facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

РОЛЬ ОРГАНИЗАЦИЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ КРЕАТИВНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН)

РОЛЬ ОРГАНИЗАЦИЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ  В РАЗВИТИИ КРЕАТИВНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН)
Ayazbekova Djamile, магистр искусствоведения

Nazarbayev University, Kazakhstan

Conference participant

Доклад посвящен проблемам формирования креативности в организациях дошкольного воспитания и обучения Казахстана. На основе анализа нормативно-правовых актов, а также программ воспитания, образования и развития дошкольного возраста делаются выводы о необходимости внедрения интеллектуальных, интерактивных и мультимедийных технологий с использованием информационно-игровых, мультимедийно-анимационных, проектно-исследовательских и других методик для формирования основ креативности.

Ключевые слова: креативность, дошкольное воспитание и обучение, образовательные учебные программы воспитания и обучения, инновационные технологии и методики.

The thesis is dedicated to the issues of formation of creativity in pre-school educational institutions in Kazakhstan. Author analyses laws & regulations, pre-school children's educational and development programmes, and evaluates intellectual, interactive and multimedia technologies that help develop children's creativity. 

Keywords: crativity, pre-school education, educational programmes, innovative technologies.  

 

Вопросы развития креативности, их способности создавать новации во всех сферах государства и общества приобретает на сегодняшний день особую актуальность. В Казахстане это во многом связано с переходом на наукоемкую экономику, что априори предусматривает подготовку кадров в новых отраслях. Сегодня, как никогда, для нас представляется значимым не только предоставление определенного объема знаний, но и, в особой мере, - разработка тех технологий и методов, которые позволили бы новому поколению адаптироваться к любым новациям, воспринимать, развивать и создавать новые направления в науке, производстве и в творчестве.

Становление и развитие креативности формируется с первого года жизни, сопровождая и обуславливая все важнейшие шаги и достижения человека и общества в целом. В соответствии с этим задача развития креативности должны быть поставлена перед всеми организациями дошкольного воспитания и обучения, такими как ясли-сад, детский сад, семейный ясли-сад, санаторный ясли-сад, комплекс «школа-детский сад», дошкольный мини-центр.

В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании» в дошкольных организациях с одного года до достижения школьного возраста осуществляется воспитание детей. Что касается дошкольного обучения, то оно осуществляется с пяти лет в виде предшкольной подготовки к обучению в школе [1].

Будучи первой ступенью в процессе воспитания и обучения личности, дошкольные учреждения формируют тот багаж навыков и знаний, который  послужит фундаментом всего личностного и профессионального развития. 

Государственные образовательные программы и креативное воспитание детей дошкольного возраста.

Воспитание дошкольников в целом направлено на становление личностных качеств ребенка. В соответствии с Государственным общеобразовательным стандартом, принятым в 2001 году, в Казахстане были разработаны такие основные образовательные программы,  как «Алғашқы қадам» (от года до трех лет) [2], «Зерек бала» (от трех до пяти лет) [3], «Біз мектепке барамыз» (от пяти до шести лет) [4], которые ориентированы на всестороннее развитие ребенка по пяти основным направлениям. Показательно, что наряду с такими направлениями, как «Здоровье», «Коммуникация», «Познание» и «Социум», важное место занимает образовательная область  «Творчество», отвечающая за формирование художественных способностей.

Важное значение в развитии креативности детей имеет программа «Развитие триединства языков в дошкольной организации». Разработанные на ее основе методические разработки направлены на внедрение трехъязычного обучения в дошкольных организациях, в них раскрываются особенности речевого развития детей, основные виды работ по речевому развитию и звуковой культуре [5,6]. Реализация данной программы имеет для нас особое значение, поскольку раннее обучение языкам, свободный переход от одного к другому языку позволяет сформировать гибкое мышление, открытое новациям.

В 2007 году в Казахстане была разработана комплексная программа воспитания, образования и   дошкольного возраста «Кайнар», в которой нашли отражение все стороны развития детей. В ней, наряду с физическим, социально-личностным, познавательно-речевым развитием, нашло отражение художественно-эстетическое развитие детей [7]. Однако феномен креативности гораздо шире художественно-эстетического, поскольку формирует не только навыки в сфере искусства, но и развивает творческие способности в любом виде человеческой деятельности.

Интерес представляет собой образовательная учебная программа воспитания и обучения «Карлыгаш», содержание которой реализуется через такие образовательные области, как социум, здоровье и безопасность, творчество и творческое выражение, познание, язык и коммуникация [8]. Ее достоинством является интегрированный подход, что позволяет педагогу применять собственные творческие подходы с учетом уровня развития конкретных детей. Данная программа рассчитана на детей пяти-шестилетнего возраста. Что касается формирования креативности, то ее основы закладываются значительно раньше, а это означает необходимость разработки программ креативности для  детей от 1 года с полугодичным интервалом и с пошаговыми учебно-методическими комплексами.

В связи с необходимостью целостности и преемственности содержания воспитания и обучения была разработана единая Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения. Однако анализ этой программы показывает, что она направлена на социализацию детей и усвоение необходимых навыков, тогда как вопросы творчества и формирования навыков креативности не нашли в ней достаточного места.

Задача формирования и стимулирования креативности казахстанский детей не включена в перечень задач дошкольного воспитания и обучения в рамкахГосударственной программы развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы. В то же время задача обновления содержания воспитания и обучения за счет внедрения новых методик и технологий обучения, поставленная программой «Балапан» на 2014-2020 годы, создает нормативно-правовые основания для разработки учебных программ, направленных на развитие креативности у детей дошкольного возраста.

Инновационные методики и технологии в обучении и воспитании детей дошкольного возраста.

Законом Республики Казахстан «Об образовании» дошкольным учреждениям образования предусмотрено использование разнообразных программ, что связано с отходом от  регламентации форм воспитания и обучения, а это привело к тому, что в большинстве негосударственных дошкольных организаций все большее распространение приобретают методики Ментальной арифметики, ТРИЗ-педагогики, а также методики, концепции и теории Штайнера, Марии Монтессори, Масару Ибукаи других.

Методика Ментальной арифметикинаправлена на развитие умственных способностей, способности делать сложные вычисления без калькулятора и бумаги с ручкой, а с помощью образа виртуального абакуса («соробана»). Основанная на системе устного счета, эта методика возникла в Японии и аналогична устному способу передачи знаний от учителя к ученику, принятого в традиционных культурах многих восточных цивилизаций. Эксперты полагают, что «ментальная арифметика хорошо развивает воображение, творческую жилку ребенка, его мышление, память, мелкую моторику, внимательность, усидчивость. Занятия ею направлены на то, чтобы у ребенка одновременно развивались оба полушария, что очень важно, ведь традиционная подготовка ребенка к школе развивает только правое полушарие мозга» [9].

Известно, что креативность не укладывается в каноничные, строго определенные рамки. Творчество возникает только тогда, когда ребенку предоставляется свобода действий, свобода самовыражения. Культивирование такой специально-развивающейся среды, в которой реализуется система саморазвития ребенка, - основа развивающей программы Марии Монтессори. В то же время специалисты видят в этой методике ряд существенных минусов. Они отмечают, что «большинство пособий направлено на развитие мелкой моторики, логического и анлитического мышлений, интеллекта. Творческая и эмоциональная сфера практически не затрагиваются» [10].

Методика Штайнера (Вальдорфская школа)направлена на формирование у ребенка образного мышления путем духовного, физического и творческого развития. Вышивка, работа с натуральными материалами (камнем, древесиной), участие в театрализованных постановках позволяют формировать у ребенка творческие навыки и способности, а сами «программы этих школ нацелены более на развитие природных способностей человека, чем на просто передачу знаний» [11].

Теория Масару Ибукинаправлена на раннее развитие детей. Масару Ибука – один из создателей всемирно-известной корпорации «Soni», его инновационные инженерные идеи во многом изменили современный мир, а созданная им Японская ассоциация раннего развития и школа «Обучение талантов» зародили высочайший импульс креативности в Японии. Книга Масару Ибука «После трех уже поздно» раскрывает основные подходы к раннему развитию. В ней утверждается, что самый высокий потенциал к обучению и развитию у ребенка проявляется в возрасте до трех лет. В книге рассматриваются потенциальные возможности ребенка, развитие раннего опыта, принципы воспитания и многое другое [12], способствующее не только формированию личностных качеств ребенка, но и, что особенно важно,  - развитию креативного мышления. И хотя данная теория  и не приобрела в Казахстане институционального закрепления, однако идеи Масару Ибука пронизывают  деятельность многих негосударственных дошкольных учреждений, отвечающих на запросы родителей.

Для развития креативности у детей перспективным представляется и использование методик ТРИЗ-педагогики. ТРИЗ-педагогика возникла на основе теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанной советским исследователем Г.Альтшуллером еще в конце 80-х годов прошлого столетия. Современная педагогика использует ТРИЗ-методику для разных возрастных групп, при этом выбор объектов изобретательной деятельности находится в строгом соответствии с возрастом. Так, дошкольники занимаются изобретением игрушек, игр, загадок, пословиц и др. [13,14].

Педагог-новатор.

Развитие креативности у детей дошкольного возраста во многом связано с системой субъект-объектных отношений, в которых субъект (воспитатель / педагог) организует воспитательно-познавательный процесс, максимально обеспечивающий формирование творческого мышления в игровой, учебной и повседневной деятельности. Создание такой креативной среды должно стать задачей педагога-новатора и обеспечено соответствующими  научными и методическими разработками. А это значит, что необходимо формирование творческого мышления у самого педагога, развитие, в первую очередь, у педагога тех качеств, которые становятся значимыми для детской креативности. В соответствии с этим, учебный процесс подготовки педагогов должен быть направлен на формирование творческих навыков будущего педагога.

Изменения должны коснуться и  содержания учебно-методических материалов, поскольку они должны быть разработаны таким образом, чтобы педагог имел возможность не только проецировать в неизменном виде задания и их решения, но и модифицировать их с учетом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста и их индивидуальных характеристик, способностей, навыков и потребностей.

Тем самым, творческий подход должен стать базовым для подготовки педагогов и для содержания учебно-методических материалов (комплексов, пособий, учебников и т.д.). Важно формировать такого педагога, который использовал бы в своей практике разнообразную наглядность (зрительную, моторную, слуховую), чья деятельность была бы направлена на  стимулирование разных анализаторов и мобилизацию            всех видов памяти ребенка.

Деятельность педагога-новатора должна быть направлена на формирование у детей ключевых компетентностей, реализацию принципов вертикальной и горизонтальной интегративности, полиязычное и поликультурное развитие. Все это становится возможным только во всем многообразии видов работы (учебной и игровой), а также форм методической работы, с непременным включением не только репродуктивных (семинары, мастер-классы, тренинги) и прдуктивных (научные конференции, семинары, стажировки и пр.), но и репродуктивно-эвристических (педагогические чтения, научно-практические конференции), эвристических (проблемные и проблемно-проектные семинары, организационно-деятельностные игры), эвристико-продуктивных (фестивали педагогических идей, конкурсы профессионального мастерства, конкурсы методических разработок) [15].

Выводы.

  • 1. Разработка программ развития креативности детей дошкольного возраста должна иметь целенаправленный характер и поддерживаться соответствующей сферой государственного управления.
  • 2. Программы развития креативности не могут быть исключительно образовательными программами, они должны охватывать все разнообразие форм, направленных не только на образование и подготовку детей к школе, но и на изобретательство, творчество, досуг, воспитание, просветительство.
  • 3. Программы дошкольного воспитания и обучения  на основе интеллектуальных, интерактивных и мультимедийных технологий позволяют внедрять информационно-игровые, мультимедийно-аннимационные, проектно-исследовательские и другие методики для формирования основ креативности, что делает необходимым широкое использование игр, праздников, спортивных состязаний, конструирования, музицирования и других многообразных  видов искусств.
  • 4. Следует изучить опыт применения зарубежных инновационных  технологий и, в случае положительных результатов, шире распространять их в государственных и негосударственных дошкольных организациях.
  • 5. На основе частно-государственного партнерства расширить сеть специализированных учреждений, направленных на внедрение методик, позволяющих развивать детскую креативность.
  • 6. Развитие  креативности у детей дошкольного возраста актуализирует организацию мер по совершенствованию педагогического мастерства в этой сфере, что предусматривает введение дисциплины «Креативность» в учебный план для подготовки педагогов дошкольных учреждений образования, а также проведение соответствующих курсов повышения квалификации, семинаров, разработки методических материалов на основе выверенных научных исследований.
  • 7. Инновационная методика, новые программы, внедряемые в дошкольных учреждениях, должны быть обеспечены соответствующей материально-технической базой.

 

Литература:

  • 1. Закон Республики Казахстан от 27 июля 2007 года № 319-III «Об образовании» (с изменениями и дополнениями по состоянию на 22.12.2016 г.). - Статья 30. Дошкольное воспитание и обучение.
  • 2. Образовательная программа «Алғашқы қадам» (от года до 3 лет) – Астана, 2009.
  • 3. Мектепке дейінгі кіші жастағы (3 жастан 5жасқа дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытуға арналған «Зерек бала» бағдарламасы. – Астана. 2009.
  • 4. Программа обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз» (от 5 до 6 лет) – Астана, 2010.
  • 5. Курс «Триединство языков» для педагогов дошкольных организаций: методическое пособие. Астана, Республиканский центр «Дошкольное детство», 2013 - 24 с.
  • 6. Жетписбаева Б.А., Аязбаева С.С. Лингводидактический аспект учебно-методических комплексов в полиязычном образовании // Вестн. Караганд. ун-та. Сер. Педагогика. — 2011. — № 2 (62). — С. 4-8.
  • 7. Комплексная программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста «Кайнар» – Астана, 2007.
  • 8. Комплексная программа «Карлыгаш». – Астана, 2007.
  • 9. Семенченко А. Учимся считать в уме. Все, что нужно знать о ментальной арифметике // АиФ_Волгоград. – 13.05.2016 г.
  • 10. Методика Марии Монтессори: основные принципы, достоинства и недостатки // Портал ддля любящих родителей «Я ваша кроха». – URL. -  http://razvitie-krohi.ru/psihologiya-detey/metodika-marii-montessori.html
  • 11. Э. О. Скляренко. Что такое Вальдорфская система образования и Вальдорфская школа? // Библиотека антропософского движения. – URL. -  http://www.rudolf-steiner.ru/50000381/1599.html
  • 12. Ибука М. После трех уже поздно / Масару Ибука: [Пер. с англ. Н.Перовой]. – 3-е изд., испр., с предисловием Макото Ибуки. – М.: Альпина нон-фикшн. 2012. – 224 с.
  • 13. Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности: Встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. — Санкт-Петербург: Изд. Буковского. 1995;
  • 14. Чернихович Е. Винни-Пух решает вслух: Картотека сказочных задач. — Гомель: «Сож», 1995.
  • 15. Внедрение современных образовательных программ и технологий в работу дошкольных организаций. Методическое руководство. – URL. -  www.novsu.ru/file/1189148
Comments: 7

Mucomel Svetlana

Уважаемая Джамиле Аязбекова! Спасибо за интересный доклад и абсолютно присоединяюсь к точке зрения Руслана Анатольевича!!!! Успехоа Вам в дальнейших исследованиях!!!! С уважением, Светлана Мукомел.

Atamanchuk Petro

Очень мудро: креативность - сызмальства. ... Ибо функция развития способностей индивида скончаемая (ученые ориентируют на предел - 25 лет). Желаю успехов в развитии идеи. С уважением, П. Атаманчук.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Всегда с удовольствием знакомлюсь с опытом воспитания дошкольников в Казахстане. Видно, что в стране сформирована целенаправленная образовательная политика в отношении детей дошкольного возраста. Несомненную ценность имеет использование мирового педагогического опыта, в частности Вальфдорской педагогики и педагогики М. Монтессори. Вместе с тем, в программах ярко выражены национальные особенности воспитания дощкольников. Самое главное- ориентация программ на будущее, когда речь идет о трехязычном обучении. Желаю успехов.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Дждамиле! Благодарю за возможность знакомства с новыми интересными результатами исследования методик и технологий развития креативности дошкольников. Думаю, что будет интересно провести сравнительное исследование результативности различных методик в развитии креативности детей дошкольного возраста. Желаю Вам новых научных и профессиональных достижений.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Уважаемые авторы! Ваше исследование посвящено действительно актуальной проблеме. В работе проведен обзор существующих методик развития креативного мышления и сформулированы перспективные задачи, стоящие перед педагогами в этом направлении. Желаю успеха.

Kubanov Ruslan

Интересный опыт, который заслуживает внимания. Практика показывает, что главная сложность у педагога-новатора на этапе внедрения данной или другой методики будет заключаться в тезисе «…инновационная методика, новые программы, внедряемые в дошкольных учреждениях, должны быть обеспечены соответствующей материально-технической базой». Автору дальнейших успехов. С уважением, Кубанов Р. А.

Mikhno Svitlana

Согласны с автором в том, что для формирования креативности необходимо использовать средства мультимедиа, стимулировать исследовательскую деятельность. И конечно же креативный педагог вдохновляет учащихся и дошкольников на творчество, поэтому для успешного формирования креативности дошкольников необходимо обратить внимание на подготовку педагогических кадров, готовых к подобной профессиональной деятельности.
Comments: 7

Mucomel Svetlana

Уважаемая Джамиле Аязбекова! Спасибо за интересный доклад и абсолютно присоединяюсь к точке зрения Руслана Анатольевича!!!! Успехоа Вам в дальнейших исследованиях!!!! С уважением, Светлана Мукомел.

Atamanchuk Petro

Очень мудро: креативность - сызмальства. ... Ибо функция развития способностей индивида скончаемая (ученые ориентируют на предел - 25 лет). Желаю успехов в развитии идеи. С уважением, П. Атаманчук.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Всегда с удовольствием знакомлюсь с опытом воспитания дошкольников в Казахстане. Видно, что в стране сформирована целенаправленная образовательная политика в отношении детей дошкольного возраста. Несомненную ценность имеет использование мирового педагогического опыта, в частности Вальфдорской педагогики и педагогики М. Монтессори. Вместе с тем, в программах ярко выражены национальные особенности воспитания дощкольников. Самое главное- ориентация программ на будущее, когда речь идет о трехязычном обучении. Желаю успехов.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Дждамиле! Благодарю за возможность знакомства с новыми интересными результатами исследования методик и технологий развития креативности дошкольников. Думаю, что будет интересно провести сравнительное исследование результативности различных методик в развитии креативности детей дошкольного возраста. Желаю Вам новых научных и профессиональных достижений.

Gryzun Liudmyla Eduardivna

Уважаемые авторы! Ваше исследование посвящено действительно актуальной проблеме. В работе проведен обзор существующих методик развития креативного мышления и сформулированы перспективные задачи, стоящие перед педагогами в этом направлении. Желаю успеха.

Kubanov Ruslan

Интересный опыт, который заслуживает внимания. Практика показывает, что главная сложность у педагога-новатора на этапе внедрения данной или другой методики будет заключаться в тезисе «…инновационная методика, новые программы, внедряемые в дошкольных учреждениях, должны быть обеспечены соответствующей материально-технической базой». Автору дальнейших успехов. С уважением, Кубанов Р. А.

Mikhno Svitlana

Согласны с автором в том, что для формирования креативности необходимо использовать средства мультимедиа, стимулировать исследовательскую деятельность. И конечно же креативный педагог вдохновляет учащихся и дошкольников на творчество, поэтому для успешного формирования креативности дошкольников необходимо обратить внимание на подготовку педагогических кадров, готовых к подобной профессиональной деятельности.
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.