facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

МОНИТОРИНГ "СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ОБЛИК СТУДЕНТА"

МОНИТОРИНГ "СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ОБЛИК СТУДЕНТА"МОНИТОРИНГ "СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ОБЛИК СТУДЕНТА"
Dolgova Valentina, dean, doctor of psychology, full professor

South Ural State Humanitarian Pedagogical University, Russia

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Russia";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

УДК 159.91

ББК 88.Ю

 

Актуальность разработки и реализации мониторинга "Социокультурный облик студента" диктуют цели современного образовательного процесса в вузах, достижение которых должно способствовать психолого-педагогическому сопровождению самоуправляемого развития личности студентов. Цель работы: раскрыть структуру мониторинга "Социокультурный облик студента". Материалы и методы: представлены 30 вопросов, на каждый из которых предложены вариативные ответы, проведена экспертная оценка результатов мониторинга. Реализуемый мониторинг даёт возможность выстроить систему представлений о социокультурном облике студента, который свидетельствует о том, что социальная активность, инициативность, исполнительская дисциплина достигает высокого уровня – у 70,8%; педагогическая этика и стремление к личностному и профессиональному развитию – у более половины студентов, профессиональная культура – у каждого второго.

Ключевые слова: мониторинг, студенты, социокультурный облик, социальная активность, инициативность, исполнительская дисциплина, педагогическая этика, личностное развитие, профессиональное развитие, профессиональная культура.

The urgency of the development and implementation of the monitoring of the "Sociocultural image of the student" dictates the goals of the modern educational process in universities, the achievement of which will contribute to the psychological and pedagogical support for self-directed development of the personality of students. Objective: to open the monitoring structure "Socio-cultural face of the student." Materials and methods: 30 questions are presented, each of which is offered a variety of answers, an expert evaluation of monitoring results is carried out. Realized monitoring makes it possible to build a system of ideas about the student's socio-cultural appearance, which indicates that social activity, initiative, and performance discipline reaches a high level - in 70.8%; Pedagogical ethics and the desire for personal and professional development - more than half of the students, professional culture - every second.

Keywords: monitoring, students, social and cultural appearance, social activity, initiative, executive discipline, pedagogical ethics, personal development, professional development, professional culture.

 

Проведенный анализ показал, что уже издано немало работ, посвященных исследованию процессов мониторинга различных составляющих социокультурного облика студентов [1, 15-22]. Вокруг этих работ идут активные дискуссии о критериально-диагностической базе, об уровнях активного познавательного процесса (допустимом, надлежащем, целесообразном), об уровнях происходящих изменений в творческом саморазвитии студентов (интуитивно-возможном, стабильно-продуктивном и рефлексивно-успешном), о критериях и этапах опытно-экспериментальной работы, о методах и методиках, которые позволяют наиболее адекватно оценить обсуждаемые состояния. Мы тоже принимали участие в этом обсуждении и до сих пор продолжаем сопротивляться случайным обобщениям [2-14]. Цель предлагаемой работы: раскрыть структуру мониторинга "Социокультурный облик студента" и назвать его интегративные характеристики.

Материалы и методы

Мониторинг "Социокультурный облик студента" проведен на выборке из 73 студентов факультета психологии. В экспертной оценке принимали участие десять руководителей образовательных учреждений, где студенты проходили педагогическую практику. Далее представлены 30 вопросов мониторинга, на каждый из которых предложены вариативные ответы.

1. Оцените Ваше социально-экономическое положение или Вашей семьи. 1) Живем богато, можем позволить себе практически любые приобретения. 2) Живем достаточно обеспеченно, можем покупать дорогие вещи. 3) Относимся к среднеобеспеченным, на покупку дорогих вещей приходится копить деньги. 4) Относимся к малообеспеченным, денег едва хватает на одежду и питание. 5) Живем очень бедно, денег порой не хватает даже на питание.

2. Как вы думаете, к какому социальному слою Вы принадлежите? 1) Высший. 2) Выше среднего. 3) Средний. 4) Ниже среднего. 5) Низший. 6) Затрудняюсь ответить

3. Где Вы жили до поступления в университет? 1) Челябинск. 2) Другой город Челябинской области. 3) Деревня/село Челябинской области. 4) Другой регион РФ. 5) Другая страна.

4. Какую образовательную организацию Вы окончили до поступления в университет? 1) Общеобразовательную школу. 2) Гимназию, лицей. 3) Колледж, техникум, проф. училище. 4) Другой вуз.

5. Что является для вас главным в жизни? 1) Занятие любимым делом. 2) Здоровье. 3) Чистая совесть. 4) Любовь. 5) Власть, влияние на людей. 6) Материальное благополучие. 7) Приносить пользу людям. 8) Творчество. 9) Красивая жизнь. 10) Справедливость. 11) Процветание Родины. 12) Семья. 13) Обретение смысла жизни. 14) Карьера. 15) Будущее детей. 16) Независимость. 17) Спокойная жизнь.

6. Что, по Вашему мнению, необходимо для достижения жизненных целей? 1) Умение ладить с людьми. 2) Ответственность. 3) Образованность. 4) Инициативность, предприимчивость. 5) Деньги. 6) Честность.  7) Исполнительность. 8) Жёсткость. 9) Доброта. 10) Коллективизм. 11) Расчётливость. 12) Умение слукавить. 13) Высокая нравственность. 14) Вера в Бога. 15) Высокое социальное положение. 16) Родителей. 17) Использование магии, колдовства.

7. Какое значение, на Ваш взгляд, имеют в жизни человека перечисленные ниже виды деятельности? (Оценить от 1 до 5). 1) Учеба. 2) Общественная работа. 3) Занятия спортом. 4) Общение с друзьями. 5) Создание семьи, семейная жизнь. 6) Посещение театров, выставок, музеев. 7) Просмотр ТВ, прослушивание радио. 8) Общение с любимым человеком. 9) Работа по специальности. 10) Посещение кинотеатров. 11) Посещение клубов, кафе. 12) Чтение книг. 13) Хобби.

8. В какой мере в настоящее время Вы интересуетесь? (Оценить от 1 до 5). 1) Образованием. 2) Политикой. 3) Спортом. 4) Экономическими проблемами. 5) Вопросами моды. 6) Культурой.  7) Природой. 8) Техникой. 9) Проблемами морали.

9. Отметьте утверждения, с которыми Вы согласны? 1) Успешный человек много читает. 2) Успешный человек посещает библиотеки. 3) Успешный человек посещает учреждения культуры (театры, музеи и т. д.). 4) Успешный человек пользуется сетью Интернет. 5) Успешный человек регулярно пополняет свою библиотеку. 6) Успешный человек смотрит канал «Культура». 7) Успешный человек читает классическую художественную литературу. 8) Успешный человек читает статьи и книги об искусстве. 9) Успешный человек смотрит передачи об искусстве и культуре. 10) Успешный человек пытается себя выразить в творчестве.

10. Как Вы проводите своё свободное время? 1) Занимаюсь художественным творчеством. 2) Посещаю театр, библиотеки. 3) Читаю газеты, журналы. 4) Читаю книги. 5) Общаюсь с друзьями. 6) Занимаюсь спортом. 7) Занимаюсь активными видами спорта. 8) Работаю на компьютере. 9) Читаю статьи в Интернете. 10) Слушаю дома музыку. 11) Занимаюсь домашним хозяйством. 12) Играю в азартные игры. 13) Смотрю телевизор.

11. По Вашему мнению, где работают люди с высоким уровнем культуры? 1) Шоу-бизнес. 2) Административные структуры. 3) Частный бизнес. 4) Учреждения культуры (музеи, библиотеки, театры). 5) Спорт. 6) Сфера образования. 7) Сфера здравоохранения. 8) Правоохранительные органы. 9) Юстиция. 10) Крупные промышленные предприятия.

12. Что, по Вашему мнению, включает в себя понятие «культура»? 1) Поведение. 2) Всё, что создано человеком. 3) Образование. 4) Искусство. 5) Ценности. 6) Уровень развития человека. 7) Мораль. 8) Достояние народа, нации. 9) Этикет. 10) Традиции, обычаи. 11) Воспитание. 12) Внутренний мир человека. 13) Восприятие мира.

13. Собираетесь ли Вы продолжать своё образование в университете? 1) Да. 2) Нет. 3) Еще не решил(а).

14. Собираетесь ли Вы работать по специальности, получаемой Вами в университете? 1) Да, собираюсь. 2) Пока сложно сказать. 3) Нет, не собираюсь.

15. Как вы считаете, насколько высшее образование влияет на успешность человека в жизни? 1) Влияет в значительной степени. 2) Влияет, но незначительно. 3) Совсем не влияет. 4) Затрудняюсь ответить.

16. Собираетесь ли Вы получать дополнительное образование?

1) Уже получил (а) в Институте дополнительных творческих педагогических профессий (ИДТПП) нашего университета. 2) Получаю в данный момент в ИДТПП нашего университета. 3) Получаю в другом вузе. 4) Не собираюсь.

17. Планируете ли Вы получать второе высшее образование? 1) Планирую до окончания своего факультета университет. 2) Планирую после окончания своего факультета в университете. 3) Получаю в данный момент в университете. 4) Получаю в другом вузе. 5) Не планирую.

18. С какой целью Вы планируете получать/получаете второе высшее образование? 1) Для получения более интересной, близкой мне по духу специальности. 2) Для получения более престижной, высокооплачиваемой специальности. 3) Для повышения моей профессиональной компетенции, умений. 4) Для увеличения своей конкурентоспособности на рынке труда. 5) Для личностного развития, кругозора, хочу получить более широкий спектр знаний. 6) Для движения по карьерной лестнице, удовлетворения своих личностных амбиций. 7) Другое. 8) Затрудняюсь ответить. 9) На данный момент не собираюсь получать второе высшее образование. 10) Не планирую.

19. Имеете ли вы временное или постоянное место работы? 1) Имею постоянное место работы. 2) Имею временное место работы. 3) Не имею никакого места работы.

20. Как Вы считаете, в какой мере обучение в университете поможет Вам 1) Стать профессионалом. 2) Обзавестись знакомыми, друзьями, сформировать круг общения. 3) Получить хорошее образование. 4) Найти спутника жизни. 5) Сформировать свое мировоззрение. 6) Устроиться на престижную, высокооплачиваемую работу. 7) Обзавестись нужными для карьеры связями.

21. Какие прилагательные, на Ваш взгляд, характеризуют университет? 1) Нужный. 2) Интересный. 3) Престижный. 4) Перспективный. 5) Справедливый. 6) Эффективный. 7) Богатый. 8) Продуманный. 9) Яркий. 10) Веселый. 11) Безопасный. 12) Важный. 13) Популярный. 14) Современный.

22. Интересно ли Вам учиться в университете? 1) Учёба вызывает некоторый интерес. 2) Учусь с большим желанием. 3) Отношусь к учебе безразлично. 4) Учеба зачастую бывает мне в тягость. 5) Затрудняюсь ответить.

23. Каким образом Вы получаете информацию о жизни университета? 1) От одногруппников. 2) Через сайт университета. 3) Из объявлений на досках у деканатов, в холлах. 4) В процессе общения со своими преподавателями. 5) Из приказов, распоряжений (на кафедрах, в деканатах). 6) Через газету «Молодой Учитель». 7) Из новостных и аналитических программ городских телеканалов. 8) От друзей из других вузов. 9) Из социальных сетей. 10) Из газет. 11) От родителей. 12) Другое

24. Посещаете ли Вы сайт университет? 1) Да, иногда посещаю (несколько раз в месяц).  2) Нет. 3) Да, регулярно (несколько раз в неделю). 4) Да, ежедневно.

25. Читаете ли Вы газету «Молодой Учитель»? 1) Не читаю. 2) Да, иногда. 3) Да, каждый номер.

26. Насколько справедливы суждения?

1) В нашем университете справедливо применяются способы поощрения и наказания студентов. Затрудняюсь ответить. Полностью согласен. Скорее согласен, чем не согласен. Скорее не согласен, чем согласен. Полностью не согласен.

2) Я знаю критерии, по которым оценивается успешность учебной деятельности студента. Затрудняюсь ответить. Полностью согласен. Скорее согласен, чем не согласен. Скорее не согласен, чем согласен. Полностью не согласен.

27. Как Вы воспринимаете своих одногруппников? 1) Как приятелей. 2) Как партнеров. 3) Как конкурентов. 4) Безразлично. 5) Другое.

28. Возникают ли конфликты в Вашей группе? 1) Нет, конфликтов практически не бывает. 2) Да, конфликты бывают, но редко. 3) Да, конфликты бывают крайне редко. 4) Нет, не помню ни одного конфликта в моей группе. 5) Да, конфликты возникают регулярно. 6) Да, конфликты постоянно присутствуют.

29. Какие проблемы в общении есть в Вашей группе? 1) Неуважение друг к другу. 2) Иногда возникают конфликты. 3) Полное безразличие друг к другу. 4) Затрудняюсь ответить. 5) Проблемы отсутствуют.

30. Оцените, насколько Вы удовлетворены сложившейся атмосферой 1) В моей группе. 2) На моем курсе. 3) На моем факультете. 4) В университете? (Затрудняюсь ответить. Совсем не удовлетворен. В основном не удовлетворен. В основном удовлетворен. Полностью удовлетворен.).

К сожалению, объем статьи не позволяет раскрыть здесь весь исследуемый «облик», поэтому выберем для обсуждения пять его характерных особенностей, которые наиболее востребованы работодателями - профессиональную культуру, стремление к личностному и профессиональному развитию, исполнительскую дисциплину, инициативность, дисциплинированность. В своих работах мы обосновали четыре уровня их развития: недопустимый (2 балла), критический (3 балла), приемлемый (4 балла), желаемый (5 баллов). Уровни и показатели проявления этих качеств показаны в таблице 1.

Таблица 1

Интегративные качества социокультурного облика студента

№ п/п

Интегративные качества социокультурного облика студента

1

2

Профессиональные знания

1

Обладает глубокими, прочными и всесторонними знаниями, имеет целостное представление об их системе; гибкость мышления позволяет решать сложные задачи теоретического характера в профессиональной области (5 баллов)

2

Обладает твердыми системными знаниями, способен к решению теоретических задач профессиональною характера (4 балла)

3

Обладает профессиональными знаниями для решения задач профессионального характера (3 балла)

4

Знания поверхностные, несистемные, профессиональные задачи самостоятельно решать затрудняется (2 балла)

Профессиональные умения и навыки

5

Высокоразвиты и обеспечивают выполнение практических задач профессионального характера на высоком уровне (5 баллов)

6

Развиты и обеспечивают требуемый уровень компетентности в решении задач профессионального характера (4 балла)

7

Развиты удовлетворительно, обеспечивают выполнение профессиональных задач на достаточном уровне при посторонней помощи
(3 балла)

8

Развиты слабо, при реализации навыков и умений в практической деятельности требуется постоянный контроль (2 балла)

Способность к накоплению и обновлению профессионального опыта

9

Активно, целенаправленно, систематически и результативно работает
над повышением профессиональных знаний, умений и навыков. Способен реализовать и поддержать новое в профессиональной области (5 баллов)

10

Работает над повышением и обновлением профессионального опыта усердно, результативно. Не лишен новаторского подхода в профессиональной деятельности (4 балла)

11

Профессиональный опыт накапливает и обновляет по мере необходимости. Результатами профессиональной деятельности не выделяется из-за консервативного подхода к новому (3 балла)

12

Профессиональный опыт накапливает медленно, результаты профессиональной деятельности слабые, профессиональное новаторство воспринимает с трудом (2 балла)

Способность к творческому применению профессионального опыта

13

Способен адекватно оценивать сложные задачи в профессиональной области и находить конструктивные и нетрадиционные способы их решения. Генерирует новации, способен к обоснованному риску (5 баллов)

14

Способен критически оценивать накопленный опыт и использовать его для квалификационного решения задач в профессиональной области (4 балла)

15

Нестандартные (неординарные) задачи в профессиональной области решать самостоятельно затрудняется. Предпочитает действовать без новаций, по шаблону (З балла)

16

Профессиональные задачи решает только лишь традиционными способами. Новое в профессиональной области не воспринимает или отвергает (2балла)

Исполнительская дисциплина

17

Высоко развиты чувство долга, ответственности, исполнительская дисциплина отличная. Надежен в решении задач повседневной деятельности (5 баллов)

18

Присуще достаточно ярко выраженное чувство ответственности и исполнительности (4 балла)

19

Ответственность и исполнительность проявляются непостоянно. Требуется контроль за исполнением (3 балла)

20

Проявляет безответственность, склонен к неисполнительности (2 балла)

Инициативность

21

Инициативен, творчески относится к решению практических задач, способен генерировать обоснованные и заслуживающие внимания идеи и предложения (5 баллов)

22

Способен к проявлению инициативы, активен, не лишен творческого отношения к делу (4 балла)

23

Инициативу проявляет по необходимости, активностью и творческим отношением к делу не выделяется (3 балла)

24

Безынициативен, в отношении к работе преобладает пассивность, элементы творческого подхода к делу не проявлены (2 балла)

Дисциплинированность

25

Высоко дисциплинированный, строго и точно соблюдает требования, нормативных документов, регламентирующих служебную и профессиональную деятельность (5 баллов)

26

Дисциплинированный, требования нормативных документов, регламентирующих служебную и профессиональную деятельность, стремится выполнить (4 балла)

27

Основные требования по соблюдению дисциплины знает, но не

всегда их выполняет (3 балла)

28

Положения документов, регламентирующих требования по соблюдению дисциплины, знает поверхностно, проявляет недисциплинированность (2 балла)

 

По отзывам руководителей образовательных учреждений, в которых проходили производственную практику студенты, недопустимого и критического уровней проявления у них интегративных качеств социокультурного облика выявлено не было. Это показано на рисунке 1.

 

 

Рисунок 1. Распределение уровней развития интегративных качеств социокультурного облика студентов

 

Как показано на рисунке 1, педагогическая этика проявилась на желаемом уровне развития у 58,4% студентов, на приемлемом уровне – у 41,6%; профессиональная культура – желаемый и приемлемый уровни проявились поровну у 50% студентов; социальная активность, инициативность, исполнительская дисциплина – на желаемом уровне у 70,8%.

Заключение

Таким образом, мы развернули мониторинг социокультурного облика студентов по всем его тридцати позициям: 1. Оцените Ваше социально-экономическое положение или Вашей семьи. 2. Как вы думаете, к какому социальному слою Вы принадлежите? 3. Где Вы жили до поступления в университет? 4. Какую образовательную организацию Вы окончили до поступления в университет? 5. Что является для вас главным в жизни? 6. Что, по Вашему мнению, необходимо для достижения жизненных целей? 7. Какое значение, на Ваш взгляд, имеют в жизни человека перечисленные ниже виды деятельности? 8. В какой мере и чем в настоящее время Вы интересуетесь? 9. Отметьте утверждения об успешном человеке, с которыми Вы согласны? 10. Как Вы проводите своё свободное время? 11. По Вашему мнению, где работают люди с высоким уровнем культуры? 12. Что, по Вашему мнению, включает в себя понятие «культура»? 13. Собираетесь ли Вы продолжать своё образование в университете? 14. Собираетесь ли Вы работать по специальности, получаемой Вами в университете? 15. Как вы считаете, насколько высшее образование влияет на успешность человека в жизни? 16. Собираетесь ли Вы получать дополнительное образование? 17. Планируете ли Вы получать второе высшее образование? 18. С какой целью Вы планируете получать/получаете второе высшее образование? 19. Имеете ли вы временное или постоянное место работы? 20. Как Вы считаете, в какой мере обучение в университете поможет Вам 21. Какие прилагательные, на Ваш взгляд, характеризуют университет? 22. Интересно ли Вам учиться в университете? 23. Каким образом Вы получаете информацию о жизни университета? 24. Посещаете ли Вы сайт университет? 25. Читаете ли Вы университетскую многотиражную газету «Молодой Учитель»? 26. Насколько справедливы суждения: 1) В нашем университете справедливо применяются способы поощрения и наказания студентов. 2) Я знаю критерии, по которым оценивается успешность учебной деятельности студента. 27. Как Вы воспринимаете своих одногруппников? 28. Возникают ли конфликты в Вашей группе? 29. Какие проблемы в общении есть в Вашей группе? 30. Оцените, насколько Вы удовлетворены сложившейся атмосферой.

В экспертной оценке принимали участие десять руководителей образовательных учреждений, они выявили качества, интегрирующие социокультурный облик студентов -  это профессиональное развитие, профессиональная культура социальная активность, инициативность, исполнительская дисциплина, педагогическая этика, личностное развитие. Критического и недопустимого уровней проявления этих качеств нами не выявлено (N=73). Проведенный мониторинг способствует выявлению проблемных зон личностного развития студентов и оперативному реагированию на это субъектов образовательного пространства.

 

Литература:

  1. Гайворонский В.Г. Результаты мониторинга общего состояния здоровья и условий формирования валеокультуры первокурсников // Успехи современной науки. – 2017. – Т. 1. – № 1. – С. 16-18.

  2. Долгова В.И, Иванова Л.В. Организация самостоятельной работы студентов: методическое пособие для студентов факультета психологии. – Челябинск: АТОКСО, 2004. – 34 с.

  3. Долгова В.И. Акмеологический тренинг управления нововведением. – Челябинск: ЧГПУ, 1997. – 31 с.

  4. Долгова В.И. Закономерности, принципы, условия и факторы формирования готовности к инновационной деятельности в условиях глобализации // Современное образование и глобализация: опыт, проблемы, перспективы. Материалы международной научно-практической конференции, 20 апреля 2007 г.: в 3 ч. Ч 2; Практическая психология: проблемы и решения. – Оренбург: изд. центр «Скорпион», 2007. – С. 18-23.

  5. Долгова В.И. Компетентностный подход к выявлению закономерностей и принципов формирования готовности к инновационной деятельности у руководителей системы образования / Компетентностный подход как фактор развития инновационного образования в современных условиях: материалы Всероссийской научной конференции 30-31 марта 2001 г. – Челябинск: ЧГПУ, 2001. – С. 83-85.

  6. Долгова В.И. Особенности инновационной культуры в зависимости от ее носителя // Объединенный научный журнал. – 2009. – № 15, спецвыпуск. – С. 21-32.

  7. Долгова В.И. Пожарский С.Д. Акмеология (хрестоматия). – Челябинск: ЧГПУ, 2001. – 54 с.

  8. Долгова В.И. Проявление рефлексивного компонента системы профессионально важных качеств будущих педагогов-психологов / Травматизм, психологическая безопасность, сопротивляемость и культура: материалы Международной конференции (г. Челябинск, 26-28 апреля 2007 г.): в 2-х ч. – Челябинск: ЧГПУ, 2007. – Ч.1. – С. 147-151.

  9. Долгова В.И., Буслаева М.Ю. Формирование эмоциональной устойчивости (студентов педагогического колледжа). – Челябинск: АТОКСО, 2010. – 203 с.

  10. Долгова В.И., Долгов П.Т., Крыжановская Н.В. Формирование психологической безопасности общения в подростковом и юношеском возрастах: материалы Всероссийской студенческой олимпиады по специальности «Педагогика и психология» (28-29 марта 2008 года). – Челябинск: изд-во ЧГПУ, 2008. – 91 с.

  11. Долгова В.И., Дорофеева Р.Д., Латюшин Я.В. Формирование эмоциональной устойчивости личности / Студенческая молодежь и факторы риска злоупотребления ПАВ. – Уфа: изд-во «Здравоохранение Башкортостана», 2006. – С. 74-81.

  12. Долгова В.И., Крыжановская Н.В. Методология модернизации процессов формирования познавательно-профессиональной активности студентов / Вестник ЧГПУ. –2010. – №1. – С. 71-80.

  13. Долгова В.И., Шумакова О.А. Психолого-педагогическая коррекция тревожности как фактора эмоциональной устойчивости студентов-психологов. – Челябинск: АТОКСО, 2010. – 100 с.

  14. Дорофеева Р.Д., Долгова В.И., Юлдашев В.Л. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и построение волонтерского движения в средних и высших учебных заведениях: методические рекомендации по организации волонтерского движения для кураторов студенческих групп, педагогов, психологов. – Челябинск, Уфа: изд-во «Здравоохранение Башкортостана», 2005. – 198 с.

  15. Ермолаева Ю.Н., Ермолаев Д.О., Петрашова О.И., Петрашова В.А. Социальный портрет современного студента (на примере юридического вуза) // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 12-6. – С. 1343-1347.

  16. Кисляков П.А. Психологический мониторинг образовательной среды вуза по критерию социальной безопасности студентов // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. – 2014. – № 2-1. – С. 47-54.

  17. Кузьменко Р.В., Колесникова С.Г., Череватова Т.Ф. Отрицательные аспекты воздействия информатизации на социокультурный облик современного студента // Вестник Белгородского университета кооперации, экономики и права. – 2014. – № 2 (50). – С. 176-182.

  18. Матиенко А.В. Мониторинг учебно-тестовой деятельности студентов как эффективное условие для самореализации их познавательных возможностей // Бюллетень науки и практики. – 2017. – № 2 (15). – С. 314-322.

  19. Миронец Е.В. Психологические аспекты социокультурной среды города // Вестник ИМСИТ. – 2009. – № 1-2. – С. 13-17.

  20. Рыскулова М.Н. Критериально-диагностическая база мониторинга эффективности педагогического сопровождения процесса творческого саморазвития студентов вуза // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 6. – С. 339.

  21. Шаповалова И.С. Аксиологическая концепция социологического мониторинга внутриуниверситетской среды // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал). – 2013. – № 5 (25). – С. 46.

  22. Ярошенко С.Н., Чернецов П.И. Мониторинг качества формирования конкурентоспособности выпускника вуза с ограниченными возможностями здоровья // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6. – С. 852.

0
Your rating: None Average: 8.8 (4 votes)
Comments: 7

Mucomel Svetlana

Уважаемая Валентина Ивановна! Соглашусь с коллегами. Как всегда актуально, логично, четко, с изюминкой. Спасибо! Вам дальнейших шедевров. С уважением Светлана Мукомел.

Fornea Iuliana

Уважаемая профессор Долгова! Спасибо за интересную, интегративную и актуальную статью! Желаю Вам творческих успехов! С уважением, Юлана Форня-Стекайлов!

Voloshina Mary Victorovna

В современный образовательный процесс активными темпами внедряется такой (инновационный для постсоветской реальности) механизм как мониторинг учащихся, целью которого является диагностировать (в частности их социокультурный облик) для последующей оптимизации учебно-образовательной деятельности. В основе данного процесса положены механизмы демаркации личностных характеристик учащихся на основе общепринятых критериев, нормативных показателей и последующей математической обработки их результатов. Данный метод имплицирует квантитативный характер диагностики, характерный для современной неопозитивистской традиции. противопоставленный квалитативному, характерному для гуманитарно-герменевтической традиции В связи с чем, на наш взгляд, мониторинг социокультурного облика студентов позволяет дать лишь усредненную картину среднестатистического учащегося, игнорируя индивидуальные личностные характеристики. Несмотря на наш общий взгляд на проблематику данного подхода, мы выражаем признательность автору статьи за добросовестный труд и вклад в развитие данного научного направления.

Pogontseva Daria

Интересный и актуальный доклад, на актуальную и важную тему. Спасибо! Как всегда интересно и логично.

Kubanov Ruslan

Уважаемую, Валентину Ивановну поздравляем с очередным интересным исследованием. Проблема формирования системы психолого-педагогического сопровождения самоуправляемого развития личности студента – актуальная проблема психологии и педагогики высшей школы. Результаты «…мониторинг даёт возможность выстроить систему представлений о социокультурном облике студента, который свидетельствует о том, что социальная активность, инициативность, исполнительская дисциплина достигает высокого уровня – у 70,8%; педагогическая этика и стремление к личностному и профессиональному развитию – у более половины студентов, профессиональная культура – у каждого второго», интересны, имеют важную теоретическую и практическую сторону для любого преподавателя. С уважением, Кубанов Р. А.

Dyuldina Zhanna

Уважаемый автор!спасибо за доклад, и представленные материалы.

Agzamov Rifkat Raisovich

Данная статья имеет практико-ориентированный характер. В её содержании представлена методика оценки социокультурного облика современного студента, которая может быть принята во внимание при организации мониторинга в вузе, направленного на выявление интегративных качеств личности, лежащих в основе названного облика. Результаты, полученные автором на основе метода экспертных оценок, носят репрезентативный характер и дают нам основание считать, что эта методика достаточно валидна для выявления социокультурного облика студента вуза. На наш взгляд, название статьи, не в полной мере отражает её содержание. Автор представляет алгоритм оценки социокультурного облика студента, с опорой на интегративные качества личности. При этом он не раскрывает сущность понятия "мониторинг". Мы считаем, что целесообразно уточнить название статьи и представить её в следующей формулировке: "Алгоритм оценки социокультурного облика студента вуза на основе интегративных качеств личности"
Comments: 7

Mucomel Svetlana

Уважаемая Валентина Ивановна! Соглашусь с коллегами. Как всегда актуально, логично, четко, с изюминкой. Спасибо! Вам дальнейших шедевров. С уважением Светлана Мукомел.

Fornea Iuliana

Уважаемая профессор Долгова! Спасибо за интересную, интегративную и актуальную статью! Желаю Вам творческих успехов! С уважением, Юлана Форня-Стекайлов!

Voloshina Mary Victorovna

В современный образовательный процесс активными темпами внедряется такой (инновационный для постсоветской реальности) механизм как мониторинг учащихся, целью которого является диагностировать (в частности их социокультурный облик) для последующей оптимизации учебно-образовательной деятельности. В основе данного процесса положены механизмы демаркации личностных характеристик учащихся на основе общепринятых критериев, нормативных показателей и последующей математической обработки их результатов. Данный метод имплицирует квантитативный характер диагностики, характерный для современной неопозитивистской традиции. противопоставленный квалитативному, характерному для гуманитарно-герменевтической традиции В связи с чем, на наш взгляд, мониторинг социокультурного облика студентов позволяет дать лишь усредненную картину среднестатистического учащегося, игнорируя индивидуальные личностные характеристики. Несмотря на наш общий взгляд на проблематику данного подхода, мы выражаем признательность автору статьи за добросовестный труд и вклад в развитие данного научного направления.

Pogontseva Daria

Интересный и актуальный доклад, на актуальную и важную тему. Спасибо! Как всегда интересно и логично.

Kubanov Ruslan

Уважаемую, Валентину Ивановну поздравляем с очередным интересным исследованием. Проблема формирования системы психолого-педагогического сопровождения самоуправляемого развития личности студента – актуальная проблема психологии и педагогики высшей школы. Результаты «…мониторинг даёт возможность выстроить систему представлений о социокультурном облике студента, который свидетельствует о том, что социальная активность, инициативность, исполнительская дисциплина достигает высокого уровня – у 70,8%; педагогическая этика и стремление к личностному и профессиональному развитию – у более половины студентов, профессиональная культура – у каждого второго», интересны, имеют важную теоретическую и практическую сторону для любого преподавателя. С уважением, Кубанов Р. А.

Dyuldina Zhanna

Уважаемый автор!спасибо за доклад, и представленные материалы.

Agzamov Rifkat Raisovich

Данная статья имеет практико-ориентированный характер. В её содержании представлена методика оценки социокультурного облика современного студента, которая может быть принята во внимание при организации мониторинга в вузе, направленного на выявление интегративных качеств личности, лежащих в основе названного облика. Результаты, полученные автором на основе метода экспертных оценок, носят репрезентативный характер и дают нам основание считать, что эта методика достаточно валидна для выявления социокультурного облика студента вуза. На наш взгляд, название статьи, не в полной мере отражает её содержание. Автор представляет алгоритм оценки социокультурного облика студента, с опорой на интегративные качества личности. При этом он не раскрывает сущность понятия "мониторинг". Мы считаем, что целесообразно уточнить название статьи и представить её в следующей формулировке: "Алгоритм оценки социокультурного облика студента вуза на основе интегративных качеств личности"
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.