровне исследование.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Мне приятно, что обозначенная в статье тема Вам была интересна. Спасибо за отзыв.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.