facebook
twitter
vk
instagram
linkedin
google+
tumblr
akademia
youtube
skype
mendeley
Wiki
Page translation
 

ВОСПИТАНИЕ МОТИВАЦИИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ К ПРОЯВЛЕНИЮ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВОСПИТАНИЕ МОТИВАЦИИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ К ПРОЯВЛЕНИЮ ОТВЕТСТВЕННОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Kybalna Nelia, lecturer, candidate of education

Cherkassy Institute of Fire Safety named after Heroes of Chornobyl, Ukraine

Conference participant

УДК 378.013.42

 

В статье раскрыто содержание понятия мотивации будущих специалистов гражданской защиты на необходимость проявления ответственности в профессиональной деятельности. Рассмотрены и охарактеризованы методы и средства воспитания исследуемого понятия у будущих специалистов гражданской защиты в условиях высшего учебного заведения.

Ключевые слова: воспитание, будущие специалисты гражданской защиты, профессиональная ответственность, мотивация.

This article reveals the concept of motivation of future civil protection experts to exercise responsibility in their professional activities. There are examined and described the methods and means of bringing up the subject concepts to the future civil protection experts in the environment of higher education institutions.

Keywords: education, future specialists of civil protection, professional responsibility, motivation.

 

Эффективность деятельности подразделений гражданской защиты прямо пропорциональна ответственному отношению личного состава к выполнению своих профессиональных обязанностей. Поэтому перед высшими учебными заведениями гражданской защиты ставится задание воспитания активной личности будущего специалиста, которому присущи, прежде всего, высокое сознание и профессиональная ответственность за безопасность людей,за принятые решения.

Основой профессиональной ответственности будущих специалистов гражданской защиты является мотивационная сфера ответственного поведения будущих специалистов.

Мотивация как психологическое явление трактуется по-разному: как совокупность факторов, которые поддерживают и направляют, то есть, определяют поведение; как совокупность мотивов; как побуждение, которое вызывает активность личности и определяет ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности, как процесс действия мотива и как механизм, который определяет возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности, как совокупная система процессов, которые отвечают за побуждение и деятельность [5].

Мотивационный компонент деятельности человека скрывает в себе большие возможности. Как свидетельствуют исследования психологов, мотивационная сфера более динамична, чем познавательная и интеллектуальная. Относительная динамичность имеет позитивные и негативные стороны. Если ею не управлять, то может иметь место регресс мотивации, снижения ее уровня и, вообще, может быть потеряна активность личности [3].

С психологической точки зрения, под мотивом понимают внутреннее побуждение личности к тому или другому виду активности (деятельность, общение, поведение), связанное с удовлетворением определенных потребностей. Мотивами могут быть и идеалы, интересы личности, убеждения, социальные установки, ценности и тому подобное [7].

Полностью согласны с точкой зрения В. Асєєва, который отмечает, что мотивация включает у себя все виды побуждений: мотивы, потребности, интересы, стремления, цели, идеалы и тому подобное, где в самом широком понимании мотивация иногда определяется как детерминация поведения в целом [1, с. 7].

Считаем ключевым для всех мотивов личности наличие потребностей разного типа: биогенных, психогенных, социогенных. Исследователи выделяют много типов потребностей, которые дифференцируются разными критериям, в частности такими, как значимость для жизни и развития субъекта (мотивы, отвечающие базовым потребностям, и самостоятельные мотивы личного развития), социальная адекватность мотивации (нормативные, желания, запрещенные мотивы и т.п.), место в иерархии мотивационной сферы (мотивы сенсообразующих видов деятельности и подчиненные им мотивы-стимулы, побуждающие к действиям в конкретных ситуациях) [7].

Мотивация как побуждение вызывает активность личности и является основным средством, которое повышает уровень заинтересованности будущих специалистов к учебно-профессиональной деятельности. Мотивационными процессами в учебе можно и нужно управлять: создавать условия для развития внутренних мотивов, стимулировать будущих специалистов. Потеря мотивации – это серьезное осложнение, поскольку будущему специалисту крайне необходимо сосредоточиться на решении учебных заданий.

Полностью соглашаемся с мнением Л. Овсянецкой о том, что мотивация – это движущая сила человеческого поведения, которая занимает ведущее место в структуре личности. Мотив определяет не только побуждение к деятельности, но и субъективную основу для ее осуществления [4, с. 23].

Таким образом, в контексте нашего исследования, мотивацию будущих специалистов гражданской защиты к проявлению ответственности в профессиональной деятельности рассматриваем как источник активности, детерминанту ответственного поведения, совокупность установок, ценностно-ориентированных потребностей в профессиональной деятельности, осознание того, насколько важным для будущего специалиста гражданской защиты является выполнение служебных обязанностей.

Среди большого количества видов мотивации выделяем учебную и профессиональную. Исследуя мотивацию в учебе, С. Грищенко определяет ее как процесс побуждения будущих специалистов к будущей деятельности, к активному освоению содержания учебы [2]. Учебная мотивация важна в процессе получения будущими специалистами знаний, она связана с познавательным интересом и подлежит обязательному управлению ею.

В контексте нашего исследования особенное внимания привлекает мотивация будущих специалистов гражданской защиты к профессиональной деятельности. По мнению И. Никитиной профессиональная мотивация – это совокупность факторов и процессов, которые, отражаясь в сознании, побуждают личность к изучению и эффективной реализации будущей профессиональной деятельности.

Исследуя проблему воспитания профессионально важных качеств, Н. Иванова считает, что мотивация будущих специалистов к профессиональной деятельности состоит из иерархии мотивов, которые формируются и развиваются в процессе обучения в ВУЗе. По мнению ученого, иерархия мотивов изменяется в зависимости от влияния ряда факторов (условий учебы, имиджа профессии, отношения к учебе и будущей деятельности, личностному развитию и тому подобное). Но наиболее стойкими мотивами являются следующие: интерес к профессии, желание самоутвердиться, стремление применять получении знания на практике, желание стать профессионалом, стремление к материальной обеспеченности и тому подобное.

Исследуя психологические условия формирования профессиональной мотивации курсантов, Л. Дунець определила, что мотивированное поведение курсантов является результатом действия двух факторов – личностного и ситуационного. Личностный фактор – это мотивационные диспозиции личности, то есть потребности, мотивы, установки, ценности. Ситуационный фактор – это внешние условия, такие как отношение педагогов, руководителей, одногруппников, оценка других людей и тому подобное.

Следовательно, результативность воспитания профессиональной ответственности будущих специалистов гражданской защиты зависит от личных и общественных мотивов и соотношения личных и общественных интересов. В мотивах происходит своеобразное интегрирование внешних факторов (обязанностей) и внутренних побуждений будущих специалистов (потребности в профессиональной деятельности). Внешние факторы, проходя через призму сознания личности курсанта, проявляются в мотивах его деятельности.

Таким образом, учебная и профессиональная мотивация является внутренним движущим фактором развития профессионализма личности будущего специалиста гражданской защиты и его профессиональной ответственности как профессионально важного качества, поскольку лишь на основе ее высокого уровня возможна эффективная профессиональная деятельность.

Мы считаем, что деятельность будущего специалиста гражданской защиты, как и любая деятельность, вообще, должна быть мотивированной. Мотивация учебно-профессиональной деятельности будущего специалиста – это соотношения целей, которые он стремится достичь, и внутренней активности его личности.

Следовательно, стимулирование и развитие профессиональной мотивации у будущих специалистов гражданской защиты в условиях ВУЗа должны стать предметом целенаправленной систематической работы.

Анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования (Н. Волкова, І. Гликман, В. Сластёнин, В. Ягупов и др.) позволил установить, что воспитание профессиональной мотивации как основы профессиональной ответственности будущих специалистов гражданской защиты возможна за счет использования таких методов формирования сознания личности, как убеждение, поощрение, взыскание, санкции и т.п.

Убеждение как метод воспитания обеспечивает эффективность всех других методов воспитания. Как отмечает С. Гончаренко, убеждение – это метод воспитания, который предусматривает целеустремленное влияние на сознание воспитанника с целью формирования у него позитивных морально-психологических черт, побуждения к общественно-полезной деятельности.

С этой точки зрения очень полезными являются групповые и индивидуальные беседы, обсуждения кинофильмов, художественной и другой литературы, которые раскрывают содержание профессиональной деятельности,а также требования к личностным качествам спасателей; «круглые столы» с ликвидаторами аварии на Чернобыльской АЭС и других чрезвычайных ситуаций; встречи с руководящим составом подразделений службы гражданской защиты, с ветеранами Всеукраинская ассоциации ветеранов и пенсионеров Государственной службы Украины по чрезвычайным ситуациям и т.п.

Опора преподавателя на собственный профессиональных опыт является полезным вспомогательным средством морального убеждения курсантов. Воспитатели должны целеустремленно стимулировать курсантов к осознанию прав и обязанностей профессиональной деятельности и использовать в учебно-воспитательном процессе ситуации, при решении которых необходима рефлексия, которая позволяет выявить противоречия между внутренней потребностью и профессиональной необходимостью. Преподаватели должны направлять познавательную активность курсантов, помогать им проявить свой потенциал, разобраться в своей индивидуальности, определить особенности своей личности и общественную значимость ответственности в будущей профессиональной деятельности.

Поощрение, как метод внешнего активного стимулирования и побуждения курсантов к позитивной, инициативной, творческой деятельности, осуществляется с помощью общественного признания успехов курсантов, награждения и является важным средством воспитания высоких профессиональных и морально-психологических качеств. Целесообразно поощрять курсантов за достижения в учебно-профессиональной, научной, творческой и общественной деятельности, за успешное овладение профессиональными навыками и умениями, старательность во время несения службы в нарядах и на дежурстве в учебной пожарно-спасательной части. Такой подход к поощрению способствует повышению профессионального мастерства как отдельных курсантов, так и целых курсантских коллективов, поддержке высокой служебной дисциплины, повышению сознания у воспитанников и как результат этого – высокий уровень профессиональной ответственности.

Важным средством воспитания профессиональной ответственности является личный пример преподавателей, курсовых офицеров, преподавателей-наставников, их моральное поведение, соблюдение ими профессиональных норм и правил. Сущность примера как метода воспитания заключается в целеустремленном и систематическом влиянии преподавателей, курсовых офицеров, преподавателей-наставников на курсантов силой личного позитивного примера, который должен служить образцом для наследования, основой воспитания ответственного поведения.

В процессе выделения средств воспитания профессиональной мотивации мы основывались на исследование И. Никитиной [3] и считаем целесообразным выделить такие: углубленное ознакомление курсантов с будущей профессиональной деятельностью, ее общественной значимостью и с современными требованиями к знаниям, умениям, навыкам и качествам личности специалиста при изучении всех учебных дисциплин; развитие у будущих специалистов представлений о современной модели личности успешного специалиста и побуждения к осознанию им ближней и отдаленной перспективы профессиональной самореализации; воспитание адекватной и стойкой самооценки будущего специалиста как субъекта профессиональной деятельности; становление иерархии ценностных ориентаций, которые связаны с будущей профессиональной деятельностью; создание условий для самопознания, самовоспитания, стимулирования стремления к самосовершенствованию будущих специалистов.

По нашему мнению, достаточно эффективным для стимулирования и развития мотивационной сферы профессиональной ответственности будущих специалистов гражданской защиты является потенциал самого учебного процесса в ВУЗе. При отборе методов и средств обучения необходимо стремиться к тому, чтобы материал учебных дисциплин был тесно связан с профессиональной деятельностью, с жизненными стремлениями будущих специалистов, имел выразительную профессиональную направленность. Это значит, что необходимо во всей полноте раскрывать содержание избранной профессии, раскрывать все ее аспекты и нюансы, определять ее значимость и важность для общества, фиксировать требования профессии к личности будущего специалиста.

Среди различных подходов к определению путей воспитания мотивации у будущих специалистов нас особенно заинтересовала классификация методов и приемов мотивирования и стимулирования учебной деятельности, предложенная М. Артюшиной [6]: методы формирования познавательных интересов и развития позитивного эмоционального отношения к учебе (методы коммуникативной атаки, любопытства, создания ситуаций моральных переживаний, опора на жизненный опыт, интересных аналогий, создание ощущения успеха в учебе и т.п.); методы формирования обязанности и ответственности в учебе (разъяснение значимости учебы, выдвижения учебных требований и практического приучения к их выполнению, делегирования обязанностей и т.п.); методы использования мотивированного влияния учебной группы (методы организации соревнований, взаимного влияния и помощи, создания благоприятной социально-психологической атмосферы и т.п.); методы преодоления препятствий в учебе (методы стимулирования временем и скоростью, неожиданностью, неполнотой информации и т.п.).

Мы уверены, что использование в учебно-воспитательном процессе ВУЗа гражданской защиты таких методов и средств мотивирования и стимулирования учебной деятельности у курсантов положительно повлияет на качество воспитательного процесса и, в частности, на формирование и развитие мотивационной сферы профессиональной ответственности будущих специалистов.

Таким образом, чрезвычайно важным является овладение научно-педагогическим и командным составом профильного ВУЗа методикой воспитания профессиональной ответственности будущих специалистов гражданской защиты, понимание психолого-педагогической структуры этого профессионально важного качества, умение выделять в содержании учебного материала идей, которые представляют мотивационный компонент профессиональной ответственности, применение в своей педагогической деятельности форм, методов и средств воспитания, которые определяют эффективность и результативность этого процесса.

 

Литература:

  • 1. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В. Г. Асеев. – М. : Мысль, 1976. – 158 с.
  • 2. Грищенко С. Формування мотивації в процесі вичення природничих дисциплін на основі інтерактивних технологій / С. Грищенко // Вісник інституту розвитку дитини. – К. : Вид-во НПУ ім. М. П. Драгоманова, 2012. – Вип. 25. Серія: Філософія, педагогіка, психологія : збірник наукових праць. – С. 86 –90.
  • 3. Нікітіна І. В. Формування професійної мотивації студента як детермінанти його творчого розвитку і працевлаштування / І. В. Нікітіна // Вісник НТУУ «КПІ». Філософія. Психологія. Педагогіка. – 2010. – Вип. № 1. – С. 206 –211.
  • 4. Овсянецька Л. П. Мотиваційна основа творчості / Л. П. Овсянецька // Філософія, соціологія, психологія : зб. наук. праць. – Івано-Франківськ : ВДВ ЦІТ, 2007. – Вип. 12. – Ч. ІІ. – С. 23 –30.
  • 5. Подласый И. П. Педагогика : Новый курс : учеб. для студентов пед. вузов: в 2 кн. Кн. 1. Процесс обучения / И. П. Подласый.– М. : ВЛАДОС, 1999. –– 576 с.
  • 6. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий : в 2 т. / Г. К. Селевко. – М. : НИИ школьных технологий, 2006. – Т. 1. – 816 с.
  • 7. Яшник С. В. Дослідження структури потреб в системі мотивації праці керівників аграрної галузі / С. В. Яшник // Нові технології навчання : наук. метод. зб. – Київ-Вінниця: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти; Академія міжнародного співробітництва з креативної педагогіки. – 2011. – Вип. 67. – Ч. 2. – С. 202 –209.
Comments: 12

Atamanchuk Petro

Уважаемая Неля Анатольевна! Спасибо за Ваш детальный и тщательный анализ методов и средств мотивации и воспитания будущих специалистов гражданской защиты, тема очень актуальная поскольку мотивация является внутренним движущим фактором развития профессионализма личности будущего специалиста. Творческих Вам успехов. С глубоким уважением, Билык Р.М.

Mucomel Svetlana

Уважаемая Неля Анатольевна! Спасибо за интересный доклад. Успехов Вам! С уважением, Светлана Мукомел.

Petkova Iskra Tsankova

Дорогая Неля Кыбальная, поздравляем Вас с выбором темы. Проблема мотивации будущих специалистов имеет важное значение для всех профессий, но это особенно важно для оказания помощи профессий. Мы разделяем Ваше мнение о важности мотивационных компонентов для формирования профессиональных обязанностей. Желаем Вам профессиональных успехов! Искра Петкова и Данелина Вачева

Svitlana Kulbida

Уважаемая Неля Кибальная! С интересом ознакомилась с Вашим докладом о мотивации будущих специалистов гражданской защиты к профессиональной деятельности. Согласна, что основы для стимулирования и развития мотивационной сферы заложены каждом учреждении и зависят во многом от профессионалов, которые там работают. Желаю дальнейших успехов, с уважением Светлана Кульбида.

Dyuldina Zhanna

Уважаемый автор,актуальность вашего доклада имеет большое значения для педагогических работников и специалистов разных профилей.С уважением Ж.Д.

Revutska Olena

Уважаемый докладчик! Важный, актуальный материал Вашего сообщения дает возможность задуматься и поразмыслить о мотивации и проявлении ответственности в профессиональной деятельности будущих специалистов НЕ ТОЛЬКО гражданской защиты. С уважением, Ревуцкая Елена.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Проблема формирования профессиональной ответственности актуальна для любого вуза. Но когда речь заходит о будущих спасателях - роль ответственности повышается многократно. Совершенно согласна с Вами, что преподаватели вуза могут и должны заниматься не только обучением, но и воспитанием студентов. Воспитание отвественности - стержень профессионализма. Желаю удачи.

Kybalna Nelia

Мы благодарны уважаемому эксперту, доктору педагогических наук, доценту Лаврентьевой Зое Ивановне за анализ и внимание к нашей статье.

Kubanov Ruslan

Уважаемый автор, формирования мотивационного компонента профессиональной ответственности является важнейшей психолого-педагогической проблемой в отношении будущих специалистов разных направлений подготовки. Ваш анализ проблемы заслуживает внимания, безусловно, многие аспекты будут конкретизированы в дальнейших исследованиях. Автору дальнейших успехов. С уважением, Кубанов Р. А.

Kybalna Nelia

Позвольте поблагодарить за отзыв на статью уважаемому эксперту доценту Кубанову Руслану Анатольевичу. С уважением, Кыбальна Н.А.

Dolgova Valentina Ivanovna

Здравствуйте, уважаемая Неля Анатолиевна! Большое спасибо за актуальный и содержательный доклад! Одновременно с первенством, но параллельно проходит отраслевая сессия Конгресса МАНВО. Приглашаю принять участие: Проекты – Научные конгрессы – Действующие конгрессы - «Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы развития личности школьника». Участие бесплатное. С наилучшими пожеланиями, проф. Валентина Долгова.

Kybalna Nelia

Мы благодарны уважаемому эксперту профессору Долговой Валентине Ивановне за внимание к нашей статье. С уважением, Кыбальна Н.А
Comments: 12

Atamanchuk Petro

Уважаемая Неля Анатольевна! Спасибо за Ваш детальный и тщательный анализ методов и средств мотивации и воспитания будущих специалистов гражданской защиты, тема очень актуальная поскольку мотивация является внутренним движущим фактором развития профессионализма личности будущего специалиста. Творческих Вам успехов. С глубоким уважением, Билык Р.М.

Mucomel Svetlana

Уважаемая Неля Анатольевна! Спасибо за интересный доклад. Успехов Вам! С уважением, Светлана Мукомел.

Petkova Iskra Tsankova

Дорогая Неля Кыбальная, поздравляем Вас с выбором темы. Проблема мотивации будущих специалистов имеет важное значение для всех профессий, но это особенно важно для оказания помощи профессий. Мы разделяем Ваше мнение о важности мотивационных компонентов для формирования профессиональных обязанностей. Желаем Вам профессиональных успехов! Искра Петкова и Данелина Вачева

Svitlana Kulbida

Уважаемая Неля Кибальная! С интересом ознакомилась с Вашим докладом о мотивации будущих специалистов гражданской защиты к профессиональной деятельности. Согласна, что основы для стимулирования и развития мотивационной сферы заложены каждом учреждении и зависят во многом от профессионалов, которые там работают. Желаю дальнейших успехов, с уважением Светлана Кульбида.

Dyuldina Zhanna

Уважаемый автор,актуальность вашего доклада имеет большое значения для педагогических работников и специалистов разных профилей.С уважением Ж.Д.

Revutska Olena

Уважаемый докладчик! Важный, актуальный материал Вашего сообщения дает возможность задуматься и поразмыслить о мотивации и проявлении ответственности в профессиональной деятельности будущих специалистов НЕ ТОЛЬКО гражданской защиты. С уважением, Ревуцкая Елена.

Lavrenteva Zoya Ivanovna

Проблема формирования профессиональной ответственности актуальна для любого вуза. Но когда речь заходит о будущих спасателях - роль ответственности повышается многократно. Совершенно согласна с Вами, что преподаватели вуза могут и должны заниматься не только обучением, но и воспитанием студентов. Воспитание отвественности - стержень профессионализма. Желаю удачи.

Kybalna Nelia

Мы благодарны уважаемому эксперту, доктору педагогических наук, доценту Лаврентьевой Зое Ивановне за анализ и внимание к нашей статье.

Kubanov Ruslan

Уважаемый автор, формирования мотивационного компонента профессиональной ответственности является важнейшей психолого-педагогической проблемой в отношении будущих специалистов разных направлений подготовки. Ваш анализ проблемы заслуживает внимания, безусловно, многие аспекты будут конкретизированы в дальнейших исследованиях. Автору дальнейших успехов. С уважением, Кубанов Р. А.

Kybalna Nelia

Позвольте поблагодарить за отзыв на статью уважаемому эксперту доценту Кубанову Руслану Анатольевичу. С уважением, Кыбальна Н.А.

Dolgova Valentina Ivanovna

Здравствуйте, уважаемая Неля Анатолиевна! Большое спасибо за актуальный и содержательный доклад! Одновременно с первенством, но параллельно проходит отраслевая сессия Конгресса МАНВО. Приглашаю принять участие: Проекты – Научные конгрессы – Действующие конгрессы - «Психофизиологические, психологические, педагогические проблемы развития личности школьника». Участие бесплатное. С наилучшими пожеланиями, проф. Валентина Долгова.

Kybalna Nelia

Мы благодарны уважаемому эксперту профессору Долговой Валентине Ивановне за внимание к нашей статье. С уважением, Кыбальна Н.А
PARTNERS
 
 
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
image
Would you like to know all the news about GISAP project and be up to date of all news from GISAP? Register for free news right now and you will be receiving them on your e-mail right away as soon as they are published on GISAP portal.