facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

К НОВОЙ СТУПЕНИ МНОГОУРОВНЕГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ОБРАЗОВАНИЮ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ

К НОВОЙ СТУПЕНИ МНОГОУРОВНЕГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ОБРАЗОВАНИЮ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙК НОВОЙ СТУПЕНИ МНОГОУРОВНЕГО НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ – ОБРАЗОВАНИЮ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ
Borovkova Tamara, candidate of education

Far Eastern Federal University, Russia

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Russia";

the Open European-Asian Research Analytics Championship;

В статье рассматривается проектная идея организации образования пожилых людей как новая ступень непрерывного образования с выходом в Дальневосточном федеральном университете и в Азиатско-Тихоокеанский регионе. Раскрыты возможности и перспективы использования ресурсов кафедры теории и методики профессионального образования и Дальневосточного регионального центра развития тьюторских практик в обучении работников университета постпенсионного возраста.

Ключевые слова:непрерывное образование, геронтообразование, пожилой возраст, тьюторское сопровождение, Азиатско-Тихоокеанский регион, качество жизни.

Смещение центра мирового развития последних десятилетий в Азиатско-Тихоокеанский регион (АТР) предопределяет ему роль двигателя мировой цивилизации, которую на протяжении пяти последних столетий исполняла Европа. Масштаб текущих экономических и социальных изменений в странах АТР и на Дальнем Востоке России требует принципиально новых подходов к образованию. Об этом говорил на 5-й встрече министров образования экономик АТЭС в Кёнджу (Республика Корея) в мае 2012 года нынешний ректор Дальневосточного федерального университета С. Иванец. Он оценил эту встречу как шаг в достижении общего понимания необходимости и привлекательности непрерывного образования, в обеспечении глобальности, инновационности и сотрудничества в образовании стран АТР.

Великий философ древности Конфуций любил повторять «В обучении не должно быть различия между людьми». Можно сказать, что Конфуций первым в истории стал ратовать за равенство всех людей как учащихся, за предоставление всем равных возможностей учиться [11]. На современном этапе мирового развития идея непрерывного образования все более понимается как главная продуктивная педагогическая идея. Вовлеченность людей в процесс непрерывного образования является одним из существенных показателей качества жизни человека в «обществе знаний» в любом возрасте, в том числе, пожилом. Успешный переход к экономике и обществу, основанных на знаниях, основан на реализации концепции «Обучение в течение всей жизни» (Life Long Learning – LLL), которая ориентирует на предоставление каждой личности возможности реализации своего потенциала во всех возрастах, вне зависимости от места и времени, обстоятельств, используя все возможные способы и методы обучения [7].

Генри Моррис, английский ученый в области педагогики и социальных наук, в 1920 году разработал концепцию Community Education, согласно которой колледж в маленькой деревеньке должен стать ядром системы повышения квалификации взрослого населения по всей стране и превратиться в центр культурной и образовательной жизни местной общины, в котором интересно каждому – от мала до велика. Федеральный университет как раз и создан для того, чтобы стать «ядром», культурно-образовательным центром Дальневосточного региона с выходом в АТР. Но такой путь становления невозможен без внесения инновационных изменений в существующую культуру, социальную среду [5].

Практическая реализация концепции LLLстановится действенной программой выхода из антропологического кризиса как для отдельно взятой личности через развитие личностного потенциала, так и для бизнеса, страны. Генеральной Ассамблеей ООНв«Меморандуме непрерывного образования»определены условия, необходимые для достижения удовлетворительного качества жизни людям старшего возраста. Из них на сегодняшний день остается проблемным осуществление для этой категории принципа «реализации внутреннего потенциала», призывающего сделать открытым доступ к общественным ценностям в области образования, культуры, духовной жизни и отдыха [9].

В настоящее время меняются представления о старости. Все очевиднее становятся возможности удлинения человеческой жизни, в том числе, и за счет внутреннего саморазвития самого человека. В связи с этим старость как период развития имеет будущее, достойна гуманного к себе отношения, не снисхождения, а уважения и восхищения. Существующие стереотипы «старости» применимы лишь к конечным этапам постпенсионного периода [1]. Сегодня правомерно ставится вопрос о широком научном обосновании и практическом внедрении идеи постоянного (непрерывного) образования применительно к пожилым людям [8]. Обучение пожилых людей понимается как перспективное направление обучения взрослых. Интерес научной общественности к проблемам позднего периода жизни человека наблюдается во всем мире, в том числе, проблеме переориентации пожилого населения с «немощного доживания» на «активное долголетие». Формируется новый облик старости: продуктивной и компетентной. Изменение парадигмы отношения к старости привело к возникновению герогогики – инновационного направления в педагогике, исследующего проблемы развития и образования лиц пожилого возраста.

Участие возрастных групп населения во всех формах и уровнях обучения стало центральной задачей социальной политики многих стран. В Великобритании, ряде стран Европы, Китае, США, Южной Корее, Японии принцип «непрерывного образования» носит законодательный характер, что является одним из побудительных факторов проведения реформ для улучшения качества жизни граждан, в том числе, в обучении лиц «третьего возраста». В Великобритании, например, для пожилых разработана программа обучения и тренинга, в которой описаны формы участия в ней людей позднего возраста, основные проблемы, возникающие в процессе работы с пожилыми, и возможности их разрешения [Schuller Т., Bostyn A., 1992]. Статья 9 Закона о комиссаре по пожилым людям (Уэльс) (CommissionerforOlderPeople(Wales) Act2006) уполномочивает Комиссара поддерживать научные исследования и другие мероприятия в сфере образования, проводимые пожилыми людьми [6].

В России растет сеть учебных заведений для пожилых под названием народная школа, народный университет, центр, университет «третьего», «серебряного», «золотого» возраста. Преподавание в них построено с учетом опыта и методологических наработок европейских стран. Ценный опыт наработан в Санкт-Петербурге, Орле, Казани, Ульяновске, Башкортостане, Кабардино-Балкарии, других городах и республиках. В Геронтологическом Центре в Академгородке Новосибирска доктор медицинских наук, профессор С.В. Казначеев разработал цикл лекций «Интеграция пожилых в общество», в которых тема старости и старения предстает в комплексном соединении философии, социологии, физиологии, биологии, психологии, медицины и других наук. Он определяет старость как пору истинного саморазвития личности, время реализации ранее не использованных возможностей в широчайшем диапазоне человеческой деятельности [10].  

Федеральная целевая программа «Старшее поколение» (2002)включает в себя в числе приоритетных задачупоукреплению международного сотрудничества в гуманитарной области образования пожилых граждан, научно-исследовательских и опытно-экспериментальных работ, распространение опыта работы, осуществляемой в интересах пожилых людей. Во Владивостоке, морском городе, где каждый четвертый житель – пенсионер, такая программа реализуется на муниципальном уровне.

Переход российского образования на многоуровневую систему приводит к пониманию важности геронтообразования в политике и науке. Термин «геронтообразование» (geron – пожилой человек) предложен в науке в 2004 году Т.М. Кононыгиной. В своем исследовании автор отмечает, что приоритет в теории и практики геронтообразования принадлежит зарубежным учёным. Они исследуют цели, задачи, технологии образовательного процесса(W. Klafkin, H. Klingenberger, G.H. Sitzmann, J. Wingchen и др.); модели образования в пожилом возрасте(S. Arenas, E. Parraga, M. Perez-Salanova, S. Pinazo и др.); организацию и управление процессом образования пожилых людей(У. Гартеншленгер,A. Goeken, Ю. Клергк,С. Медич и др.) [6].

Широкое включение пожилых людей в образовательную деятельность в России – один из путей преодоления кризисного периода поиска, формирования идей будущих духовных и материальных ценностей нашего общества. Мотивационно-потребностная составляющая личности пожилого человека, включая вопросы мотивации участия в образовательном процессе,каких-либо кардинальных изменений с возрастом не претерпевает. Рамки пожилого возраста в любом случае всегда будут условными, т.к. психологическая, биологическая или социальная границы всегда останутся индивидуальными (М.Д. Александрова; Е.Н. Хрисанфова; Н.Ф. Шахматов; О.В. Краснова; А.Г. Лидерс). Пожилые люди испытывают тягу к воспитанию нового поколения, наставничеству, могут многому научить менее опытных работников и в то же время готовы, в случае необходимости, учиться сами. В этом возрасте сохраняются работоспособность, компетентность, интеллектуальный потенциал [2]. 

Дальневосточный центр развития тьюторских практик, статус которого был получен на Первом Черноморском университете тьюторства 2012 года в Геленджике Краснодарского края, совместно с кафедрой теории и методики профессионального образования ДВФУ разрабатывают проектную идею построения новой ступени многоуровнего образования – образования пожилых с использованием потенциала АТР.

Поскольку на базе старых ценностей такую задачу не решить, то в соответствии с планом реализации мероприятий программы развития ДВФУ на 2010-2014 годы в формировании системы непрерывного профессионального образования для Дальневосточного федерального округа мы определили индивидуализацию как базовую ценность при реализации программ и эффективных технологий обучения пожилых [2]. 

В Одессе в июле 2013 года на Втором Черноморском университете мы представим новую тьюторскую практику – практику обучения пожилых людей, прежде всего, из числа профессорско-преподавательского состава четырех вузов, которые в 2010 году были объединены в Дальневосточный федеральный университет. Эта идея может стать одной из консолидирующих усилия руководства университета на обеспечение преемственности поколений, бенчмаркинг технологий, методов работы лучших организаций АТР, показывающих наивысшую эффективность в образовании пожилых. Исследование путей достижения этих результатов и внедрение аналогичных процедур в условиях федерального университета – задача следующего этапа нашего проекта. И далее через участие в грантовой деятельности мы планируем провести обобщение сравнительных исследований по образованию пожилых в АТР и представление результатов на Первом Тихоокеанском университете тьюторства в 2014 году во Владивостоке.

Мы полагаем, что создание международного Азиатско-Тихоокеанского университета «золотого возраста» на базе ДВФУ и культурно-образовательных центров для пожилых, уже существующих в странах АТР –один из механизмов международной интеграции образования. Это будет новая организационная структура интернационального свойства, центр обмена новыми образовательными технологиями, использования интеллектуального потенциала ученых в области геронтообразования стран АТР, культурно-образовательный кластер для обеспечения потребностей пожилых людей.Чтобы идея была жизнеспособной, мы опираемся на основополагающие принцип самоорганизующейся организации, принцип сетевой структуры, принцип открытости системы, вбирающей в себя и перерабатывающей внешнюю энергию (ресурсы), в том числе, знания и технологии.

Обучение пожилых предполагает многообразие и гибкость применяемых видов обучения, его гуманизацию, демократизацию и индивидуализацию. На кафедре теории и методики профессионального образования ДВФУ, где в течение семи лет проходит обучение магистрантов по направлению «Психолого-педагогическое образование», аспирантов по программе дополнительного образования «Преподаватель высшей школы» накоплен ценный опыт в использовании современных образовательных технологий.

Специфика геронтологической составляющей образования в нашем проекте заключается в возможности обеспечения участия представителей пожилого возраста из числа научных работников постпенсионного периода не только в потреблении образовательных услуг, но и в их производстве. Это может быть проектная и экспертно-консультативная работа со студентами, преподавателями ДВФУ по своему научному направлению; участие в проведении социологических исследований по запросам на образовательные услуги пожилых людей; участие в грантовой деятельности в рамках Программы развития ДВФУ; организация собственных учебных модулей и семинаров-практикумов и др. Они смогут осваивать новые социальные роли в образовательном пространстве университета: исследователя, тьютора, наставника, консультанта, руководителя проекта, эксперта, внештатного лектора, волонтера, экскурсовода, преподавателя отдельного модуля программы обучения пожилых на основании их запросов и др.

В федеральном университете особенно востребованы тьюторы, сопровождающие процесс построения обучающимся своей индивидуальной образовательной программы, владеющие тьюторскими технологиями, технологиями открытого образования. Наши слушатели после соответствующей подготовки смогут стать тьюторами или занять тьюторскую позицию по отношению к своим подопечным, которые сделают свой выбор, познакомившись с их базой данных. Аспиранты в ходе своей педагогической практики обучат наш «золотой фонд» созданию электронного личностно-профессионального портфолио, самопрезентации, помогут освоить новые компетенции. Студенты профиля магистратуры «Тьюторское сопровождение в образовании» (второй магистратура в России, ведущей подготовку тьюторов) обеспечат тьюторское сопровождение как процесса обучения слушателя, так и вхождение его в новое поле деятельности по выбору.

Модульно-блочная структура программ состоит из образовательных модулей, которые могут дополнять друг друга или комбинироваться, что позволит создавать избыточность и вариативность для выбора предметов, технологий, средств и др. В ходе обучения предусмотрено проведение организационно-деятельностных игр, наполненных событиями и переживаниями, которые «спрессовывают» психологическое время участников, награждая новым, уникальным опытом, который в обычной жизни может приобретаться годами. В рамках обучающих программ предполагается использовать игровую терапию, арт-терапию, кинотерапию, библиотерапию, фототерапию, танцевально-двигательную терапия, музыкотерапия, смехотерапию и др. Образовательный процесс будет сопровождаться общением в сети Интернет, по скайпу.

К педагогическим аспектам качества жизни людей пожилого возраста по завершению обучения относятся: новые позитивные личностные смыслы; сохранение человеческого достоинства; личностное развитие и личностный рост; интегрированность в общественную жизнь, самоопределение в новых видах деятельности путём расширения сферы интересов, приобретения новых знаний в процессе обучения и самообразования. Этому будут способствовать использование методик поддерживающего взаимодействия, интерактивных методов обучения [4].

Раскрывая в процессе обучения с использованием современных достижений в области дидактики потенциал людей пожилого возраста, наших современников, мы обогатимся их колоссальным опытом, ориентацией всех участников уникальной событийной общности на новую культуру благополучного старения, смыслообразующими ценностями которой является позитивное содержание жизни пожилого человека, связанное с его новыми творческими планами, активностью в их реализации и направленностью на самоактуализацию в различных видах деятельности.

 

Литература:

1.      Анцыферова Л.И. Новые стадии поздней жизни: время теплой осени или суровой зимы? // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15. – № 3. – С. 99-104.

2.      Архипова О.В. Обучение как условие успешной адаптации пожилых людей в стационарных условиях : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.07. – Москва, 2011. – 252 с.

3.      Боровкова Т.И. Индивидуализация как базовая ценность образования в современной социокультурной ситуации . «The value system of modern society»: materials digest of the XVII International Scientific and Practical Confereni and the I stage of Research Analytics Championships (London, January 19-January 23, 2012). Pedagogical, psychologic and sociological sciences/ All-Ukrainian Academic Union of specialists for professional assessment of scientific resean and pedagogical activity; Organizing Committee: B. Zhytnigor (Chairman), S. Godvint, L. Kupreichyk, A. Tim, I Georgio, T. Morgan, S. Serdechny, L Steiker – Odessa: InPress, 2012. – С. 49-51.

4.      Ермак Н.А. Педагогическая поддержка качества жизни людей пожилого возраста средствами художественного творчества : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.01 / Ермак Наталья Александровна; – Ростов-на-Дону, 2009. – 415 с.

5.      Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) Рига, НПЦ «Эксперимент», 1998. – 180 с.

6.      Кононыгина Т.М. Управление геронтообразованием: становление, функционирование, перспективы : Дис. ... канд. социол. наук : 22.00.08 : Орел, 2004. – 240 c.

7.      Концепция обучения в течение всей жизни. URL:http://www.lll-c.com/lllconcept/

8.      Краснова О.В., Марцинковская Т.Д. Особенности социально-психологической адаптации в позднем возрасте // Психология зрелости и старения. – 1998. – № 3. – С 34-59.

9.      Меморандум непрерывного образования Европейского Союза EuropeanCouncilPresidencyConclusions, Лиссабон, 23-24 марта 2000. URL: http://www.znanie.org/docs/memorandum.html

10.  Секацкая Н.К. Психологический тренинг как активный метод практической психологии в работе с пожилыми людьми. URL: http://bpvt.ru/metodicheskie-materialy/98-psixologicheskij-trening-kak-aktivnyj-metod.html

11.  Семенов Н. С. Философские традиции Востока: Учебное пособие /Н.С. Семенов. – Мн.: ЕГУ, 2004. – 304 с.

0
Your rating: None Average: 6.6 (14 votes)
Comments: 19

Мoroz Svetlana Eduardovna

Уважаемая Тамара! Возраст многих преподавателей высшей школы относится к «серебряному» и «золотому». Накопленный огромный опыт действительно с успехом мог бы передаваться молодому поколению при помощи тьюторских технологий и технологий открытого образования. Однако, проблема состоит в том, что у людей пожилого возраста при освоении компьютерных технологий часто возникают определенные психологические барьеры. Помочь взрослым людям эти проблемы преодолеть - это высочайшее педагогическое мастерство. Успехов Вам в вашем благородном деле. С уважением, Светлана Мороз.

Borovkova Tamara Ivanovna

Спасибо большое за Ваш отзыв, Светлана! Вы совершенно правы, говоря о рисках применения, в частности, компьютерных технологий. Тьюторство, как эффективная практика индивидуализации, не может не учитывать как психологические особенности человека, так и его возможности, состояние здоровья в случае выбора им освоения ИКТ, или освоения новой деятельности с применением ИКТ. Эти риски обсуждаются совместно с тьютором. Тьютор как раз и может предложить много других, подходящих для конкретного человека, вариантов достижения поставленной цели без ИКТ. Потому что, согласитесь, само по себе освоение ИКТ вряд ли имеет смысл для пожилого человека. Это лишь средство. Хотя сегодня и без владения компьютером хотя бы на уровне пользователя все труднее обойтись пожилому человеку - в новом информационном веке живем. И методом составления карт (картированием) ресурсов, стратегий, целей тьютор поможет осуществить выбор именно таких действий, которые позволят эффективно достичь человеку цели, предложит свое сопровождение в освоении нового. В частности, в своем докладе я упоминала технологию "электронное портфолио". Портфолио (папку или подборку своих личностных достижений в определенной области, например) можно создавать из ксерокопий документов, фотографий, других материалов. Конечно, если человек определит, что ему проще обратиться к тьютору с вопросом по электронной почте, то он не может не освоить эту технологию общения. У меня был опыт преподавания в Дальневосточном центре Интернет-образования и в реализации программы "Менеджмент в образовании" для руководителей образовательных учреждений по очно-дистанционной форме. Действительно, Вы правы, самым главным барьером у работников образования всех категорий, в том числе, руководителей был страх перед техникой, психологический барьер, неуверенность в том, что он может освоить компьютер. Но при правильной организации занятий и осуществления проб страх у человека проходит очень быстро. Первые работы, презентации радуют и вдохновляют слушателей. Пережив успех, преодолев себя, человек обязательно захочет повторить этот опыт. Главное, чтобы он знал, чего хочет. С наилучшими пожеланиями, Тамара

Morari Marina Mihail

Интересный проект, очень благородный. С финансовой точки зрения эти прекрасные идеи могут получит развитие в других регионах? С трудом верится. Всего хорошего!

Hazanov Ilya Yakovlevich

Марина Михайловна,поддержу вашу характеристику - благородный. Как не хватает в современной жизни этого почти утраченного понятия! А здесь реальный проект, дающий благо нашим пожилым людям, их семьям. Желаем Тамаре Ивановне и её коллегам не потерять силы и мотивацию! Вперёд!

Borovkova Tamara Ivanovna

Спасибо большое за отклик! Практическая реализация идеи непрерывного образования, безусловно, требует ресурсов, в том числе, финансовых. Мы, на уровне федерального университета, имеем возможность подавать завки на конкурсы проектов, которые финансируются из Программы развития университета на 2012-2019 годы, участвовать в других проектах внутри вуза. Это внутренний ресурс финансирования. Конечно, это и внешние ресурсы через участие в грантовой деятельности, в том числе, международной. Есть и другие ресурсы: члены нашей общественной организации - отделения Межрегиональной тьюторской ассоциации, а именно, Дальневосточного регионального центра развития тьюторских практик (около 50 человек), наши аспиранты университета непедагогических специальностей, магистранты, студенты, которые могут в ходе прохождения педагогической практики вести занятия по отдельным модулям, проводить исследования в рамках подготовки выпускных квалификационных работ. Это и волонтерское движение. Сегодня в проектной деятельности важны наличие и активность субъекта инновационного развития, несущего ответственность за реализацию идеи, продвигающего идею в жизнь командой. Причем все проекты по реализации одной и той же идеи отличаются своей уникальностью. Конечно, хотя и есть федеральная программа "Старшее поколение", не все власти в регионах включают в нее обучение пожилых. Внесение предложений по изменению региональной и муниципальных программ - наша задача, еще один наш ресурс.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Тамара Ивановна! С большим интересом и удовольствием прочитала Вашу статью. Я представляю созданный в 2012 г. Северо-Кавказский Федеральный университет (г. Ставрополь). Ваша статья дает нам импульс к разработке проблемы с учетом особенностей нашего региона, ведь на Кавказе всегда пользовались особым уважением люди старшего возраста. Кроме того, сейчас в момент реорганизации 3 вузов многие преподаватели зрелого возраста попадают в очень сложную ситуацию профессионально-личностного развития. Большинство из них готовы продолжать работать, причем с учетом новых требований. Ваши идеи станут на этой неделе предметом детального обсуждения на нашей кафедре. Я искренне желаю Вам успехов в новом учебном году. Надеюсь, что мы сможем продолжить наше профессиональное общение. Меня очень заинтересовали предстоящие события в Одессе и Владивостоке. Буду признательна за дополнительную информацию. Заранее благодарю. Мой адрес: igropulo@mail.ru

Borovkova Tamara Ivanovna

Ирина, очень рада Вашей оценке предложенной мною идеи! Ваш отклик - это просто чудо, появляется прекрасная возможность взаимодействия с федеральным университетом, особенно с Северо-Кавказским! Обязательно продолжим лично с Вами, уважаемая Ирина, профессиональное общение. Сегодня же Вам напишу, в том числе, о событиях в Одессе и во Владивостоке. У нас занятия на Русском острове в связи с проходящим саммитом перенесены. 1 октября будет начало занятий. Но работать в Дальневосточном университете настолько интересно и так много планов, что для большинства из нас (на кафедре теории и методики профессионального образования) отпуска еще и не было по-настоящему. Грантами, пособиями, публикациями, программами занимаемся, общественной деятельностью - я руковожу Дальневосточным центром развития тьюторских практик - инициатива всегда наказуема. Так что спасибо Вам за пожелание успехов в новом учебном году. Вас лично и всех сотрудников кафедры тоже поздравляю с началом учебного года, желаю новых уникальных идей и их успешной реализации! Какое огромное удовольствие я получила от Вашего отзыва, Вашей поддержки, от общения с талантливыми коллегами в ходе нашей работы в секции этой международной конференции. Всем большое спасибо. Обязательно буду участвовать в ней третий раз и буду рекомендовать своим коллегам на кафедре, университете. До встречи, Ирина!

Byrka Marian

Уважаемая Tamara Borovkova! Очень интересный доклад! Пожилые люди владеют тем, чего остальные добиваются очень долго - жизненным опытом. С другой стороны - в странах бывшего Советского Союза длительность жизни пожилых людей оставляет желать лучшего. Может быть у вас ситуация лучше. По моему мнению проблему обучения в течение всей жизни все-таки нужно начинать немного раньше - в старшей школе, или хотя бы в Вузе. Успехов в науке!

Borovkova Tamara Ivanovna

Большое спасибо за Ваш отзыв! Абсолютно с Вами согласна - понимание ценности непрерывного образования необходимо закладывать намного раньше и, главное, воплощать эту идею в жизнь, чтобы действительно непрерывное образование стало духовной потребностью каждого человека. И про опыт Вы очень точно отметили. К сожалению, на данный момент не владею информацией о длительности жизни пожилых в нашем Приморском крае. Обязательно изучу этот вопрос. Будьте счастливы! С благодарностью, Тамара Боровкова.

Макотрова Галина Васильевна

Тамара, спасибо за интерес к проблеме и выдвинутые идеи! Как Вы думаете, насколько в настоящее время будет реальным соединение работы таких школ для пожилых людей на базе вузов с деятельностью аналогичных школ на базе общеобразовательных учреждений? . С уважением, Макотрова Галина

Borovkova Tamara Ivanovna

Галина, спасибо за отклик и интересную постановку вопроса. На мой взгляд, только объединение сегодня и перспективно (пример тому - наше участие в конференции). Вообще в российской системе образования происходят изменения серьезные и по содержанию, и в структуре (знаю по Москве, где заканчиваю заочное обучение в тьюторской магистратуре - это позволило мне стать руководителем тьюторского профиля в своем университете во Владивостоке). Будущее за культурно-образовательными центрами. Неважно, на чьей базе эти Центры организуются - вуза или школы. Образовательная среда будет разнообразнее. Это моя точка зрения. Благодарю за проявленный интерес к проблеме. Успехов! С уважением, Тамара.

Fedina Volodimira

Дякуємо за статтю!Ви зачіпили дуже цікаву проблему, яку необхідно вирішувати. Освіта впродовж всього життя - під таким гаслом необхідно здійснювати навчання людей похилого віку, які ще мають змогу реалізації внутрішього потенціалу. Адже неодноразо чуємо. що бабці та дідусі сідають за університетську парту поряд з молоддю,і як непарадоксально, закінчують вузи з кращими балами!!!

Borovkova Tamara Ivanovna

Благодарю за отклик. Совершенно с Вами согласна - с лучшими баллами. Возможно, и с новыми смыслами. Мне нравится фрагмент из вступительной статьи к замечательной работе всемирно известного Виктора Франкла "Человек в поисках смысла", пережившего нацистский концлагерь, дожившего до 92 лет, обладателя 29 почетных докторских степеней. "Скольких трагедий могло бы не быть, если бы люди не были так ограничены в своих возможностях - и внешних, объективных, и внутренних, личностных, - построить свою жизнь разумно и осмысленно, принять на себя ответственность за реализацию смысла своей жизни и воплотить, этот смысл в жизнь. Экзистенциальный вакуум в нашем обществе бросает "вызов" не столько психиатрии или, скажем, практике воспитания и психологической помощи (хотя и им тоже), сколько государству, на протяжении многих десятилетий отучавшему и отлучавшему людей от ответственности за нахождение и реализацию смысла. Нравственный кризис-кризис смысла, кризис ответственности - это расплата за теорию и практику воспитания людей-"винтиков". Именно поиск смысла жизни Франкл назвал путем к душевному здоровью, а утрату смысла - главной причиной не только нездоровья, но и множества иных человеческих бед".

Vilchinskaya-Butenko Marina

Прекрасная благородная тема обсуждения, однако, не считаете ли Вы, что через 10, ну максимум - 15 лет у тьюторов исчезнет поле деятельности, поскольку к пожилому возрасту подойдут компьютерно грамотные поколения, способные заниматься самообразованием и выбором досуговых занятий самостоятельно, те же, кто не способен, не озаботятся этим и под давлением тьюторов.

Borovkova Tamara Ivanovna

Спасибо большое за интерес к теме, такую постановку вопроса. Только почему "под давлением тьюторов"? Тьютор призван сопровождать процесс индивидуализации в ситуации открытого образования. Человек самостоятельно разрабатывает приемлемые для себя способы (в частности, самообразования), осуществляет пробное действие в соответствии с задуманным. Если он осознает потребность в обсуждении сделанного им шага, ресурсов собственных, ресурсов социума, культуры, в обсуждении рисков следующих определенных им действий и др., с тьютором, имеющим опыт самообразования (или успешной деятельности, в бизнесе, например), владеющим технологиями открытого образования и чисто тьюторским средством картирования, то тогда только состоится его ВСТРЕЧА с тьютором. Родина тьюторства - Англия XXII века, где оно живо до сих. Тому подтверждение - яркие примеры университетов мирового класса - Кембридж и Оксфорд. Сегодня в мире реализуется очень много моделей тьюторского сопровождения. Но базовый принцип их реализации - принцип индивидуализации. Владеющие информационно-коммуникационными технологиями, на мой взгляд, быстрее смогут оценить возможность обращения к тьютору в условиях, когда мир быстро меняется, нормы прежние зачастую перестают работать, нужно постоянно проявлять инициативу, самостоятельность, идти на риск, чтобы быть успешным, действовать эффективно. А здесь и нужен Другой, с кем можно было бы обсудить траекторию своего движения, своего образования. Вы абсолютно правы в том, что к тьютору (или человеку с тьюторской позицией) будут обращаться не все и не всегда. Поле деятельности тьютора - работа с индивидуальностью, процесс движения человека к самому себе, самопониманию (через познание себя человек понимает мир), творческой самореализации. Человек, ИДУЩИЙ к себе лучшему, может нуждаться в сопровождающем этот путь. И он в лице человека с тьюторской позицией или тьютора (В России - тьютор - профессия с 2008 года) имеет такую ВОЗМОЖНОСТЬ. Выбор всегда за человеком. Другое дело - среда должна быть избыточной. Если нет избыточности - из чего выбирать? Тогда и поля деятельности нет для тьютора. Великий философ Мамардашвили рассматривал человека как некоторую возможность или потенциальность самоосуществления. Закончу цитатой из его работы. «Есть десятки гражданских поступков, деяний, проявлений души, относящихся к гражданскому существованию, которые мы даже не можем вообразить себе как человеческую возможность, не потому что у нас ее отняли, а потому что у нас ее и не было. Да и как вообразить, что человек может нечто, что у него есть некая потенция и если ее отнять, то это будет равносильно его не - бытию, это все равно, что лишить его существования, а существование - это самая большая страсть». Мераб Константинович Мамардашвили («Беседы о мышлении»). Новых Вам горизонтов, радости открытий себя!

Nabi Yskak

Тамара Ивановна. Вы поднимаете очень интересную и актуальную проблему, тем более у Вас и Ваших коллег имеется определенный опыт в решении проблемы. Спасибо за интересный доклад. Однако меня смущает термин "постпенсионный период"

Borovkova Tamara Ivanovna

Большое спасибо за Ваше суждение о моем докладе. По поводу термина "постпенсионный" поясняю следующее. Этот термин Л. И. Анцыферовой, в списке литературы к моему докладу ее работа – первая. Статья включена в хрестоматию: Психология старости и старения: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / Сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидере. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 416 с. Если интересна тема, могу прислать электронную версию хрестоматии. Желаю успехов!

Hazanov Ilya Yakovlevich

Тамара, спасибо за интересный доклад! Образование пожилых, действительно, является актуальной сферой исследований и пока мало разработанной. В моем городе также реализуется проект "Университет третьего возраста". Там есть такие направления, как православная педагогика, домоводство, психология и др. Как вы считаете, хватит ли у российских пенсионеров здоровья, позволит ли их социальное положение осуществлять дальнейшее образование? Должно ли образование пожилых людей быть приоритетом в условиях, когда всё больше молодых людей остаются без образования? И будете ли вы вовлекать семьи пожилых людей в свои мероприятия? Искренне желаю вам дальнейших успешных проектов и исследований!

Borovkova Tamara Ivanovna

Спасибо за теплый и конструктивный отклик, Илья Яковлевич! Я считаю, что здоровье в результате образования только прибавится, у пожилых, и молодых. Оно еще больше будет цениться.Ведь построение пути к Образу своего будущего - не простое дело, требует энергетики. Образование, понимаемое как самообразование, приоритетно во все времена и в любом возрасте. Образование - величайшая ценность, которая не передается, а проживается каждым человеком, обретается им. В отличие от подготовки с выдачей диплома, например. Апробировать тьюторские технологии планируем в работе со всеми, у кого будет потребность в том, чтобы с тьютором обсудить возможности, риски, пробы, планы по достижению новой цели в своей деятельности, жизни в ситуации неопределенности, выбора. Потребность в сопровождении построенной совместно с тьютором индивидуальной программы действий на пути к неизвестному. Первый наш шаг - создание избыточной среды, среды возможностей переосмысления человеком пути к своей САМОСТИ в рамках предложенных нами программ и запросов наших потенциальных Учеников разного возраста, в т.ч. почтенного, золотого. Успехов Вам во всех начинаниях!
Comments: 19

Мoroz Svetlana Eduardovna

Уважаемая Тамара! Возраст многих преподавателей высшей школы относится к «серебряному» и «золотому». Накопленный огромный опыт действительно с успехом мог бы передаваться молодому поколению при помощи тьюторских технологий и технологий открытого образования. Однако, проблема состоит в том, что у людей пожилого возраста при освоении компьютерных технологий часто возникают определенные психологические барьеры. Помочь взрослым людям эти проблемы преодолеть - это высочайшее педагогическое мастерство. Успехов Вам в вашем благородном деле. С уважением, Светлана Мороз.

Borovkova Tamara Ivanovna

Спасибо большое за Ваш отзыв, Светлана! Вы совершенно правы, говоря о рисках применения, в частности, компьютерных технологий. Тьюторство, как эффективная практика индивидуализации, не может не учитывать как психологические особенности человека, так и его возможности, состояние здоровья в случае выбора им освоения ИКТ, или освоения новой деятельности с применением ИКТ. Эти риски обсуждаются совместно с тьютором. Тьютор как раз и может предложить много других, подходящих для конкретного человека, вариантов достижения поставленной цели без ИКТ. Потому что, согласитесь, само по себе освоение ИКТ вряд ли имеет смысл для пожилого человека. Это лишь средство. Хотя сегодня и без владения компьютером хотя бы на уровне пользователя все труднее обойтись пожилому человеку - в новом информационном веке живем. И методом составления карт (картированием) ресурсов, стратегий, целей тьютор поможет осуществить выбор именно таких действий, которые позволят эффективно достичь человеку цели, предложит свое сопровождение в освоении нового. В частности, в своем докладе я упоминала технологию "электронное портфолио". Портфолио (папку или подборку своих личностных достижений в определенной области, например) можно создавать из ксерокопий документов, фотографий, других материалов. Конечно, если человек определит, что ему проще обратиться к тьютору с вопросом по электронной почте, то он не может не освоить эту технологию общения. У меня был опыт преподавания в Дальневосточном центре Интернет-образования и в реализации программы "Менеджмент в образовании" для руководителей образовательных учреждений по очно-дистанционной форме. Действительно, Вы правы, самым главным барьером у работников образования всех категорий, в том числе, руководителей был страх перед техникой, психологический барьер, неуверенность в том, что он может освоить компьютер. Но при правильной организации занятий и осуществления проб страх у человека проходит очень быстро. Первые работы, презентации радуют и вдохновляют слушателей. Пережив успех, преодолев себя, человек обязательно захочет повторить этот опыт. Главное, чтобы он знал, чего хочет. С наилучшими пожеланиями, Тамара

Morari Marina Mihail

Интересный проект, очень благородный. С финансовой точки зрения эти прекрасные идеи могут получит развитие в других регионах? С трудом верится. Всего хорошего!

Hazanov Ilya Yakovlevich

Марина Михайловна,поддержу вашу характеристику - благородный. Как не хватает в современной жизни этого почти утраченного понятия! А здесь реальный проект, дающий благо нашим пожилым людям, их семьям. Желаем Тамаре Ивановне и её коллегам не потерять силы и мотивацию! Вперёд!

Borovkova Tamara Ivanovna

Спасибо большое за отклик! Практическая реализация идеи непрерывного образования, безусловно, требует ресурсов, в том числе, финансовых. Мы, на уровне федерального университета, имеем возможность подавать завки на конкурсы проектов, которые финансируются из Программы развития университета на 2012-2019 годы, участвовать в других проектах внутри вуза. Это внутренний ресурс финансирования. Конечно, это и внешние ресурсы через участие в грантовой деятельности, в том числе, международной. Есть и другие ресурсы: члены нашей общественной организации - отделения Межрегиональной тьюторской ассоциации, а именно, Дальневосточного регионального центра развития тьюторских практик (около 50 человек), наши аспиранты университета непедагогических специальностей, магистранты, студенты, которые могут в ходе прохождения педагогической практики вести занятия по отдельным модулям, проводить исследования в рамках подготовки выпускных квалификационных работ. Это и волонтерское движение. Сегодня в проектной деятельности важны наличие и активность субъекта инновационного развития, несущего ответственность за реализацию идеи, продвигающего идею в жизнь командой. Причем все проекты по реализации одной и той же идеи отличаются своей уникальностью. Конечно, хотя и есть федеральная программа "Старшее поколение", не все власти в регионах включают в нее обучение пожилых. Внесение предложений по изменению региональной и муниципальных программ - наша задача, еще один наш ресурс.

Igropulo Irina Fedorovna

Уважаемая Тамара Ивановна! С большим интересом и удовольствием прочитала Вашу статью. Я представляю созданный в 2012 г. Северо-Кавказский Федеральный университет (г. Ставрополь). Ваша статья дает нам импульс к разработке проблемы с учетом особенностей нашего региона, ведь на Кавказе всегда пользовались особым уважением люди старшего возраста. Кроме того, сейчас в момент реорганизации 3 вузов многие преподаватели зрелого возраста попадают в очень сложную ситуацию профессионально-личностного развития. Большинство из них готовы продолжать работать, причем с учетом новых требований. Ваши идеи станут на этой неделе предметом детального обсуждения на нашей кафедре. Я искренне желаю Вам успехов в новом учебном году. Надеюсь, что мы сможем продолжить наше профессиональное общение. Меня очень заинтересовали предстоящие события в Одессе и Владивостоке. Буду признательна за дополнительную информацию. Заранее благодарю. Мой адрес: igropulo@mail.ru

Borovkova Tamara Ivanovna

Ирина, очень рада Вашей оценке предложенной мною идеи! Ваш отклик - это просто чудо, появляется прекрасная возможность взаимодействия с федеральным университетом, особенно с Северо-Кавказским! Обязательно продолжим лично с Вами, уважаемая Ирина, профессиональное общение. Сегодня же Вам напишу, в том числе, о событиях в Одессе и во Владивостоке. У нас занятия на Русском острове в связи с проходящим саммитом перенесены. 1 октября будет начало занятий. Но работать в Дальневосточном университете настолько интересно и так много планов, что для большинства из нас (на кафедре теории и методики профессионального образования) отпуска еще и не было по-настоящему. Грантами, пособиями, публикациями, программами занимаемся, общественной деятельностью - я руковожу Дальневосточным центром развития тьюторских практик - инициатива всегда наказуема. Так что спасибо Вам за пожелание успехов в новом учебном году. Вас лично и всех сотрудников кафедры тоже поздравляю с началом учебного года, желаю новых уникальных идей и их успешной реализации! Какое огромное удовольствие я получила от Вашего отзыва, Вашей поддержки, от общения с талантливыми коллегами в ходе нашей работы в секции этой международной конференции. Всем большое спасибо. Обязательно буду участвовать в ней третий раз и буду рекомендовать своим коллегам на кафедре, университете. До встречи, Ирина!

Byrka Marian

Уважаемая Tamara Borovkova! Очень интересный доклад! Пожилые люди владеют тем, чего остальные добиваются очень долго - жизненным опытом. С другой стороны - в странах бывшего Советского Союза длительность жизни пожилых людей оставляет желать лучшего. Может быть у вас ситуация лучше. По моему мнению проблему обучения в течение всей жизни все-таки нужно начинать немного раньше - в старшей школе, или хотя бы в Вузе. Успехов в науке!

Borovkova Tamara Ivanovna

Большое спасибо за Ваш отзыв! Абсолютно с Вами согласна - понимание ценности непрерывного образования необходимо закладывать намного раньше и, главное, воплощать эту идею в жизнь, чтобы действительно непрерывное образование стало духовной потребностью каждого человека. И про опыт Вы очень точно отметили. К сожалению, на данный момент не владею информацией о длительности жизни пожилых в нашем Приморском крае. Обязательно изучу этот вопрос. Будьте счастливы! С благодарностью, Тамара Боровкова.

Макотрова Галина Васильевна

Тамара, спасибо за интерес к проблеме и выдвинутые идеи! Как Вы думаете, насколько в настоящее время будет реальным соединение работы таких школ для пожилых людей на базе вузов с деятельностью аналогичных школ на базе общеобразовательных учреждений? . С уважением, Макотрова Галина

Borovkova Tamara Ivanovna

Галина, спасибо за отклик и интересную постановку вопроса. На мой взгляд, только объединение сегодня и перспективно (пример тому - наше участие в конференции). Вообще в российской системе образования происходят изменения серьезные и по содержанию, и в структуре (знаю по Москве, где заканчиваю заочное обучение в тьюторской магистратуре - это позволило мне стать руководителем тьюторского профиля в своем университете во Владивостоке). Будущее за культурно-образовательными центрами. Неважно, на чьей базе эти Центры организуются - вуза или школы. Образовательная среда будет разнообразнее. Это моя точка зрения. Благодарю за проявленный интерес к проблеме. Успехов! С уважением, Тамара.

Fedina Volodimira

Дякуємо за статтю!Ви зачіпили дуже цікаву проблему, яку необхідно вирішувати. Освіта впродовж всього життя - під таким гаслом необхідно здійснювати навчання людей похилого віку, які ще мають змогу реалізації внутрішього потенціалу. Адже неодноразо чуємо. що бабці та дідусі сідають за університетську парту поряд з молоддю,і як непарадоксально, закінчують вузи з кращими балами!!!

Borovkova Tamara Ivanovna

Благодарю за отклик. Совершенно с Вами согласна - с лучшими баллами. Возможно, и с новыми смыслами. Мне нравится фрагмент из вступительной статьи к замечательной работе всемирно известного Виктора Франкла "Человек в поисках смысла", пережившего нацистский концлагерь, дожившего до 92 лет, обладателя 29 почетных докторских степеней. "Скольких трагедий могло бы не быть, если бы люди не были так ограничены в своих возможностях - и внешних, объективных, и внутренних, личностных, - построить свою жизнь разумно и осмысленно, принять на себя ответственность за реализацию смысла своей жизни и воплотить, этот смысл в жизнь. Экзистенциальный вакуум в нашем обществе бросает "вызов" не столько психиатрии или, скажем, практике воспитания и психологической помощи (хотя и им тоже), сколько государству, на протяжении многих десятилетий отучавшему и отлучавшему людей от ответственности за нахождение и реализацию смысла. Нравственный кризис-кризис смысла, кризис ответственности - это расплата за теорию и практику воспитания людей-"винтиков". Именно поиск смысла жизни Франкл назвал путем к душевному здоровью, а утрату смысла - главной причиной не только нездоровья, но и множества иных человеческих бед".

Vilchinskaya-Butenko Marina

Прекрасная благородная тема обсуждения, однако, не считаете ли Вы, что через 10, ну максимум - 15 лет у тьюторов исчезнет поле деятельности, поскольку к пожилому возрасту подойдут компьютерно грамотные поколения, способные заниматься самообразованием и выбором досуговых занятий самостоятельно, те же, кто не способен, не озаботятся этим и под давлением тьюторов.

Borovkova Tamara Ivanovna

Спасибо большое за интерес к теме, такую постановку вопроса. Только почему "под давлением тьюторов"? Тьютор призван сопровождать процесс индивидуализации в ситуации открытого образования. Человек самостоятельно разрабатывает приемлемые для себя способы (в частности, самообразования), осуществляет пробное действие в соответствии с задуманным. Если он осознает потребность в обсуждении сделанного им шага, ресурсов собственных, ресурсов социума, культуры, в обсуждении рисков следующих определенных им действий и др., с тьютором, имеющим опыт самообразования (или успешной деятельности, в бизнесе, например), владеющим технологиями открытого образования и чисто тьюторским средством картирования, то тогда только состоится его ВСТРЕЧА с тьютором. Родина тьюторства - Англия XXII века, где оно живо до сих. Тому подтверждение - яркие примеры университетов мирового класса - Кембридж и Оксфорд. Сегодня в мире реализуется очень много моделей тьюторского сопровождения. Но базовый принцип их реализации - принцип индивидуализации. Владеющие информационно-коммуникационными технологиями, на мой взгляд, быстрее смогут оценить возможность обращения к тьютору в условиях, когда мир быстро меняется, нормы прежние зачастую перестают работать, нужно постоянно проявлять инициативу, самостоятельность, идти на риск, чтобы быть успешным, действовать эффективно. А здесь и нужен Другой, с кем можно было бы обсудить траекторию своего движения, своего образования. Вы абсолютно правы в том, что к тьютору (или человеку с тьюторской позицией) будут обращаться не все и не всегда. Поле деятельности тьютора - работа с индивидуальностью, процесс движения человека к самому себе, самопониманию (через познание себя человек понимает мир), творческой самореализации. Человек, ИДУЩИЙ к себе лучшему, может нуждаться в сопровождающем этот путь. И он в лице человека с тьюторской позицией или тьютора (В России - тьютор - профессия с 2008 года) имеет такую ВОЗМОЖНОСТЬ. Выбор всегда за человеком. Другое дело - среда должна быть избыточной. Если нет избыточности - из чего выбирать? Тогда и поля деятельности нет для тьютора. Великий философ Мамардашвили рассматривал человека как некоторую возможность или потенциальность самоосуществления. Закончу цитатой из его работы. «Есть десятки гражданских поступков, деяний, проявлений души, относящихся к гражданскому существованию, которые мы даже не можем вообразить себе как человеческую возможность, не потому что у нас ее отняли, а потому что у нас ее и не было. Да и как вообразить, что человек может нечто, что у него есть некая потенция и если ее отнять, то это будет равносильно его не - бытию, это все равно, что лишить его существования, а существование - это самая большая страсть». Мераб Константинович Мамардашвили («Беседы о мышлении»). Новых Вам горизонтов, радости открытий себя!

Nabi Yskak

Тамара Ивановна. Вы поднимаете очень интересную и актуальную проблему, тем более у Вас и Ваших коллег имеется определенный опыт в решении проблемы. Спасибо за интересный доклад. Однако меня смущает термин "постпенсионный период"

Borovkova Tamara Ivanovna

Большое спасибо за Ваше суждение о моем докладе. По поводу термина "постпенсионный" поясняю следующее. Этот термин Л. И. Анцыферовой, в списке литературы к моему докладу ее работа – первая. Статья включена в хрестоматию: Психология старости и старения: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. психол. фак. высш. учеб. заведений / Сост. О. В. Краснова, А. Г. Лидере. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 416 с. Если интересна тема, могу прислать электронную версию хрестоматии. Желаю успехов!

Hazanov Ilya Yakovlevich

Тамара, спасибо за интересный доклад! Образование пожилых, действительно, является актуальной сферой исследований и пока мало разработанной. В моем городе также реализуется проект "Университет третьего возраста". Там есть такие направления, как православная педагогика, домоводство, психология и др. Как вы считаете, хватит ли у российских пенсионеров здоровья, позволит ли их социальное положение осуществлять дальнейшее образование? Должно ли образование пожилых людей быть приоритетом в условиях, когда всё больше молодых людей остаются без образования? И будете ли вы вовлекать семьи пожилых людей в свои мероприятия? Искренне желаю вам дальнейших успешных проектов и исследований!

Borovkova Tamara Ivanovna

Спасибо за теплый и конструктивный отклик, Илья Яковлевич! Я считаю, что здоровье в результате образования только прибавится, у пожилых, и молодых. Оно еще больше будет цениться.Ведь построение пути к Образу своего будущего - не простое дело, требует энергетики. Образование, понимаемое как самообразование, приоритетно во все времена и в любом возрасте. Образование - величайшая ценность, которая не передается, а проживается каждым человеком, обретается им. В отличие от подготовки с выдачей диплома, например. Апробировать тьюторские технологии планируем в работе со всеми, у кого будет потребность в том, чтобы с тьютором обсудить возможности, риски, пробы, планы по достижению новой цели в своей деятельности, жизни в ситуации неопределенности, выбора. Потребность в сопровождении построенной совместно с тьютором индивидуальной программы действий на пути к неизвестному. Первый наш шаг - создание избыточной среды, среды возможностей переосмысления человеком пути к своей САМОСТИ в рамках предложенных нами программ и запросов наших потенциальных Учеников разного возраста, в т.ч. почтенного, золотого. Успехов Вам во всех начинаниях!
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.