facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Page translation
 

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ И УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА

ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ И УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА
Golous Elena

Penza State University, Russia

Championship participant: the National Research Analytics Championship - "Russia";

В статье дается краткий обзор проблемы исследования нравственности в трудах зарубежных и отечественных психологов. Представлены результаты изучения нравственного сознания детей дошкольного возраста, и влияния на него родительского отношения.

Ключевые слова: нравственность, структурные компоненты нравственного сознания, особенности нравственного развития дошкольников, типы родительского отношения.

 

Одним из актуальных вопросов современной педагогики и психологии дошкольного возраста является вопрос о нравственном развитии подрастающего поколения. Именно нравственное воспитание является важнейшей задачей многих программ дошкольного образования. Однако, при всем их многообразии психологи отмечают рост детской агрессивности, жестокости, эмоциональной глухоты, замкнутости на себе и собственных интересах. Исследованием факторов, детерминирующих нравственное развитие личности, занимались многие зарубежные и отечественные психологи.

В зарубежной психологии можно выделить три наиболее разработанных  психологических направления, в рамках которых изучалось нравственное развитие. В психодинамическом подходе [Фрейд З., Кляйн М., Фрейд А. и др.] формирование нравственности рассматривается в неразрывной связи с процессом становления такой психической структуры как «Сверх-Я». [3]. В рамках поведенческого направления [Б.Ф. Скиннер, А. Бандура]при исследовании проблем нравст­венного поведения большая роль отводится влиянию внешних факторов окружающей среды при минимальном значении внутренних психических процессов. Представители когнитивного направления [Пиаже Ж., Рест Д., Кольберг Л., Блат М., Уолкер и др.]рассматривают проблему нравственного сознания в ее неразрывной связи с развитием интеллекта и формированием на его основе нравст­венных убеждений.

В отечественной  психологии изучением развития нравственности занимались Н. А. Ветлугина, Р. Р. Калинина, С. Н. Карпова и др. Теоретическая проработка дефиниций «нравственность», «нравственное сознание» наиболее полно освещена в работах Б. С. Братуся, Л. Н. Антилоговой, В. В. Знакова, А. А. Андрушкевича,  Ф. Е. Василюка и других авторов.

Достаточно длительное время в отечественной психологии доминировал элементаристкий подход, в рамках которого различные исследователи уделяли большое значение тому или иному компоненту нравственного сознания. Так, ряд авторов [О. Г. Дробницкий, Б. Щ. Николлаичев, А. И. Раев, О. С. Богданова, Н. А. Менчинская, В. Э. Чудновского и др.] придавали большое значение в развитии нравственности усвоению моральных норм и правил. По мнению О. Г. Дробницкого, только знание о том, как правильно, может являться основой для формирования нравственности личности.

Другие исследователи [М. Г. Янов, А. Г. Ковалев,  А. А. Запорожец, И. М. Якобсон, В. Н. Косырев, Т. А. Маркова, Б. И. Додонов, Н. А. Корниенко и др.] придавали огромное значение нравственным чувствам. Данные авторы считают что, только сформировав соответствующее эмоциональное отношение к моральным нормам, можно сформировать правильные ценности и представления о нравственности. 

Третья группа исследователей [С. Л. Рубинштейн, А. Н. Леонтьев,М. С. Неймарк, В. И. Селиванов, Г. И. Морева, Д. И. Фельдштейн, Л. М. Фридман, Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова и др.] основной акцент ставила на изучении мотивации нравственного поведения.  При этом в рамках данного направления велись споры о том, какое поведение необходимо считать истинно нравственным: нравственный поступок, на бессознательной основе, либо осознанное нравственное поведение.

На наш взгляд, наиболее конструктивным подходом в изучении нравственности выступает системный подход, в рамках которого исследователи пытаются создать целостные модели нравственного сознания личности [Л. Н. Антилогова, Е. Е. Соловцова и др.]. При этом данный подход не отрицает наличия выше перечисленных компонентов нравственного сознания, а наоборот, стремится изучать их комплексно. Вследствие того, что нравственное сознание в дошкольном возрасте только формируется, мы считаем  более корректным, использование понятия «нравственные образования» применительно к данной возрастной категории. Причем под данным термином мы понимаем усвоенные в процессе воспитания конструкты, которые выступают предпосылками для последующего развития нравственного сознания.

Целью нашего исследования было изучение взаимосвязи между родительским отношением к детям и особенностями развития нравственных образований детей дошкольного возраста для последующего выявления условий, способствующих высокому или низкому уровню развития нравственности.  В соответствии с этим нами было проведено исследование, которое  проходило на протяжении 2009-2011 года. Всего в экспериментальном исследовании приняли участие 160 детей, посещающих старшую и подготовительную группы дошкольных образовательных учреж­дений г. Пензы, 81 родитель и 14 воспитателей.

В качестве эмпирических методов исследования были использованы:  наблюдение, психодиагностические методы (методика «Закончи историю», методика «Сюжетные картинки»,  методика «Подели игрушку», разработанные Р.Р. Калининой, «Опросник родительского отношения» А.Я. Варга, В.В. Столин) [2]. Для обработки результатов исследования применялась программа SPSSStatistics17,0.     

Результаты пилотажного исследования позволили разработать дополнительные показатели и шкалы оценок в соответствии с изучаемой нами сферой личности дошкольника. Также нами были окончательно выявлены показатели сформированности нравственной сферы и разработаныпроцедуры их отнесения к трем различным уровням усвоения нравственных представлений: низкому, среднему и высокому.

На втором этапе проводилось констатирующее исследование, котороевыявило уровень развития нравственных образованийдошкольников, в единстве их когнитивного (знание, понимание детьми нравственных ценностей-качеств, осознание ими нравственных норм), эмоционального (эмоциональное отно­шение к нравственным нормам), поведенческого (нравственная направленность ребенка, проявляющаяся во взаимодействии со сверстником) компонентов. А также были изучены особенности родительского отношения к детям и установлены взаимосвязи между типами родительского отношения и уровнем развития нравственных образований дошкольника.

В результате проведенного исследования, направленного на изучение уровня развития нравственных образований дошкольников мы получили следующие результаты.

Около 20 % детей дошкольного возраста имеют низкий уровень развития нравственных образований. При этом данный уровень характеризуется следующими особенностями:

·  Степень выраженности эмоциональных проявлений на нравственные ситуации невысокая, на ряд нравственных ситуаций (демонстрирующих непослушание взрослых, конфликтное поведение со сверстниками, неаккуратность, лень, неуважительное отношение к старшим, проявление жадности-щедрости)  дети проявляли неадекватные эмоции. Это выражалось в том, что дети не испытывали отрицательных эмоций по отношению к негативным нравственным ситуациям, а следовательно не проявляли эмоции осуждения по отношению к отрицательным героям и эмоции сочувствия к положительным, и наоборот. Все это свидетельствует о низком уровне развития эмпатии данной категории детей. 

·  Когнитивный аспект характеризуется незнанием нравственных категорий аккуратности (неряшливости), дружбы, щедрости (жадности), трудолюбия (лени), уважительного (неуважительного) отношения к старшим. Данная категория детей с трудом обосновывала свой выбор, почему тот или иной поступок является хорошим или плохим.

·  В поведенческом аспекте низкий уровень нравственных образований проявлялся в том, что в своем поведении дети руководствовались собственными желаниями, интересами, а не нравственными нормами.

61 % детей дошкольного возраста характеризуются средним уровнем развития нравственных образований, для которого характерны следующие особенности:

·                          Адекватное эмоциональное реагирование характерно для ситуаций аккуратности (неаккуратности), дружелюбия, уважительного отношения к старшим, послушания взрослых и жадности. Ситуации проявления агрессии по отношению к сверстниками, и проявления щедрости оказались противоречивыми для данной категории детей. Это выражалось в том, что они оправдывали негативное поведение и испытывали симпатию к отрицательным героям.  Возможно, это может быть связано с недостаточным уровнем развития рефлексии, характерным для данного возраста.

·                          В когнитивном аспекте дети хорошо знают нравственные нормы, связанные с опрятным внешним видом, правилами поведения в общественных местах и со сверстниками. Небольшие сложности возникали с вопросом о том, насколько приемлемо драться, при этом многие из детей затруднялись во мнении о том, насколько приемлемо заступаться за более слабых. Наибольшие трудности возникли при узнавании ситуации щедрости. Большому количеству детей (69 %) сложно было абстрагироваться от ситуации, демонстрирующей жадное поведение одной из героинь картинки и увидеть противоположное ему, демонстрируемое двумя другими героями.

·                          В поведенческом аспекте данную группу детей можно охарактеризовать как ситуативных носителей моральных норм, которые  выполняются в ответ за какую-либо награду, либо из-за страха наказания.

19 % детей дошкольного возраста имеют высокий уровень развития нравственных образований, что проявляется в следующих особенностях развития структурных компонентов:

·                          Адекватное эмоциональное реагирование на предлагаемые нравственные ситуации, при этом эмоциональная выраженность реакций достаточно высокая. Однако в ходе исследования было выяснено, что даже для детей с высоким уровнем развития нравственности вызывает сложность правильно эмоционально реагировать на ситуацию, в которой ребенок проявляет жадность – щедрость. В данном случае речь идет о том, что в половине случаев из-за высокого уровня эмоциональности дети проявляли большее сочувствие к отрицательному герою картинки «щедрости».  Это на наш взгляд можно объяснить тем, что вследствие еще не преодоленного эгоцентризма, дети идентифицировали себя с героем, отдельно стоящим от других ребят. При этом детям было сложно узнать раскаяние  героя, и как результат – неправильное эмоциональное реагирование на нравственную ситуацию щедрости.

·                          В когнитивном аспекте – дети справились со всеми представленными нравственными ситуациями, при этом, не только дав оценку тому или иному поступку, но и объясняя причины своего выбора. Характерной особенностью данной группы было то, что данная категория детей оперировала нравственными категориями. Сложность возникла лишь у трети испытуемых, в истолковании картинки, изображающей щедрость. Испытуемые испытывали сочувствие к жадной героине, которую ребята не брали в игру.

·                          Высокий уровень развития поведенческого компонента нравственных образований проявляется в способности жертвовать своими интересами ради должествования. 

Полученные результаты подводят нас к выводу о том, что уже в дошкольном возрасте могут быть созданы условия для формирования высокого уровня развития нравственных образований. Вследствие чего нами были изучены особенности родительского отношения к детям и выявлены взаимосвязи между уровнями развития нравственных образований и типом родительского отношения.

По мнению О.А. Белобрыкиной, чистые типы родительского отношения встречаются редко, гораздо чаще встречаются их различные сочетания. Поэтому все сочетания  родительского отношения можно объединить в три группы:

1.      желательное отношение к ребенку. В данную группу относится только такой стиль родительского отношения как кооперация.

2.       допустимое отношение к ребенку. В данную группу относятся такие сочетания родительского отношения, как кооперация-симбиоз, симбиоз, инфантилизация, кооперация-инфантилизация, симбиоз-инфантилизация.

3.      недопустимое отношение к ребенку. К данной группе относятся: авторитаризм, симбиоз-отвержение, инфантилизация-отвержение, авторитаризм-симбиоз, авторитаризм-инфантилизация, отвержение, отвержение-авторитаризм [1].

Из полученных нами результатов диагностики, мы можем констатировать факт, что лишь 7 % семей используют желательный стиль отношения к ребенку (а именно кооперацию), 63% семей используют допустимый стиль отношения к ребенку (симбиоз, инфантилизм), и 30% семей испытывают предельно недопустимое отношение к своему ребенку (авторитаризм, симбиоз/авторитаризм, отвержение). 

Сопоставляя результаты опросника родительского отношения с нравственным развитием дошкольников, мы получили следующее (рис.1):

 

Рис.1 Средние значения развития нравственных образований дошкольников с различным к ним отношением родителей.

Анализируя данные рис.1, мы можем сделать вывод о том, уровень развития эмоционального и поведенческого компонентов значимо выше у тех детей (при p≥0,01), которые воспитываются родителями, использующими такой тип взаимодействия со своим ребенком, как кооперация. При таком типе взаимодействия родители высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают чувство гордости за него. Они поощряют инициативу и самостояте­льность ребенка, стараются быть с ним на равных. В подобных взаимоотношениях родители стараются принять точку зре­ния ребенка в спорных вопросах. Именно по этой причине такой тип взаимодействия с ребенком способствует развитию высокого уровня эмоционального и поведенческого компонентов нравственных образований.

Различий в уровне развития когнитивного компонента нравственных образований нами обнаружено не было. Это может свидетельствовать о том, что родители независимо от формы отношения к ребенку, объясняют им нравственные качества и нормы. Безусловно, форма  разговора с ребенком, различна, что в свою очередь может сказываться на усвоении этих норм и применении их в своем поведении.  Однако сравнивая средние значения для каждой из выборок, мы можем сделать вывод о том, что уровень развития когнитивного компонента нравственного сознания у детей, чьи родители используют желательный тип отношений, имеет тенденцию к высокому уровню. Это проявляется в том, что они правильно по­нимают и объясняют нравственные качест­ва и нормы, могут дать обобщен­ное представление о морали. Осознают взаимосвязь поступ­ков с эмоциональным состоянием людей. Дети, чьи родители используют недопустимые типы взаимоотношений, при объяснении нравственных норм и качеств не могут абстрагироваться от ситуации и объясняют их на конкретном примере.

Подводя итоги нашей статьи, мы можем сделать вывод о том, что уже в дошкольном возрасте ребенок может иметь высокий уровень развития нравственных образований, и этому может способствовать желательный тип отношения к ребенку, а именно кооперация.

 

Литература:

1.Белобрыкина О.А. Диагностика развития самосознания в детском возрасте. – СПб.: Речь, 2006. – 320 с.

2. Головей Л.А., Рыбалко В.Ф Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие – СПб.: Речь, 2002. – 694 с.

3. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений. М.: Просвещение, 1990. – 448 с.

4. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Издательство: Питер, 2008. – 607 с.

0
Your rating: None Average: 6.4 (12 votes)
Comments: 10

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемая Елена! Желаю Вам долгого и мощного участия в решении проблем нравственного воспитания детей. Желаю построить модель нравственного эталона, которая бы ориентировала исследование на конкретные цели.

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая, Елена Голоюс! Ваша статья ценностная для научной мысли, так как Вы представили интересные факторы, детерминирующие нравственное развитие личности и формирование нравственного сознания дошкольника. Вы акцентуировали ваше внимание, на то, что наиболее конструктивным подходом системный подход в исследовании нравственного сознания, так как именно в данном контексте исследователи пытаются создать комплексные модели нравственного сознания личности! Буду рада ознакомится с вашими практическими рекомендациями, которые будут полезны всем психологам, а особенно тем, кто имеет непосредственное отношение к психологии дошкольника! С уважением, Юлиана!

Skljar Natalija Aleksandrovna

Уважаемая Елена! Ваше тема очень актуальна на современном этапе развития общества, так как именно духовно-нравственное воспитание формирует ценностное отношение к жизни, обеспечивает устойчивое, гармоничное развитие человека, включает в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и другие качества, способные придать высокий смысл делам и мыслям человека. Хотелось бы чтобы Вы намети дальнейшие шаги работы.

Petrenko Andrey

Уважаемая Елена! Несомненно, выполненное Вами исследование актуально в структуре исследований педагогических и психологических подходов к формированию нравственности у детей. Особенно интересными представляются результаты внедрения научных положений Вашей работы в практику профессионального и семейного воспитания. С уважением, А. Петренко.

Pogontseva Daria

Последнее время тема семьи стала вновь популярной, однако это тот материал в котором не бывает много исследований. И данное исследование только дополняет общую мозаику. Спасибо автору за интересную статью.

Borovkova Tamara Ivanovna

Елена, Ваше исследование очень полезно как для работников дошкольных образовательных учреждений, так и для родителей детей. Вывод ценный. Кооперация - желательный тип взаимодействия. А как он может конкретно осуществляться в сюжетно-ролевой игре, например? Заранее благодарю за ответ. Успехов!

Golous Elena

В данном случае речь идет, не столько о взаимодействии родителя с ребенком в игре, сколько в целом о родительском отношении к ребенку, которое включает в себя все сферы жизни ребенка. А сама кооперация проявляется в том, что родитель заинтересован в делах и планах ребенка, он проявляет сочувствие и старается во всем помочь. Родитель поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, высоко оценивает его способности, старается быть с ним на равных. Ну, а если все-таки более конкретно, то проявление такого взаимодействия может выражаться в одобрении тех или иных игровых сюжетов, давать возможность ребенку выбрать или распределять роли в игре самостоятельно. Поддержка уверенности в достижении результата. Большое спасибо за вопрос!!!

Starikov Pavel

Безусловно интересное и актуальное исследование. Возникновение нравственности, а не просто следование нормам морали предполагает, прежде всего, внимание к личности, закономерностям ее формирования. Хотелось бы в этом отношении отметить ваше внимание к работе Братуся, его комплексному подходу в целом. В нашем исследовании по многим социальным, личностным переменным с использованием кластерного анализа на большой выборке показана поэтапость формирования нравственности в соответствии с концепцией Братуся: от эгоцентрического, к группоцентрическому, гуманистическому и эсхатологическому нравственному сознанию. С уважением, Стариков.

Golous Elena

Уважаемая Виктория Юрьевна, ваш комментарий безусловно очень важен для меня. Отчасти с вами соглашусь, ведь представленные результаты являются одним из этапов моего диссертационного исследования. Возможно, что заявленная тема статьи является слишком широкой, однако семья и особенности родительского отношения являются одним из условий развития ребенка. Поэтому в данной статье я хотела отразить особенности родительского отношения к детям в современных семьях и его влияние на нравственное развитие в дошкольном возрасте. Еще раз большое спасибо за ваш отзыв. Он для меня очень важен.

Moskalyuk Victoriya

Уважаемый автор. Материалы, представленные в статье, имеют научную ценость, запуская, несомненно, более масштабное исследование. При этом мне видится не вполне оправданным выносить в название статьи название, скорее близкое теме исследовавния в целом, нежели конкретному содержанию материала статьи. С уважением, В.Москалюк
Comments: 10

Dolgova Valentina Ivanovna

Уважаемая Елена! Желаю Вам долгого и мощного участия в решении проблем нравственного воспитания детей. Желаю построить модель нравственного эталона, которая бы ориентировала исследование на конкретные цели.

Fornea-Stecailov Iuliana

Уважаемая, Елена Голоюс! Ваша статья ценностная для научной мысли, так как Вы представили интересные факторы, детерминирующие нравственное развитие личности и формирование нравственного сознания дошкольника. Вы акцентуировали ваше внимание, на то, что наиболее конструктивным подходом системный подход в исследовании нравственного сознания, так как именно в данном контексте исследователи пытаются создать комплексные модели нравственного сознания личности! Буду рада ознакомится с вашими практическими рекомендациями, которые будут полезны всем психологам, а особенно тем, кто имеет непосредственное отношение к психологии дошкольника! С уважением, Юлиана!

Skljar Natalija Aleksandrovna

Уважаемая Елена! Ваше тема очень актуальна на современном этапе развития общества, так как именно духовно-нравственное воспитание формирует ценностное отношение к жизни, обеспечивает устойчивое, гармоничное развитие человека, включает в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и другие качества, способные придать высокий смысл делам и мыслям человека. Хотелось бы чтобы Вы намети дальнейшие шаги работы.

Petrenko Andrey

Уважаемая Елена! Несомненно, выполненное Вами исследование актуально в структуре исследований педагогических и психологических подходов к формированию нравственности у детей. Особенно интересными представляются результаты внедрения научных положений Вашей работы в практику профессионального и семейного воспитания. С уважением, А. Петренко.

Pogontseva Daria

Последнее время тема семьи стала вновь популярной, однако это тот материал в котором не бывает много исследований. И данное исследование только дополняет общую мозаику. Спасибо автору за интересную статью.

Borovkova Tamara Ivanovna

Елена, Ваше исследование очень полезно как для работников дошкольных образовательных учреждений, так и для родителей детей. Вывод ценный. Кооперация - желательный тип взаимодействия. А как он может конкретно осуществляться в сюжетно-ролевой игре, например? Заранее благодарю за ответ. Успехов!

Golous Elena

В данном случае речь идет, не столько о взаимодействии родителя с ребенком в игре, сколько в целом о родительском отношении к ребенку, которое включает в себя все сферы жизни ребенка. А сама кооперация проявляется в том, что родитель заинтересован в делах и планах ребенка, он проявляет сочувствие и старается во всем помочь. Родитель поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, высоко оценивает его способности, старается быть с ним на равных. Ну, а если все-таки более конкретно, то проявление такого взаимодействия может выражаться в одобрении тех или иных игровых сюжетов, давать возможность ребенку выбрать или распределять роли в игре самостоятельно. Поддержка уверенности в достижении результата. Большое спасибо за вопрос!!!

Starikov Pavel

Безусловно интересное и актуальное исследование. Возникновение нравственности, а не просто следование нормам морали предполагает, прежде всего, внимание к личности, закономерностям ее формирования. Хотелось бы в этом отношении отметить ваше внимание к работе Братуся, его комплексному подходу в целом. В нашем исследовании по многим социальным, личностным переменным с использованием кластерного анализа на большой выборке показана поэтапость формирования нравственности в соответствии с концепцией Братуся: от эгоцентрического, к группоцентрическому, гуманистическому и эсхатологическому нравственному сознанию. С уважением, Стариков.

Golous Elena

Уважаемая Виктория Юрьевна, ваш комментарий безусловно очень важен для меня. Отчасти с вами соглашусь, ведь представленные результаты являются одним из этапов моего диссертационного исследования. Возможно, что заявленная тема статьи является слишком широкой, однако семья и особенности родительского отношения являются одним из условий развития ребенка. Поэтому в данной статье я хотела отразить особенности родительского отношения к детям в современных семьях и его влияние на нравственное развитие в дошкольном возрасте. Еще раз большое спасибо за ваш отзыв. Он для меня очень важен.

Moskalyuk Victoriya

Уважаемый автор. Материалы, представленные в статье, имеют научную ценость, запуская, несомненно, более масштабное исследование. При этом мне видится не вполне оправданным выносить в название статьи название, скорее близкое теме исследовавния в целом, нежели конкретному содержанию материала статьи. С уважением, В.Москалюк
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.